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以能力为本位的文科类实验教学效果评价研究 被引量：6
1
作者 纪芳 武文颖 于伟 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第10期193-195,208,共4页
根据文科类实验教学自身的特点与实验教学效果评价的重要功能意义,以学生的发展为中心,以学生能力的培养与提高为本位,构建了"过程—总结—能力"三位一体的分阶段性的实验教学效果评价模式,并以传播学理论为指导,树立了"... 根据文科类实验教学自身的特点与实验教学效果评价的重要功能意义,以学生的发展为中心,以学生能力的培养与提高为本位,构建了"过程—总结—能力"三位一体的分阶段性的实验教学效果评价模式,并以传播学理论为指导,树立了"认知—观念—能力"3层次制动的实验教学效果评价标准,以期为文科实验教学质量的保障、为文科实验教学的科学性和可持续性发展、为高校创新型和复合型人才输送提供有力依托。 展开更多
关键词 能力为本位 文科类实验 教学效果评价
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《服装结构设计课程》教学改革的深层思考 被引量：2
2
作者 王鸿霖 《江西服装学院学报》 2016年第2期67-73,共7页
服装设计课程是服装专业的主打课程之一，贯穿于整个人才培养计划的全过程，强化以“学生为主体”、“以能力为本位”的教育教学理念，加强服装结构设计课程的教改力度，是现阶段服装专业课程教改的重点，也是转型发展的需要；加强服装... 服装设计课程是服装专业的主打课程之一，贯穿于整个人才培养计划的全过程，强化以“学生为主体”、“以能力为本位”的教育教学理念，加强服装结构设计课程的教改力度，是现阶段服装专业课程教改的重点，也是转型发展的需要；加强服装结构课程的教学研究，以能力模块合理规划课程结构、探索有效培养模式及教学方法，培养学生创新思维能力，有助于提升教师业务水平、有助于学生打好专业基础、培养“一专多能”的综合能力，并进一步提升岗位适应能力，从而为社会、企业培养更多优秀的服装类高技能应用型人才。 展开更多
关键词 能力为本位 学生为主体 创新思维 能力模块 一专多能
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关于财经类专业课程体系改革的思考
3
作者 戴桂荣 《江苏经贸职业技术学院学报》 2006年第2期75-77,共3页
为提高财经类高职院校人才培养质量,就必须以行业对人才的技能水平、应用能力需求为本位,改革现有不合理的专业课程体系;必须将一个企业单位在市场竞争中所必备的各种功能及与现实企业的工作岗位需求相结合,对财经类专业课程体系重新划... 为提高财经类高职院校人才培养质量,就必须以行业对人才的技能水平、应用能力需求为本位,改革现有不合理的专业课程体系;必须将一个企业单位在市场竞争中所必备的各种功能及与现实企业的工作岗位需求相结合,对财经类专业课程体系重新划分,构建以能力为本位、以技能实践为主线的专业课程体系。 展开更多
关键词 财经类 专业课程体系 以能力为本位 市场竞争 人才 企业单位 培养质量 能力需求 技能水平 技能实践 高职院校 岗位需求 主线 应用 行业 构建 功能 改革
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以能力为本位,以职业素质为核心,培养高素质技能型人才——四川职业技术学院关于为经济社会发展服务的报告 被引量：2
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作者 王金星 漆明龙 《四川职业技术学院学报》 2009年第4期77-83,共7页
高职院校要生存、发展,就要主动适应经济、社会发展需要,找准自己在区域经济和行业发展中的位置,努力提高人才培养水平。四川职业技术学院在90年的办学历程中积淀了深厚的人文底蕴,积累了丰富的办学经验。学院以学分制教学改革为契机,... 高职院校要生存、发展,就要主动适应经济、社会发展需要,找准自己在区域经济和行业发展中的位置,努力提高人才培养水平。四川职业技术学院在90年的办学历程中积淀了深厚的人文底蕴,积累了丰富的办学经验。学院以学分制教学改革为契机,始终坚持以市场需求为导向,积极整合资源,挖掘办学历史积淀,发挥人才培养优势和特色,坚持以能力为本位、素质与技能并举的教学改革与发展建设之路,逐步形成了"三本四寻"的办学理念和"以能力为本位,职业素质为核心,培养高素质技能型人才"的人才培养特色。 展开更多
关键词 人才培养 办学特色 能力本位 职业素质 技能型人才
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