数学能力的成分及其结构 被引量：20

1

作者 孙以泽 《南京晓庄学院学报》 2003年第2期97-99,共3页

数学能力是由基础能力、核心能力、综合性能力三个不同层面的多种能力成分组成的,数学能力结构则是由各种数学能力成分所组成的动态的、多维度、多层次的立体网络结构。

关键词 数学能力 数学能力成分 数学能力结构

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中学数学能力性别差异研究述评 被引量：10

2

作者 张新颜 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2006年第2期44-47,共4页

数学能力性别差异研究对于教材、教法以及课程改革都有十分重要的指导意义。国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究,一致认为数学学习上存在着性别差异,差异随着年级的升高(例如中学阶段)逐渐增大,特别是高认知水... 数学能力性别差异研究对于教材、教法以及课程改革都有十分重要的指导意义。国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究,一致认为数学学习上存在着性别差异,差异随着年级的升高(例如中学阶段)逐渐增大,特别是高认知水平上的数学学习,男生的优势更加明显。经研究表明,产生性别差异的主要原因包括:心理差异是形成数学能力性别差异的心理机制;社会环境对数学能力性别差异产生潜移默化的影响;教育的影响决定了数学能力性别差异的存在;评价观念的差异是数学能力差异存在的直接原因。 展开更多

关键词 中学数学 数学能力 性别差异

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浅谈数学教育注重培养学生的数学能力 被引量：2

3

作者 曾良琴 《宁德师专学报（自然科学版）》 2001年第2期174-176,共3页

应用数学知识分析和解决实际问题的能力培养是中等学校数学教育的重要目标 .培养学生的数学能力、全面提高学生现代人的素质是数学课教师应深入探索的课题 .

关键词 数学能力 培养 提高 素质

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数学教学渗透素质教育的探索 被引量：1

4

作者 徐兰 《洛阳师范学院学报》 2001年第5期99-100,共2页

实施素质教育要求教学工作的重心 ,必须从传授知识为主转到注重发展能力上来 ,这对提高教学质量 。

关键词 情境 能力培养 数学素质

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统筹知识“网”“点”提高学生素质 被引量：1

5

作者 邵玉丽 《商丘职业技术学院学报》 2004年第4期87-88,共2页

针 对 正 在 实 施 的 新 课 程 大 纲 的 和 学 生 现 阶 段 的 生 理 特 点 ,结 合 课 程 特 征 进 行 数 学 素 质 的 培 养 十 分 重 要 。教 师 和 学 生知 识 整 合 与 巩 固 ,统 筹 建 网 与 结 点 的 关 系 ,对 提 高 数 学 教 ... 针 对 正 在 实 施 的 新 课 程 大 纲 的 和 学 生 现 阶 段 的 生 理 特 点 ,结 合 课 程 特 征 进 行 数 学 素 质 的 培 养 十 分 重 要 。教 师 和 学 生知 识 整 合 与 巩 固 ,统 筹 建 网 与 结 点 的 关 系 ,对 提 高 数 学 教 学 效 果 意 义 重 大 。 展开更多

关键词 中学 数学教学 素质教育 数学能力 学生 创新能力

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从行政职业能力测验看高职数学教育改革

6

作者 张占朝 《晋城职业技术学院学报》 2010年第1期37-39,85,共4页

高职数学教育的出发点应当瞄准能力培养,结合专业注重职业能力培养。教学过程中,知识与能力并重,使学生在获得知识的同时也提高能力。

关键词 职业能力 数学教育 数学能力

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现代市场形势下的数学分析

7

作者 高辉 《华北航天工业学院学报》 2006年第2期23-25,共3页

发展学生的数学能力是数学分析的重要目标之一,怎样才算是恰当地发展学生的数学能力,这与当今普及型的大众化教育目标密切相关。该文概述了数学能力的构成,并以简单的实例阐述了作为数学教师应怎样恰当地把握教学的原则和方法。

关键词 应用型人才 数学能力 教学效益

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论数学反思能力 被引量：60

8

作者 张定强 赵宏渊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第3期49-54,共6页

数学反思能力是在数学反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。分析数学反思能力的基本含义、特征、发展特点以及与其他数学能力的关系是准确把握数学反思能力的实质，是提高学生数学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推... 数学反思能力是在数学反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。分析数学反思能力的基本含义、特征、发展特点以及与其他数学能力的关系是准确把握数学反思能力的实质，是提高学生数学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推动数学课程改革也有重要的现实意义。 展开更多

关键词 数学反思 数学反思能力 特征 关系

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小学六年级数学困难儿童的元认知特点及其在应用题解决中的表现 被引量：19

9

作者 郝嘉佳 齐琳 陈英和 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第2期52-57,共6页

本研究修订了《小学数学元认知问卷》,以此考查了小学六年级数学学习困难儿童在数学学习活动中的元认知特点,并以分数应用题为问题情境,通过口语报告及观察考查了数学学习困难儿童解题时的具体表现。结果表明:(1)经过两次修订的问卷确... 本研究修订了《小学数学元认知问卷》,以此考查了小学六年级数学学习困难儿童在数学学习活动中的元认知特点,并以分数应用题为问题情境,通过口语报告及观察考查了数学学习困难儿童解题时的具体表现。结果表明:(1)经过两次修订的问卷确定了自我意象、自我调节、策略使用和动机四个维度;(2)数学学习困难儿童在问卷四个维度上的平均得分均低于学优儿童。(3)儿童在《小学数学元认知问卷》的总分与各维度得分与其在数学应用题问题解决中元认知行为表现显著相关。(4)在应用题解决问题情境中,数学学习困难儿童缺乏监控过程和检查结果的元认知技能,能够制定计划,但执行有效性较差。 展开更多

关键词 数学元认知 学习困难 应用题解决

原文传递

高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计——以“函数概念”教学设计为例 被引量：13

10

作者 索云旺 张启华 +1 位作者 廖爽 张锐军 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期91-96,共6页

高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中，从实际情境中“鉴别”出变量以及在此基础上“推断”两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“判断”、“评论”对应关系在刻... 高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中，从实际情境中“鉴别”出变量以及在此基础上“推断”两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“判断”、“评论”对应关系在刻画函数概念中的作用并引入符号厂为课堂教学使能目标；形成函数的一般概念，获得y=f（x）为课堂教学终点目标．构建以“知识”为载体，“引导学生自主发展数学概括能力”为主线的概念课堂教学基本模式，落实培养能力和提高素养的目标． 展开更多

关键词 课堂教学目标 数学概括能力 教学模式 教学过程设计

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高中数学学习兴趣与能力的现状研究 被引量：8

11

作者 黄秋香 《贵州教育学院学报》 2009年第12期43-46,共4页

以数学学习兴趣(I)和学习能力(J)两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明:1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影... 以数学学习兴趣(I)和学习能力(J)两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明:1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。2)随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级。3)通过年级因素的多重比较发现,在学习兴趣方面,高二、高三无显著差别,且均高于高一;在学习能力方面,均存在非常显著的差异,且高三最高,高二次之,高一最低。 展开更多

关键词 兴趣 学习兴趣 数学学习能力 数学学习兴趣

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对数学创新能力的认识与思考 被引量：8

12

作者 田永兴 《大学数学》 2009年第2期9-12,共4页

培养学生数学创新能力是当前数学教育的一个重要目标.数学创新能力的内涵可以从潜在的认知过程和显现的认知结果两个方面去认识.因此,对学生数学创新能力的培养可从以下三个方面去展开:一是培养学生有条件的质疑精神;二是教师具有良好... 培养学生数学创新能力是当前数学教育的一个重要目标.数学创新能力的内涵可以从潜在的认知过程和显现的认知结果两个方面去认识.因此,对学生数学创新能力的培养可从以下三个方面去展开:一是培养学生有条件的质疑精神;二是教师具有良好创新素质;三是革新教学方法,实施情境—问题教学模式. 展开更多

关键词 数学创新能力 内涵 思考

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初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究 被引量：7

13

作者 张文宇 傅海伦 《数学教育学报》 北大核心 2010年第2期47-49,共3页

初中阶段是发展学生＂数学学习选择能力＂的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明：（1）初中生的＂数学学习选择能力＂在3个年级之间存在非常显著差异（P=0.000）... 初中阶段是发展学生＂数学学习选择能力＂的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明：（1）初中生的＂数学学习选择能力＂在3个年级之间存在非常显著差异（P=0.000）,其中,在7年级与9年级、8年级与9年级间存在显著差异;7、8年级间无显著性差异;（2）9年级的＂数学学习选择能力＂水平最低;（3）初中生整体上的＂数学学习选择能力＂的水平并不高. 展开更多

关键词 初中生 数学学习选择能力 年级差异 调查研究

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数学语言能力探析 被引量：3

14

作者 范文贵 刘婉丽 《渤海大学学报（自然科学版）》 CAS 1999年第2期20-23,共4页

本文阐述了数学语言在素质教育活动中的重要作用。分析了数学语言及数学语言能力的内涵。指出学生在数学语言能力方面存在的问题，提出培养学生数学语言能力的具体策略。

关键词 数学思维 数学语言 数学语言能力

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元认知与数学元认知能力综述 被引量：3

15

作者 庞进生 徐肖丽 《商丘职业技术学院学报》 2005年第5期16-18,共3页

元认知是对于认知的认知.数学元认知能力,就是在数学学习中,对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力.它以元认知知识和元认知体验为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来.就其功能而言,它对数学认知过程起指导、支... 元认知是对于认知的认知.数学元认知能力,就是在数学学习中,对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力.它以元认知知识和元认知体验为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来.就其功能而言,它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控的作用,在学生的数学学习过程中具有重要的意义. 展开更多

关键词 元认知 元认知能力 数学元认知能力

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加强数学实验教学,培养数学应用能力 被引量：4

16

作者 邹晓范 周波 汤凤香 《高师理科学刊》 2012年第5期86-88,共3页

阐述了开设数学实验课程对数学教改所起的作用,对如何加强实验教学,培养学生数学应用能力进行了探索.通过精心设计教学内容,灵活运用教学方式,有效结合实验教学的特点,提高了课堂教学效果,增强了学生学习数学与应用数学的能力.

关键词 数学实验 数学软件 数学应用能力

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高中2年级学生数学推理能力的实验研究 被引量：4

17

作者 郭春彦 《北京师范学院学报（自然科学版）》 1990年第1期46-52,共7页

本实验随机选取82名高中2年级学生作为样本,用编制的6个测验,在给定的时间内让学生完成,然后对所得数据用双向随机区组设计方差分析的方法进行处理。结果表明,在所测的6个方面,受试之间数学推理能力存在着显著的个别差异。

关键词 高中 学生 数学推理能力 推理能力

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初中生数学阅读能力培养初探 被引量：3

18

作者 张红 《湖州师范学院学报》 2001年第S1期89-91,123,共4页

对初中生数学阅读能力的一般理论进行了探索，并结合初中数学新教材和中考新题型进行了实践的探索和思考．

关键词 初中生 数学阅读能力 自学能力

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OTBL模式在数学应用能力培养中的实践——以市场营销专业为例 被引量：4

19

作者 代伟 《中国环境管理干部学院学报》 CAS 2012年第3期73-75,共3页

OBTL模式是以明确的目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教育模式。借鉴OBTL教学模式及其理念,依据市场营销专业的人才培养目标,确立了数据处理能力、案例分析能力和数学建模能力的能力... OBTL模式是以明确的目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教育模式。借鉴OBTL教学模式及其理念,依据市场营销专业的人才培养目标,确立了数据处理能力、案例分析能力和数学建模能力的能力目标,设计相匹配的多种数学实践活动,并构建多元化评估体系,旨在增强教学的针对性和实效性,提升高职学生的数学应用能力。 展开更多

关键词 OBTL模式 市场营销专业 数学应用能力 教学模式 目标

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“复变函数”课程教学中融入数学建模思想的探讨 被引量：4

20

作者 沙元霞 贾连广 《鸡西大学学报（综合版）》 2012年第10期11-12,共2页

为了更好地通过"复变函数"课程培养学生的创新能力、应用能力,探讨了在"复变函数"课程教学中融入数学建模思想的方法和途径。通过更新教学内容、融入建模实例;改革教学方法、渗透建模思想;增添考核内容等方面,进一... 为了更好地通过"复变函数"课程培养学生的创新能力、应用能力,探讨了在"复变函数"课程教学中融入数学建模思想的方法和途径。通过更新教学内容、融入建模实例;改革教学方法、渗透建模思想;增添考核内容等方面,进一步发挥复变函数课程对增强大学生实践能力的作用。 展开更多

关键词 复变函数 数学建模思想 数学应用能力

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