怎样认识10至13世纪中华世界的分裂与再统一 被引量：14

1

作者 江湄 《史学月刊》 CSSCI 北大核心 2019年第6期95-108,共14页

从唐王朝名义上统一的最终结束,到元世祖再次统一,10至13世纪是中国再次从分裂走向统一的一个完整的历史周期。从元朝直至今日,对于10至13世纪发生的中华世界的分裂、重组与再造,始终存在着多元立场、多种角度的叙事和建构,存在着牵动... 从唐王朝名义上统一的最终结束,到元世祖再次统一,10至13世纪是中国再次从分裂走向统一的一个完整的历史周期。从元朝直至今日,对于10至13世纪发生的中华世界的分裂、重组与再造,始终存在着多元立场、多种角度的叙事和建构,存在着牵动现实情感和思想分歧的争论。对这些观点和叙述框架进行全面的整理和检讨,以充分面对和理解中国历史的"叙述之难",以及这种"叙述之难"所呈现出的中国历史和文明内部的多元性、丰富性、异质性,具有重要意义。只有在这一基础上,我们才能在今天的时代重新叙述和解释"中国"作为一个政治、文化共同体的历史形成,重新建立适于时合于势的具有开放性和包容性的"中国"认同。 展开更多

关键词 10-13世纪 中华世界 汉文化史观 全球史观 内亚史观

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现代性悖论与全球史观——论霍布斯鲍姆的民族主义研究的特点与价值 被引量：7

2

作者 颜英 《理论与现代化》 CSSCI 2012年第5期31-37,共7页

霍布斯鲍姆的民族主义研究从现代化与全球化双重维度进行审视,既有历史的深度,又有理论的高度。霍布斯鲍姆认为,民族、民族国家与民族主义三者均具有现代性,现代性是其本质特征。但民族主义存在现代性悖论,即民族国家是民族主义的强化剂... 霍布斯鲍姆的民族主义研究从现代化与全球化双重维度进行审视,既有历史的深度,又有理论的高度。霍布斯鲍姆认为,民族、民族国家与民族主义三者均具有现代性,现代性是其本质特征。但民族主义存在现代性悖论,即民族国家是民族主义的强化剂,而全球化则是民族主义的溶解剂。霍布斯鲍姆的民族主义研究,在方法论上对全球史和新社会史的研究具有示范性的意义;在战略对策上对于民族国家的建设和稳定具有积极的意义。 展开更多

关键词 霍布斯鲍姆 民族主义 现代性 全球史

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“全球史观”问题:困局与机遇 被引量：6

3

作者 刘德斌 《历史教学问题》 CSSCI 2005年第1期13-15,共3页

“全球史观”是目前史学界关注的热点。本文对“全球史观”的缘起和发展轨迹作了简要的勾勒,并对全球化进程加速推进的新形势下,全球史观面临的挑战和机遇进行富有启迪性阐释。

关键词 全球史观 困局 机遇

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建造巴别塔-关于世界/全球建筑史写作的初步分析

4

作者 周鸣浩 卢叶炅 《建筑师》 2023年第2期40-47,共8页

建筑通史教学是建筑学基础教育中不可或缺的重要组成部分。建筑通史教材内在的史学观念和编纂方法对建筑学基本观念的形成有着复杂而深远的影响。20世纪60年代以来,国际史学界逐渐兴起一种关注和强调“全球史”视野的史学研究与写作潮流... 建筑通史教学是建筑学基础教育中不可或缺的重要组成部分。建筑通史教材内在的史学观念和编纂方法对建筑学基本观念的形成有着复杂而深远的影响。20世纪60年代以来,国际史学界逐渐兴起一种关注和强调“全球史”视野的史学研究与写作潮流,并随着后殖民主义批评话语的勃兴,对建筑通史的编纂理念和方法产生了较大的影响。本文指出“全球史”的跨文化视野对我国当下建筑通史教学的意义和价值,并通过对一系列世界/全球建筑史文本进行初步分析与比较,呈现当代国际通史型建筑史写作的发展趋向。 展开更多

关键词 建筑通史 建筑史学史 全球史观 跨文化互动 后殖民批评

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全球史观和世界史分期问题

5

作者 李艳娜 《烟台大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期108-110,共3页

历史分期的研究方法如今被全球史观全新的史学思维范式完全否定了。传统的历史主义史学流派代表了一种以时间先后为序的纵向思考为基础的史学思维范式,强调历史发展进程中的连续性,历史分期这一史学研究方法就是从中找到了自己的合理性... 历史分期的研究方法如今被全球史观全新的史学思维范式完全否定了。传统的历史主义史学流派代表了一种以时间先后为序的纵向思考为基础的史学思维范式,强调历史发展进程中的连续性,历史分期这一史学研究方法就是从中找到了自己的合理性。全球史观主张把一切发展、变化或历史现象都纳入共时性研究,强调非连续的变化过程,历史分期的合理依据在全球史观的横向思维范式中已经没有了立足之地。新史观的史学家们纷纷宣告自己摈弃历史分期法的姿态在不同程度上同分期法划清了界限。 展开更多

关键词 历史分期 全球史观 思维范式 连续 断裂

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关于外国教育史研究中几个问题的思考 被引量：2

6

作者 郭法奇 周晓丹 《教育史研究》 2019年第1期39-56,共18页

外国教育史研究是外国教育史学科建设的主要内容之一。外国教育史研究的理论基础是马克思主义史学方法论。从马克思主义史学方法论出发,讨论马克思主义史学方法论与外国教育史研究的关系、外国教育史研究中的“西方中心说”与“全球史... 外国教育史研究是外国教育史学科建设的主要内容之一。外国教育史研究的理论基础是马克思主义史学方法论。从马克思主义史学方法论出发,讨论马克思主义史学方法论与外国教育史研究的关系、外国教育史研究中的“西方中心说”与“全球史观”的关系,以及外国教育史的宏观研究与微观研究的关系等问题,具有重要意义和价值。本文试图对这些问题做一些分析和思考,以丰富对外国教育史研究的一些新的认识和知识。 展开更多

关键词 外国教育史研究 "西方中心说" "全球史观"

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全球史观下高中历史课程体系的重构 被引量：2

7

作者 苏向荣 《天水师范学院学报》 2008年第3期114-116,共3页

全球史观是当今史学发展的新趋势之一,这种新的史学编纂理论与方法是对传统世界史中"欧洲中心论"的颠覆。全球史观不仅给史学研究提出了新的发展方向,也为学生的历史学习提供了新的视角。高中历史新课程在借鉴和吸收全球史理... 全球史观是当今史学发展的新趋势之一,这种新的史学编纂理论与方法是对传统世界史中"欧洲中心论"的颠覆。全球史观不仅给史学研究提出了新的发展方向,也为学生的历史学习提供了新的视角。高中历史新课程在借鉴和吸收全球史理论的同时,还应当做好历史的分期、课程内容的选取标准以及课程的编排方式等问题,为学生的学习提供方便。 展开更多

关键词 全球史观 高中历史课程体系

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试论“全球史观”与世界当代史教学 被引量：2

8

作者 赵艳霞 《宁波大学学报（教育科学版）》 2012年第1期5-9,共5页

"全球史观"作为国内外史学界高度关注和热议的话题,是史学工作者在新的时代背景下认识世界历史及其变化的一种新的视角和思维倾向。作为反映二战结束以来世界发展变化的世界当代史,在教材内容和体系还相对陈旧的状况下,用&qu... "全球史观"作为国内外史学界高度关注和热议的话题,是史学工作者在新的时代背景下认识世界历史及其变化的一种新的视角和思维倾向。作为反映二战结束以来世界发展变化的世界当代史,在教材内容和体系还相对陈旧的状况下,用"全球史观"构建教学体系和内容,在教学过程中引导学生用"全球史观"的思维方法思考战后世界历史和当今世界中的现实问题,培养具有世界意识和全球视野的人才是时代赋予历史教学的社会责任。 展开更多

关键词 全球史观 世界当代史 历史教学

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现代化的新趋势与历史学的新使命 被引量：2

9

作者 陈振昌 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期52-56,共5页

信息革命和全球化浪潮,对传统的教育理念和人才培养模式带来新的冲击和挑战。历史学及其人才培养为应对这一挑战,面临着强化人文素质、培养深邃的历史意识和从全球史观高度,塑造具有世界视野、开放精神,能整体性理解人类文化遗产和发展... 信息革命和全球化浪潮,对传统的教育理念和人才培养模式带来新的冲击和挑战。历史学及其人才培养为应对这一挑战,面临着强化人文素质、培养深邃的历史意识和从全球史观高度,塑造具有世界视野、开放精神,能整体性理解人类文化遗产和发展现状的"通识型"专门人才的使命。 展开更多

关键词 历史学 人文精神 全球史观

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云南近代通商口岸研究 被引量：2

10

作者 肖建乐 《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第5期112-116,共5页

正确认识并比较中国近代经济社会发展中自身因素和西方影响这两个因素的作用,客观看待以"冲击—反应"模式为内容的西方中心观和从内部寻找城市发展动力的中国中心观,以全球史观视野下的早期经济全球化为视角,对云南通商口岸... 正确认识并比较中国近代经济社会发展中自身因素和西方影响这两个因素的作用,客观看待以"冲击—反应"模式为内容的西方中心观和从内部寻找城市发展动力的中国中心观,以全球史观视野下的早期经济全球化为视角,对云南通商口岸开埠的原因、云南经济发展的作用及其历史意义进行重新的诠释,最后提出在尊重历史的基础上,发展并落实当前的桥头堡建设。 展开更多

关键词 早期经济全球化 全球史观 云南近代通商口岸

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新课标下的历史教材是把双刃剑 被引量：1

11

作者 姚鑫 《科教导刊》 2013年第2期67-67,123,共2页

现在的新课标高中历史教材已经推行几年,也有许多版本,与以前的国家统一教材有很多不同。笔者于2012年上半年实习期间即使用了人教版新课标教材,在教学过程中对于教材变更有许多感触。在本文中将分两点进行说明:一是新旧教材的不同与学... 现在的新课标高中历史教材已经推行几年,也有许多版本,与以前的国家统一教材有很多不同。笔者于2012年上半年实习期间即使用了人教版新课标教材,在教学过程中对于教材变更有许多感触。在本文中将分两点进行说明:一是新旧教材的不同与学生的表现,二是作为一名新教师的一些想法。 展开更多

关键词 通史 全球史观 专题式 初高中教学衔接

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论基于“全球史观”构建“世界当代史”体系的原则 被引量：1

12

作者 张文伟 《上饶师范学院学报》 2013年第2期80-85,共6页

"世界当代史"的研究、撰述和教学需要一个合理的相对稳定的体系。依据当代世界的"全球化"趋势和史学观念变化的现实,现今"世界当代史"体系的构建应遵循两个重要原则:一是"全球史观"的指导;二... "世界当代史"的研究、撰述和教学需要一个合理的相对稳定的体系。依据当代世界的"全球化"趋势和史学观念变化的现实,现今"世界当代史"体系的构建应遵循两个重要原则:一是"全球史观"的指导;二是反映当代世界历史的"半全球化"状态这一总体特征。 展开更多

关键词 世界当代史 体系 全球史观 半全球化

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从整体角度对高师《世界古代史》教学的探索 被引量：1

13

作者 汪学武 《广州大学学报（社会科学版）》 2002年第2期97-100,共4页

在讲授高师《世界古代史》课程时 ,若能注重历史智慧的启迪功能 ,鉴古知今 ;并从世界史整体的角度综合概括世界古代史发展的历程、共性及其发展规律并比较分析古代各国各区域历史发展的差异、特色与个性 。

关键词 整体角度 世界古代史 教学

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元明清中西互动刍议 被引量：1

14

作者 陈晓华 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第4期135-140,共6页

中国与西方国家之间全面大规模的正面接触从明末开始,到18世纪跌入低谷。不过,要追溯其最近的源头,至少应该追溯到元代。本文就元明清时期中西之间的互动情况进行阐释。

关键词 全球史观 元明清 中西互动

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论大学世界古代史课程中有关中国史内容的教学——以《世界史·古代史编》为中心

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作者 张爽 《长春师范大学学报（人文社会科学版）》 2012年第8期145-147,共3页

《]世界史.古代史编》是按照世界古代史的时间断限,以全球史观的视野,来选择对世界历史和世界文明发展产生重要影响的中国史内容。对于《古代史编》中编写的中国史内容教授要详略得当,充分利用现有研究成果,才能使学生深刻认识中国在世... 《]世界史.古代史编》是按照世界古代史的时间断限,以全球史观的视野,来选择对世界历史和世界文明发展产生重要影响的中国史内容。对于《古代史编》中编写的中国史内容教授要详略得当,充分利用现有研究成果,才能使学生深刻认识中国在世界历史中的位置和作用,从而使学生具备全球史观。 展开更多

关键词 世界古代史 中国史 教学 全球史观

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民族主义到世界主义--全球视野下的美国史研究

16

作者 王玮 《吉林大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第2期50-56,175,共7页

一部美国历史,可以从不同的角度和视野进行不同的解读。美国是通过一场民族解放战争赢得独立的,关于美国独立,迄今为止的研究仍然停留在美国历史的局域范畴。实际上,美国独立的世界意义在于,它极大地冲击了15世纪以来形成的以欧洲为主... 一部美国历史,可以从不同的角度和视野进行不同的解读。美国是通过一场民族解放战争赢得独立的,关于美国独立,迄今为止的研究仍然停留在美国历史的局域范畴。实际上,美国独立的世界意义在于,它极大地冲击了15世纪以来形成的以欧洲为主宰的世界性殖民主义体系和国际关系格局,推动和促成了国际关系格局与结构的历史性震荡和分裂,导引了世界性的政治大裂变。从美国独立到拉丁美洲独立,从孤立主义到门罗主义的产生,是一个完整的历史过程,在这一过程中,美国完成了从殖民地到独立的民族国家的嬗变。美国由一个以"孤立主义"为建国原则的民族主义的地区性国家转变为"门户开放"为主旨的世界主义国家的历史表明,美国在世界大势发生时代性转变的历史关头,适时地提出了先进的世界秩序理念,主导了世界发展潮流的方向,从而完成了从民族主义向世界主义的转换,最后攀升到世界大国的地位。 展开更多

关键词 美国史 全球史观 民族主义 孤立主义 世界主义 门户开放

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全球史观指导下的建筑史教材编写设想

17

作者 王叶 《山西建筑》 2015年第21期252-253,共2页

介绍了全球史观的定义及特点,通过分析建筑与所属文明整体及同期其他创造物的关联性,并根据历史研究的最新进展,援引全球史观的理论主旨,对建筑史教学中的教材内容提出了设想。

关键词 全球史观 建筑史 教材

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全球史观下中国追求现代化的进程——德国汉学家余凯思教授访谈

18

作者 张淑娟 《史学月刊》 CSSCI 北大核心 2020年第7期125-131,共7页

德国著名汉学家余凯思(Klaus Mühlhahn),研究领域涉及殖民主义史、中国社会文化史、司法史和制度史,倡导长时段、宽领域、要素互动等研究视角与方法。其2019年出版的新书《为现代中国而奋斗:从大清国到新时代》,用全球史观来审视... 德国著名汉学家余凯思(Klaus Mühlhahn),研究领域涉及殖民主义史、中国社会文化史、司法史和制度史,倡导长时段、宽领域、要素互动等研究视角与方法。其2019年出版的新书《为现代中国而奋斗:从大清国到新时代》,用全球史观来审视近代以来中国追求现代化的进程,关注内在动力与外来影响的长期、持续互动,以各历史时期的危机应对为主线,推演中国各项制度一百多年来的更新与发展,为中国的崛起提供历史维度的解释。 展开更多

关键词 余凯思 汉学家 全球史观

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“一带一路”战略构想对世界历史发展的积极意义 被引量：9

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作者 胡德坤 邢伟旌 《武汉大学学报（人文科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期17-23,共7页

整体世界史观揭示了世界历史通过纵向发展和横向发展走向整体发展的规律。在"和平、发展、合作、共赢"已成为当今时代潮流、全球化进程加快的背景下,习近平主席倡导的"一带一路"战略构想是新形势下的和平发展模式,... 整体世界史观揭示了世界历史通过纵向发展和横向发展走向整体发展的规律。在"和平、发展、合作、共赢"已成为当今时代潮流、全球化进程加快的背景下,习近平主席倡导的"一带一路"战略构想是新形势下的和平发展模式,它能帮助各国快速发展,缩小南北差距,实现合作共赢;它能改进和完善当今世界秩序,促进多元国际社会的和谐共处。这些都表明"一带一路"战略构想将对于世界历史整体发展具有积极的促进作用。尽管"一带一路"战略构想在实施过程中,可能还会遇到各种挑战,但世界历史整体发展趋势是不可逆转的,"一带一路"战略顺应了这种大趋势,必将能开花结果,起到引领世界发展的作用。 展开更多

关键词 整体世界史观 一带一路 人类命运共同体

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我国外国教育史研究的“碎片化”与“整合”——再论全球史观的外国教育史学科发展意义 被引量：8

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作者 王保星 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2012年第9期11-16,共6页

我国外国教育史研究领域中存在的"碎片化"现象影响了外国教育史学科基本目标的实现。借鉴全球史观的理论与方法,变革外国教育史研究与教学的叙事单元,树立全球性教育史观;回归教育历史的交流与合作本性,加强教育交流史研究;... 我国外国教育史研究领域中存在的"碎片化"现象影响了外国教育史学科基本目标的实现。借鉴全球史观的理论与方法,变革外国教育史研究与教学的叙事单元,树立全球性教育史观;回归教育历史的交流与合作本性,加强教育交流史研究;科学认识世界文化与教育发展的中心及其位移,客观评价不同文化与文明体系对人类教育事业所做出的贡献,均是有助于实现我国外国教育史学科基本目标的必要尝试。 展开更多

关键词 外国教育史 全球史观 碎片化 整合 学科目标

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