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什么是世界一流学科 被引量：374
1
作者 周光礼 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期65-73,共9页
学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系... 学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系,也是一套体现社会建构的学术制度。在大学组织当中,学科主要表现为研究平台、教学科目、学术团队、规训制度、学科文化。在明确"学科"概念的基础上,讨论了学科合法性的两个维度:内在合法性和外在合法性。基于这两个维度,归纳出世界一流学科的四个标准:一流的学术队伍、一流的科研成果、一流的学生质量和一流的学术声誉。"双一流建设"必须坚持主体性和国际化,将学科逻辑和社会需求逻辑相结合。 展开更多
关键词 学科 学术制度 知识体系 世界一流学科 世界一流大学
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“双一流”背景下的我国外国语言文学学科发展战略 被引量：45
2
作者 戴炜栋 王雪梅 《北京第二外国语学院学报》 2016年第5期1-13,共13页
"双一流"方案是我国高等教育改革发展的重大举措,为外国语言文学学科发展提供了机遇和挑战。本文运用文献分析法,探索一流大学、一流学科的内涵,以及一流外语学科的内涵与发展战略,旨在为"双一流"建设以及外语学科... "双一流"方案是我国高等教育改革发展的重大举措,为外国语言文学学科发展提供了机遇和挑战。本文运用文献分析法,探索一流大学、一流学科的内涵,以及一流外语学科的内涵与发展战略,旨在为"双一流"建设以及外语学科发展提供一定的启示。首先,在综述国内外相关研究的基础上指出,一流大学涉及一流学生、一流师资、一流学术、一流资源、一流管理、一流服务等,其中学生、师资、学术为共性部分;其次,从学科是知识体系和学术组织这一观点出发,提出一流学科主要体现在人才、研究、师资、服务方面,一流学科管理提供了制度和资源保障;此外,本研究指出,外语学科建设本质上是知识的生产、传播与应用,学科管理贯穿于相关人才培养以及学术研究、师资建设、社会服务等过程中;最后从以上N个层面具体探讨了一流外语学科的发展战略。 展开更多
关键词 一流大学 一流学科 外国语言文学 学科 发展战略
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世界一流学科的政策指向、核心特质与建设方式 被引量：35
3
作者 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期27-33,共7页
世界一流学科是一个内涵丰富、层级多样、实践性强的政策话语,单纯依据学术评价标准指导其实践活动可能背离了"双一流"建设的初衷。在政策语境中,世界一流学科应当立足于国家创新驱动发展战略,面向科学前沿、国家急需和经济... 世界一流学科是一个内涵丰富、层级多样、实践性强的政策话语,单纯依据学术评价标准指导其实践活动可能背离了"双一流"建设的初衷。在政策语境中,世界一流学科应当立足于国家创新驱动发展战略,面向科学前沿、国家急需和经济发展重点。同时,它还肩负着创新学术组织制度的使命与责任,并成为建设世界一流大学提供汇聚资源的操作平台。在学术语境中,世界一流学科具有组织和制度层面的核心特质,主要包括求真创新的学术品格、和谐共生的学科生态、灵活多样的制度结构,以及立足区域、制胜全球的战略方向。回应当前的学科建设工作,办学者不宜直接将世界一流学科建设指向目标学科及其所在院系,而应当在大学层面弱化学科组织边界,以"学科群"的方式构建有利于世界一流学科健康成长的可能性空间。 展开更多
关键词 世界一流学科 政策指向 核心特质 建设方式
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学科生态系统:核心主张、演化路径与制度保障——兼论世界一流学科的生成机理 被引量：32
4
作者 武建鑫 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第5期22-29,共8页
世界一流大学以拥有若干门一流学科为标志,而一流学科的形成却以和谐的学科生态系统为前提。作为有别于自然主义的社会系统,学科生态系统有四项核心主张:其一,我们要重视学科生态系统的健康及其整体竞争力;其二,学科多样性是系统有序演... 世界一流大学以拥有若干门一流学科为标志,而一流学科的形成却以和谐的学科生态系统为前提。作为有别于自然主义的社会系统,学科生态系统有四项核心主张:其一,我们要重视学科生态系统的健康及其整体竞争力;其二,学科多样性是系统有序演化的先决条件;其三,优势学科群落决定着学科系统的学术水平;其四,高校要根据知识生产和协同育人规律打造学术共同体。文章根据内部关联度和外部开放度构建了学科系统演进策略矩阵,为系统演化提供了四种状态和两种演化路径。比较而言,高校首先要优化学科组织的内部结构,将学科组织独立生长阶段过渡到学科组织之间的合作创新阶段,然后要侧重解决学科系统面向应用情境的协同创新难题。这应该是我国高校构建学科生态系统的最佳演化路径。为了进一步确保演化路径的顺利实施,办学者还需要在激活基层学术组织活力的前提下探寻制度供给方式和内容,通过营造和谐的学科生态环境联动建设一流大学和一流学科。 展开更多
关键词 学科生态系统 核心主张 演化路径 制度保障 世界一流学科
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“双一流”建设切勿徘徊于“像一流” 被引量：19
5
作者 刘尧 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第6期8-13,共6页
建设世界一流大学,是我国高等教育追求的一个重要目标。21世纪尤其是党的十八大以来,我国进一步加快了建设世界一流大学的步伐。2015年10月,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。2017年1月,教育部、财政部、... 建设世界一流大学,是我国高等教育追求的一个重要目标。21世纪尤其是党的十八大以来,我国进一步加快了建设世界一流大学的步伐。2015年10月,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。2017年1月,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》。尽管如此,如何实施"双一流"建设,依然存在许多有待探索的认识和实践误区。由于"双一流"筛选涉及教育资源配置,事关各省份大学名分与政府政绩,因此,从大学到政府都全力以赴地汇入"双一流"建设的竞争潮流,自然而然地陷入巨额投入、重金挖人、只重学科、青睐排名、自由竞争、国际标准等"像一流"的模仿陷阱而难以自拔。 展开更多
关键词 一流大学 一流学科 中国特色 世界一流
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“双一流”建设视角下高校开展学科国际评估的探析 被引量：19
6
作者 刘海涛 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期68-72,共5页
学科国际评估作为学科建设和促进高校内部质量保障的有效手段,是建设世界一流大学和一流学科的重要选择。在厘清国外学科评估模式的基础上,结合我国部分高校对学科国际评估的积极探索。基于建设世界一流大学和一流学科的目标,就明确学... 学科国际评估作为学科建设和促进高校内部质量保障的有效手段,是建设世界一流大学和一流学科的重要选择。在厘清国外学科评估模式的基础上,结合我国部分高校对学科国际评估的积极探索。基于建设世界一流大学和一流学科的目标,就明确学科评估的国际化理念、建立常态化学科国际评估体制、注重人才培养、体现自身发展特色等方面进行相关思考和分析。 展开更多
关键词 高等教育 学科国际评估 世界一流大学 世界一流学科
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学科生态系统:从理论到方法的可能——兼论世界一流学科的成长机理 被引量：18
7
作者 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期16-22,共7页
世界一流学科生成于健康和谐的学科生态系统。然而,作为一种解释学科成长的理论模型,学科生态系统的重要价值还体现在作为一种方法的可能,从众多的案例大学中总结归纳世界一流学科的成长机理。以密歇根大学机械工程学科为例,运用"... 世界一流学科生成于健康和谐的学科生态系统。然而,作为一种解释学科成长的理论模型,学科生态系统的重要价值还体现在作为一种方法的可能,从众多的案例大学中总结归纳世界一流学科的成长机理。以密歇根大学机械工程学科为例,运用"学科组织成长-学科系统结构-大学组织制度"分析框架,旨在全景式揭示案例大学世界一流学科的卓越之路。研究表明,学科生态系统完全可以作为一种揭示学科成长机理的方法,并在理论解释与观测结构方面都具有较强的契合性。未来的研究需要理论建构与实证研究之间反复协商和对话,惟其如此,方能获得更加完善的理论模型,更为准确的学科成长规律。 展开更多
关键词 学科生态系统 世界一流学科 生成机理
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中美顶尖公立大学一流学科学术发展比较——基于InCites数据分析 被引量：13
8
作者 莫蕾钰 洪成文 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期61-69,共9页
基于InCites数据,选取3所美国顶尖公立大学,加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、密歇根大学安娜堡分校,与我国大陆的北京大学与清华大学进行比较分析,通过整体、专业及学科的学术影响力、学术环境、主要合著者及资助机构的指标来... 基于InCites数据,选取3所美国顶尖公立大学,加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、密歇根大学安娜堡分校,与我国大陆的北京大学与清华大学进行比较分析,通过整体、专业及学科的学术影响力、学术环境、主要合著者及资助机构的指标来揭示真实差距及差距形成的原因。比较结果显示,我国大陆顶尖大学与美国顶尖公立大学在整体实力与分学科实力上还存在较大差异,我们应正视差距,充满自信。在今后建设中需培育绝对优势学科;构建学科差异化激励机制;加强与实力科研机构的深度合作;改良基金绩效评估与激励。 展开更多
关键词 InCites数据 一流学科 NCI
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世界一流学科的现状与发展趋势——以ARWU和THEWUE(2012—2015年)中工科排名为例的实证研究 被引量：12
9
作者 郑浩 李文文 +1 位作者 刘赞英 刘贤伟 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期47-54,共8页
以工科为例,基于2012—2015年ARWU和THE排行榜的排名数据,运用多维标度分析、聚类分析等技术,分析了世界一流学科的类型、特征和发展趋势。研究发现,在类型和特色上,世界一流学科可以分成两个大类和四个亚类,分别代表了不同的办学特色;... 以工科为例,基于2012—2015年ARWU和THE排行榜的排名数据,运用多维标度分析、聚类分析等技术,分析了世界一流学科的类型、特征和发展趋势。研究发现,在类型和特色上,世界一流学科可以分成两个大类和四个亚类,分别代表了不同的办学特色;在发展趋势上,呈现出稳定、重视教学科研质量、"三降两升"等不同发展趋势。其中,教育教学和科研质量是一流学科实现"转型发展"的关键核心与发展瓶颈。在"双一流"建设中,要把握世界一流大学与世界一流学科的"协同共生"关系,狠抓教学与科研质量,提高一流学科的国际化水平,进而有效地促进该学科所在高校的世界一流大学建设进程。 展开更多
关键词 世界一流学科 “双一流”建设 工科排名 类型 发展趋势
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“双一流”背景下高校新校区规划与建设研究——以中国人民大学为例 被引量：12
10
作者 林建荣 王春 施文凯 《中国人民大学教育学刊》 2018年第4期68-80,共13页
世界一流大学和一流学科评价价值取向既有差异性也有统一性,是硬性指标与软性实力的统一,其内在主导价值是科研实力。我国于2017年正式启动"双一流"建设,这是国家在新时期促进高等教育向世界一流水平迈进的重大举措。中国人... 世界一流大学和一流学科评价价值取向既有差异性也有统一性,是硬性指标与软性实力的统一,其内在主导价值是科研实力。我国于2017年正式启动"双一流"建设,这是国家在新时期促进高等教育向世界一流水平迈进的重大举措。中国人民大学受制于办学空间不足,长期以来面临发展困境。目前,高校具有多个校区已经成为当代教育的主流现象,国内高校各校区功能定位有纵切、横切、按职能切割三种模式,建设资金来源形成了以财政拨款为主、多种渠道筹措为辅的格局。中国人民大学新校区建设要做好多校区的功能定位和学科发展规划,做好新校区建设的资金筹措规划,做好服务多校区管理的运行机制规划,充分依托并服务于北京城市副中心建设。 展开更多
关键词 一流大学 一流学科 多校区 中国人民大学
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关于“双一流”建设的认识误区及其理论反思 被引量：7
11
作者 董立平 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2021年第1期121-133,共13页
“双一流”建设是建设高等教育强国,实现中华民族伟大复兴中国梦的重大国家战略。在“双一流”建设中,存在着“双一流”是对“211工程”“985工程”的否定、世界一流大学就是美国式的研究型大学、建设世界一流学科就能建成世界一流大学... “双一流”建设是建设高等教育强国,实现中华民族伟大复兴中国梦的重大国家战略。在“双一流”建设中,存在着“双一流”是对“211工程”“985工程”的否定、世界一流大学就是美国式的研究型大学、建设世界一流学科就能建成世界一流大学、政府在“双一流”建设中起着决定作用等认识误区。然而,从理论反思与实践观照来分析,“双一流”建设是习近平新时代下的一种国家重点高校建设政策历史变革的延续发展与超越创新;建设世界一流大学并不是建设美国式的研究型大学,世界一流大学是一个多元化的动态发展概念;世界一流大学与世界一流学科、世界一流专业、世界一流本科教育之间是相互依存相互共生的关系,应注重一流学科、一流专业与一流课程的协同建设;政府应致力于建设一种更为完善更为科学的政府宏观管理、市场竞争调节、高校自主办学相结合,开放、公平、自由、民主、竞争、科学、动态的世界一流高等教育管理体制与多样化的高等教育体系。 展开更多
关键词 双一流 一流学科 一流专业 一流本科 世界一流大学
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“双一流”建设的上行式评估 被引量：7
12
作者 杨卫 《大学与学科》 2020年第1期145-153,共9页
从"双一流"建设的历史使命与未来走向出发,本文阐述对其建设把握的上行式评估,着重表达在不同发展阶段所体现的六层评估境界。对"双一流"建设序列的入门遴选,关键在于特征学评估;对已经确立"双一流"发展... 从"双一流"建设的历史使命与未来走向出发,本文阐述对其建设把握的上行式评估,着重表达在不同发展阶段所体现的六层评估境界。对"双一流"建设序列的入门遴选,关键在于特征学评估;对已经确立"双一流"发展目标而处于上升期的大学,要把握动力学评估;对行进至健康的全面发展阶段的大学,要观测其统计学评估;对已经长期处于国际一流水准的大学,要监测其生态学指标;对处于一流大学高端的大学,要考察其在全球范畴的教育学感召力;对位于一流大学之巅的高校,要观测其哲学意义的引领高度。 展开更多
关键词 “双一流”建设 “双一流”建设评估 成效评估 一流大学 一流学科
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世界一流学科人才培养的经验与启示——以德国霍恩海姆大学有机农业和食品系统专业为例 被引量：8
13
作者 陈新忠 张亮 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期101-106,共6页
一流大学由一流学科支撑,而一流学科需要面向产业进行建设。适应产业发展形势,响应产业需求,德国霍恩海姆大学率先在欧洲开设有机农业和食品系统硕士专业,培养拥有产业链整体观、具备跨学科知识和技能的复合型有机农业人才,不仅巩固了... 一流大学由一流学科支撑,而一流学科需要面向产业进行建设。适应产业发展形势,响应产业需求,德国霍恩海姆大学率先在欧洲开设有机农业和食品系统硕士专业,培养拥有产业链整体观、具备跨学科知识和技能的复合型有机农业人才,不仅巩固了学校农业科学全国第一的地位,而且促进了学校农业科学和食品科学的发展。德国霍恩海姆大学有机农业和食品系统硕士专业人才培养的特点和经验,可以引导我国高等院校在产教融合中建设世界一流学科,实现学科与产业双赢发展。 展开更多
关键词 世界一流学科 霍恩海姆大学 高等农业教育 人才培养
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知识创新、组织构建与世界一流学科建设 被引量：8
14
作者 刘国瑜 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期85-89,共5页
世界一流学科建设包含知识创新与组织构建两个重要方面,前者是世界一流学科建设的根基和主线,后者是推进知识创新的重要抓手和支撑。建设世界一流学科就是要根据学科发展规律和社会发展需求,通过寻求构建一流的学科组织,提升学科的知识... 世界一流学科建设包含知识创新与组织构建两个重要方面,前者是世界一流学科建设的根基和主线,后者是推进知识创新的重要抓手和支撑。建设世界一流学科就是要根据学科发展规律和社会发展需求,通过寻求构建一流的学科组织,提升学科的知识创新能力和水平。为构建一流的学科组织,可通过加强组织使命、组织形式、组织制度和组织文化等环节的建设来实现。 展开更多
关键词 知识创新 组织构建 世界一流学科
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高等教育内涵式发展背景下的一流学院和一流专业建设——以安康学院为例 被引量：7
15
作者 陈刚 胡景乾 《安康学院学报》 2017年第6期1-5,共5页
习近平同志在党的十九大报告中明确指出:要"加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展",这为我国高等教育发展指明了方向。陕西为实现高等教育内涵式发展,在推进"双一流"建设的同时,面向应用型本科院校... 习近平同志在党的十九大报告中明确指出:要"加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展",这为我国高等教育发展指明了方向。陕西为实现高等教育内涵式发展,在推进"双一流"建设的同时,面向应用型本科院校和高职院校提出了"一流学院、一流专业建设",统称"四个一流"建设。对于向应用型转变的地方本科院校而言,建设一流学院、一流专业,就是建设一流应用型大学和一流应用型专业。安康学院在2014年被确定为转型发展试点高校以后,围绕建设"一流应用型大学、一流应用型专业"开展了积极而有效地探索,在省内外产生了一定的影响。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 一流学院 一流专业 安康学院
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行业特色型大学如何形塑世界一流学科——基于单案例的探索性研究 被引量：7
16
作者 武建鑫 蒲永平 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期27-40,共14页
不同于综合型大学的学科发展,行业特色型大学具有独特的学术场域特征。如何依托行业特色形塑世界一流学科,这是当前“双一流”建设推进过程中面临的重大理论问题。以科罗拉多矿业学院矿业工程学科为案例研究对象,运用“分阶段+分层次”... 不同于综合型大学的学科发展,行业特色型大学具有独特的学术场域特征。如何依托行业特色形塑世界一流学科,这是当前“双一流”建设推进过程中面临的重大理论问题。以科罗拉多矿业学院矿业工程学科为案例研究对象,运用“分阶段+分层次”二维分析框架,通过全景式呈现案例大学一流学科的卓越历程,归纳案例大学所蕴含的世界一流学科的演进特征,并在此基础上适度推论,获得行业特色型大学形塑世界一流学科的基本逻辑。研究表明,行业特色型大学形塑世界一流学科的重要前提是确立学科特色型办学理念,以学科建设为基础,面向行业产业链提供多元服务和支持,以此引领未来学术发展方向。通过构建以应用研究为引领的学科群、高质量的跨学科研究和教育、良好的学科治理体系,助力整个学科生态系统健康有序发展。基于健康的学科组织结构,世界一流学科将成为一种自然生成的产物,不仅具有较强的学术创新力及全球声誉,还能够为行业产业乃至整个经济社会做出巨大贡献。 展开更多
关键词 行业特色型大学 世界一流学科 演进特征 基本逻辑
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地方高校“双一流”建设:何以成就世界一流 被引量：6
17
作者 熊思东 《大学与学科》 2020年第1期186-193,共8页
创建世界一流大学,既是时代的呼唤,也是大学的责任与使命。作为我国高等教育体系的重要组成部分,地方高校始终坚持树立一流意识,围绕一流目标,贯彻一流标准,着力推进一流学科建设,逐渐具备了较强的竞争力和较大的影响力,为迈向世界一流... 创建世界一流大学,既是时代的呼唤,也是大学的责任与使命。作为我国高等教育体系的重要组成部分,地方高校始终坚持树立一流意识,围绕一流目标,贯彻一流标准,着力推进一流学科建设,逐渐具备了较强的竞争力和较大的影响力,为迈向世界一流打下了一定基础。面向未来,地方高校要充分把握"双一流"建设带来的历史机遇和广阔空间,重新定义地方高校的视野、格局与边界,探索迈向世界一流的新路径,推动我国高等教育强国战略目标早日实现。 展开更多
关键词 地方高校 “双一流”建设 路径 学科建设 一流学科
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世界一流高校语言类实验室建设探究
18
作者 韩继宁 李韵 《外语教育研究前沿》 北大核心 2024年第1期44-51,91,92,共10页
我国“双一流”建设已经进入新的阶段和起点,而哲学社会科学实验室作为引领学术发展的载体,在“双一流”建设中起着重要的作用。本研究以世界一流学科建设为基石,选取43个世界一流语言类实验室作为研究对象,运用“实验室领导力”框架,... 我国“双一流”建设已经进入新的阶段和起点,而哲学社会科学实验室作为引领学术发展的载体,在“双一流”建设中起着重要的作用。本研究以世界一流学科建设为基石,选取43个世界一流语言类实验室作为研究对象,运用“实验室领导力”框架,从实验室建设和管理的角度进行定向内容分析,以探究世界一流语言类实验室的建设。研究结果表明,世界一流语言类实验室在目标上侧重于将理论和实践相结合;在人员配置上,注重跨学科合作;在制度建设上,将宏观制度和微观实践深度融合;在评估方式上,采用“学术研究、开发、应用、教学”的多样化评估方式。最后,本文对我国语言类实验室建设提出了一些建议。 展开更多
关键词 世界一流学科 语言类实验室 实验室建设和发展 定向内容分析
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路径依赖与制度创新:世界一流学科生成的组织建构路径——以牛津大学化学学科为例
19
作者 蒋观丽 刘志民 《大学与学科》 2024年第1期93-110,共18页
学科组织变革的本质在于破解制约学科发展的体制障碍和利益关系壁垒。基于新制度组织理论构建“路径依赖—制度创新”分析框架,以牛津大学化学学科为例,探究世界一流学科生成的组织变革逻辑。牛津大学化学学科组织经历了从“单向管控”... 学科组织变革的本质在于破解制约学科发展的体制障碍和利益关系壁垒。基于新制度组织理论构建“路径依赖—制度创新”分析框架,以牛津大学化学学科为例,探究世界一流学科生成的组织变革逻辑。牛津大学化学学科组织经历了从“单向管控”走向“网络化管理”的嬗变。在此过程中,牛津大学化学学科的组织发展需要作为核心行动者的大学、学院及系所负责人在外部环境变化的影响下,利用旧的规则与资源脱离旧的制度,塑造化学学科新的组织制度。这种组织变迁是一个路径依赖和制度创新互生演化的过程。分析牛津大学化学学科组织发展与创新,其重要意义不仅体现在发现路径依赖和制度创新对学科组织运行的影响,更重要的是摆脱低效率的路径依赖,通过制度创新实现学科组织模式的突破与跃升。 展开更多
关键词 世界一流学科 组织变革 路径依赖 制度创新
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我国一流理科距离世界一流理科还有多远?——基于高精尖评价指标体系的分析 被引量：4
20
作者 姜凡 刘念才 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期21-28,64,共9页
为明晰我国一流理科距离世界一流理科还有多远,本文遵循世界一流标准、甄选高精尖指标,构建了世界一流理科的高精尖评价指标体系。通过选取代表性的理科学科,对我国一流理科与世界一流理科进行了定量比较研究,并结合学科专家访谈的结果... 为明晰我国一流理科距离世界一流理科还有多远,本文遵循世界一流标准、甄选高精尖指标,构建了世界一流理科的高精尖评价指标体系。通过选取代表性的理科学科,对我国一流理科与世界一流理科进行了定量比较研究,并结合学科专家访谈的结果探析了部分高精尖指标表现差距大的原因。结果表明:我国一流理科的总体表现与世界一流理科存在明显的差距,特别是在重大原创性成果、国际学术大师等方面。建议针对我国一流理科的建设目标,改革评价体系,引导产出引领世界的重大原创性成果和国际学术大师。 展开更多
关键词 世界一流学科 一流理科 学科评价 高精尖指标 国际比较
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