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非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告 被引量：201
1
作者 陈辉 《外语教学》 北大核心 2001年第6期46-51,共6页
很多非英语专业的中国学生常常抱怨记不住英语单词 ,或者记住的单词不一会儿就忘 ,即使记住了 ,却不知道怎样正确地运用它们。本文意在探讨大部分非英语专业的中国学生遇到这些问题的主要原因。本文首先提出假设 :这些问题的存在主要是... 很多非英语专业的中国学生常常抱怨记不住英语单词 ,或者记住的单词不一会儿就忘 ,即使记住了 ,却不知道怎样正确地运用它们。本文意在探讨大部分非英语专业的中国学生遇到这些问题的主要原因。本文首先提出假设 :这些问题的存在主要是因为他们缺乏有效的词汇学习策略。根据语言学家们在词汇教学理论方面已作出的研究 ,本文提出了七种正确地学习目的语词汇的策略。本次调查是通过学生回答一份有关词汇学习策略的调查问卷的形式进行的 ,调查的最后结果证实了本文的假设 ,即大部分学生很少知道运用正确的词汇学习策略来学习词汇。针对这一现象 ,本文进行了简要的分析 ,并从教与学的角度提出了建议。 展开更多
关键词 词汇 词汇学习策略 非英语专业的中国学生
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移动学习在大学英语词汇学习中的应用 被引量：156
2
作者 杨丽芳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期54-58,共5页
本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习... 本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习模式主要有:基于短消息的词汇学习、利用移动词汇讲解资源库的词汇学习、基于数字便携设备的词汇学习、利用移动交流社区的词汇学习等。 展开更多
关键词 移动学习 词汇 学习模式
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国外词汇习得理论中的几个问题 被引量：49
3
作者 白人立 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第1期19-22,共4页
关键词 vocabulary 词汇习得理论 外语词汇教学 词汇量 词频统计 Word 词汇学习策略 词汇研究 外语教学 词汇知识
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非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查 被引量：88
4
作者 张烨 邢敏 周大军 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2003年第4期44-48,共5页
对海军航空工程学院及分院1998级至2001级非英语专业本科学员的英语词汇学习策略进行的调查表明:(1)一、二年级学生英语词汇学习策略的使用频率高于三、四年级;(2)目前学员使用的英语词汇学习策略对词汇信息的处理深度不够,影响了词汇... 对海军航空工程学院及分院1998级至2001级非英语专业本科学员的英语词汇学习策略进行的调查表明:(1)一、二年级学生英语词汇学习策略的使用频率高于三、四年级;(2)目前学员使用的英语词汇学习策略对词汇信息的处理深度不够,影响了词汇学习的有效性;(3)善学者和不善学者在词汇学习策略的使用上存在着差异,但并不显著。 展开更多
关键词 词汇 学习策略 非英语专业学生
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英语词汇习得研究及其对教学的启示 被引量：85
5
作者 陈光伟 《西安外国语学院学报》 2003年第1期58-61,共4页
在词汇习得研究中 ,词汇既指单词 ,也指短语、成语等语段。词汇知识分为内部知识和外部知识 ,包括词汇的定义概念 ,词汇的语法知识和语用知识以及词汇所承载的各种涵义和社会文化信息。词汇习得有三大途径 :偶然习得、故意教学和策略运用。
关键词 词汇习得 英语教学 词汇教学 教学策略 教学方法
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英语写作常见问题分析与训练 被引量：58
6
作者 乌永志 《外语教学》 北大核心 2000年第3期81-86,共6页
本文着重从语言基础、母语对英语表达的影响等方面分析中国学生英语写作中所普遍存在的问题 ,就如何培养学生获取写作信息 ,使用合乎英语思维的方式进行书面表达提出了相应的训练方法。
关键词 英语写作 思维过程 词汇 训练
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2～3岁儿童语言发育迟缓筛查标准的建立 被引量：72
7
作者 章依文 金星明 +1 位作者 沈晓明 张锦明 《中国儿童保健杂志》 CAS 2003年第5期308-310,共3页
【目的】　掌握 2～ 3岁儿童正常的词汇和语法发展规律 ,初步拟定儿童语言发育迟缓的筛查标准。　【方法】　以 713名 2 4～ 47月的儿童为研究对象 ,由父母报告小儿能自发表达的词汇、助词和表达结构量 ,按正常人群词汇和结构表达量的... 【目的】　掌握 2～ 3岁儿童正常的词汇和语法发展规律 ,初步拟定儿童语言发育迟缓的筛查标准。　【方法】　以 713名 2 4～ 47月的儿童为研究对象 ,由父母报告小儿能自发表达的词汇、助词和表达结构量 ,按正常人群词汇和结构表达量的第 5和第 10百分位界定语言发育迟缓和语言发育迟缓可能。　【结果】　 2 4～ 2 5个月儿童词汇量的第 5和第 10百分位分别为 3 0和 5 0个词汇 ,3 0～ 3 5个月的男童结构表达量的第 5和第 10百分位分别为 3 .3和5 .9个 ,女童分别为 5 .9和 8.2个。　【结论】　 2～ 3岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为 :2 4个月词汇量少于 3 0 ,3 0个月男童结构表达量少于 3个 ,3 0个月女童结构表达量少于 5个。 2～ 3岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准为 :2 4个月词汇量少于 5 0 ,3 0个月男童结构表达量少于 5个 ,3 0个月女童结构表达量少于 8个。 展开更多
关键词 语言发育迟缓 语言 筛查标准 词汇 语法
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非英语专业学生词汇记忆策略训练研究 被引量：62
8
作者 范琳 刘振前 李旭奎 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第1期33-40,共8页
本研究旨在探索词汇记忆策略训练对中国英语学习者词汇学习的效果,探索适合于学生的有效词汇记忆训练模式。研究以非英语专业一年级本科生为实验对象,其中实验1班只进行同化策略、分类组织策略、拼读策略三种词汇记忆策略的专门训练;实... 本研究旨在探索词汇记忆策略训练对中国英语学习者词汇学习的效果,探索适合于学生的有效词汇记忆训练模式。研究以非英语专业一年级本科生为实验对象,其中实验1班只进行同化策略、分类组织策略、拼读策略三种词汇记忆策略的专门训练;实验2班除进行这三种记忆策略的专门训练外,还将训练内容渗透于英语日常教学中;实验3班在实验2班训练内容的基础上,又增加词汇记忆元认知意识的培养训练。对照班被试按常规进行词汇学习。实验结果表明,词汇记忆策略训练有助于非英语专业本科生词汇水平、词汇记忆技能的提高,并能在一定程度上提高其英语学习兴趣,改善词汇学习观念,促进词汇元认知策略、认知策略意识的提高。研究还表明词汇记忆策略训练辅以词汇元认知策略训练的效果相对更为明显。 展开更多
关键词 词汇 记忆策略训练 认知策略 元认知策略
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国外第二语言词汇习得研究综述 被引量：33
9
作者 宋刚 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期54-60,共7页
第二语言词汇习得研究具有跨学科的特点 ,本文从第二语言习得角度对国外词汇习得研究作一综述。因英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著 ,所以本文将其作为重点。文中以 2 0世纪 80年代、90年代的词汇习得研究为中心 ,主要论及其理... 第二语言词汇习得研究具有跨学科的特点 ,本文从第二语言习得角度对国外词汇习得研究作一综述。因英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著 ,所以本文将其作为重点。文中以 2 0世纪 80年代、90年代的词汇习得研究为中心 ,主要论及其理论依据、研究方法、具体成果等 ,并简单介绍 1 展开更多
关键词 词汇习得 第二语言习得 语言学
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初级对外汉语教材的词汇重现率研究 被引量：30
10
作者 康艳红 董明 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2005年第4期94-99,共6页
本文阐述了重视词汇重现率的理论意义和现实意义,并“解剖”了两部对外汉语教材,对其词语的平均词频、重现频率、重现分布等情况进行了细致考察,得出的相关数据对今后的教材编写或许有所裨益。
关键词 初级汉语教材 词汇 重现率 教材编写
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商务合同英语的文体特征 被引量：41
11
作者 莫再树 《湖南大学学报（社会科学版）》 2003年第3期83-88,共6页
交际目的是构成话语范围的主要因素,不同的交际目的要求使用不同的文体,不同的文体具有不同的特征。商务合同英语在其长期的使用过程中,形成了鲜明的文体特征。基于对典型实例的分析,透过词汇、句法和篇章等层面初步探讨了商务合同英语... 交际目的是构成话语范围的主要因素,不同的交际目的要求使用不同的文体,不同的文体具有不同的特征。商务合同英语在其长期的使用过程中,形成了鲜明的文体特征。基于对典型实例的分析,透过词汇、句法和篇章等层面初步探讨了商务合同英语的文体特征。 展开更多
关键词 商务合同英语 文体特征 词汇 句法 篇章
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第二语言习得语感训练模式的假设 被引量：39
12
作者 汤富华 《惠州学院学报》 2002年第1期66-70,共5页
作者假设第二语言习得过程中 ,语汇 (Vocabulary)和语篇 (Text)之间存在着一个难以逾越的障碍 (Gap) ,提出通过量化了的听读、模仿朗诵等来获取语感作为支持材料 (SupportingMaterial) ,并以此作为撑杆跳越语汇通往语篇的障碍。作者从... 作者假设第二语言习得过程中 ,语汇 (Vocabulary)和语篇 (Text)之间存在着一个难以逾越的障碍 (Gap) ,提出通过量化了的听读、模仿朗诵等来获取语感作为支持材料 (SupportingMaterial) ,并以此作为撑杆跳越语汇通往语篇的障碍。作者从语言学行为主义 (behaviorism)和心智主义 (mentalism)交叉理解试图建立一个有效的第二语言习得模式———语感训练模式。文中 ,作者对“语感”范畴进行了尝试性的定义 ,并提出“工作英语”WorkingEnglish、“语言公差”LinguisticTolerance、“语言智商”LinguisticIQ、“语言习得极限” 展开更多
关键词 语汇 篇章 障碍 支持材料 语感训练模式
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幼儿中文语言词汇发展的研究 被引量：32
13
作者 梁卫兰 郝波 +6 位作者 王爽 江玉卿 杨艳玲 张致祥 左启华 Tardif T Fletcher P 《中华儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2002年第11期650-653,共4页
目的　通过对中文早期语言与沟通发展量表 (CCDI)进行标准化研究 ,了解北京地区幼儿语言一些类型词汇的发展规律。方法　使用CCDI量表 ,采用父母报告形式 ,对 10 5 6名 16～ 3 0个月儿童的语言发展情况进行了研究。CCDI量表中共有 799个... 目的　通过对中文早期语言与沟通发展量表 (CCDI)进行标准化研究 ,了解北京地区幼儿语言一些类型词汇的发展规律。方法　使用CCDI量表 ,采用父母报告形式 ,对 10 5 6名 16～ 3 0个月儿童的语言发展情况进行了研究。CCDI量表中共有 799个词 ,包含了幼儿期经常用到的绝大部分词汇 ,按照词形和用途将其分为 2 4类 ,包括 11类名词 (人称、吃和喝的、身体部分、动物、衣服、车等 ) ,其他还有动词、代词、疑问词、数量词、量词、连词、感叹词等。结果　 16个月儿童平均会说CCDI量表中 79个词汇 ,其中名词 3 8个 ,动词 2 1个。3 0个月儿童平均会说CCDI量表中 70 9个词汇 ,其中名词3 3 4个 ,会说动词 177个。 16个月时 ,幼儿还很少使用代词、疑问词和量词等这些功能词 ,到 19个月以后幼儿才逐渐开始使用 ,随后发展速度很快 ,3 0个月幼儿可平均会说量词 16个 ,代词 18个、疑问词10个。多数类型词汇女童较男童超前 1～ 2个月。结论　 16～ 3 0个月是幼儿词汇的快速发展期 ,代词、疑问词和量词的使用一般在 19个月才开始 ,以后发展速度很快 ,3 0个月的幼儿已经可表达 70 展开更多
关键词 语言发展 儿童语言 词汇
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二语词汇习得研究综述 被引量：34
14
作者 骆涵 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第2期46-50,共5页
三十多年来,二语词汇习得研究成为二语习得研究中最热点的下属领域之一。二语词汇习得研究无论在理论性研究还是实证性研究方面都有新的发展,理论性研究的成果是三大心理模型的建立,实证性研究致力于在不同的学习条件下二语词汇是怎样... 三十多年来,二语词汇习得研究成为二语习得研究中最热点的下属领域之一。二语词汇习得研究无论在理论性研究还是实证性研究方面都有新的发展,理论性研究的成果是三大心理模型的建立,实证性研究致力于在不同的学习条件下二语词汇是怎样被习得的以及什么因素会影响二语词汇习得的效度和方式。此外,认知语言学的兴起为二语词汇习得带来了新的发展趋势。 展开更多
关键词 词汇 二语词汇习得 词汇发展 词汇表征
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高级英语词汇自主学习的语料库方法 被引量：33
15
作者 楚向群 刘采敏 《外语电化教学》 CSSCI 2007年第5期12-17,共6页
高级英语课程的性质和教学要求表明该课程是以语篇为单位，集修辞、文体写作和语言综合运用为一体的欣赏性阅读课，其教学不应该再停留在基础英语阶段的词汇和句子结构层面，但问卷调查和教学观察表明词汇学习在高级英语课程中依然占据... 高级英语课程的性质和教学要求表明该课程是以语篇为单位，集修辞、文体写作和语言综合运用为一体的欣赏性阅读课，其教学不应该再停留在基础英语阶段的词汇和句子结构层面，但问卷调查和教学观察表明词汇学习在高级英语课程中依然占据重要地位，高级英语词汇教学不但不该削弱反而应该加强。其关键是如何引入先进的教学理念和全新的学习方法以解决传统词汇教学的费时低效以及与其他教学重点在课时上的冲突问题。在实践的基础上，作者介绍了自主学习理念指导下的高级英语词汇学习的语料库方法。 展开更多
关键词 高级英语 词汇 自主学习 语料库方法
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2～3岁儿童词汇和语法发展的多因素研究 被引量：28
16
作者 章依文 金星明 +1 位作者 沈晓明 张锦明 《中华儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2002年第11期646-649,共4页
目的　研究影响 2～ 3岁儿童词汇和语法发展的家庭社会环境因素 ,为促进儿童的语言发展提供参考意见。方法　以 713名 2 4～ 47个月的儿童为研究对象 ,由小儿能自发表达的词汇、助词、表达结构量以及儿童个人情况及家庭社会环境等项目 1... 目的　研究影响 2～ 3岁儿童词汇和语法发展的家庭社会环境因素 ,为促进儿童的语言发展提供参考意见。方法　以 713名 2 4～ 47个月的儿童为研究对象 ,由小儿能自发表达的词汇、助词、表达结构量以及儿童个人情况及家庭社会环境等项目 12 0项。结果　 (1)对 2岁儿童的词汇发展有促进作用的影响因素为年龄增长 ,而经常教孩子模仿说话、母亲与孩子的分离则对词汇发展呈负面影响。 (2 )对 2～ 3岁儿童语法发展起促进作用的影响因素为年龄增长、增加动物名称词汇量、食物名称词汇量、形容词量、时间名词量、介词量、疑问词量和否定词量 ,而方言的增加则对语法发展呈负面影响。 (3 )小儿的语言表达简单、语言表达不连贯、不会主动提问、单词量少与词汇量负相关 ,口吃则与词汇量呈正相关。小儿的语言理解差、语言表达简单、不会主动提问和语言发展慢与结构表达量呈负相关。结论　 (1) 2～ 3岁儿童的词汇和语法发展均受家庭环境因素的影响 ,语法发展还受儿童本身词汇量的影响。 (2 ) 展开更多
关键词 多因素研究 语言发展 儿童语言 词汇
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大学英语阅读障碍研究 被引量：30
17
作者 陈伟伟 谷利红 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2005年第1期60-63,共4页
以问卷调查和访谈的方式对大学生英语阅读中存在的障碍进行了调查研究,调查结果表明大学生在英语阅读中存在多方面的障碍,如词汇,语法,背景知识,阅读习惯,心理因素等。并针对这一情况,做了深入的分析,提出了改进教学的建议。
关键词 阅读障碍 大学英语 英语阅读 调查研究 调查结果 背景知识 阅读习惯 心理因素 大学生 词汇 教学
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美国英语与美国文化 被引量：29
18
作者 戴卫平 高维佳 《四川外语学院学报》 2001年第2期97-100,共4页
文化和语言的关系好比是内容和形式的关系。内容决定形式 ,形式反映内容 ,美国英语作为美国文化的表现形式反映出美国文化所特有的内容。
关键词 美国英语 词汇 美国文化
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儿童语言发育迟缓的早期干预研究 被引量：30
19
作者 章依文 金星明 +4 位作者 马骏 吴虹 江帆 陆静尘 黄娟娟 《中华儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2007年第1期51-54,共4页
目的探索在我国目前的国情下,针对语言发育落后儿童的干预模式。方法随机选择上海青浦地区6个社区13～24个月的幼儿206名,用问卷方式了解所有儿童自发表达的词汇量,选出词汇量低于第5百分位的异常儿童14名。在为期12个月的干预中,首先... 目的探索在我国目前的国情下,针对语言发育落后儿童的干预模式。方法随机选择上海青浦地区6个社区13～24个月的幼儿206名,用问卷方式了解所有儿童自发表达的词汇量,选出词汇量低于第5百分位的异常儿童14名。在为期12个月的干预中,首先由儿童保健专家对每个儿童进行发育评估,并根据个体的语言水平和家庭情况,制定干预计划。然后由经培训的幼教老师深入家庭、托幼机构实施干预计划。采用 Gesell 婴幼儿发育量表进行干预前后的发育评估。结果经12个月的干预后 Gesell 言语能和应人能的发育商(DQ)均有显著提高(P<0.01),应物能也有显著提高(P<0.05)。言语能和应人能的提高都显示出一个明显的追赶效应,发育水平分别提高(18.0±5.3)个月和(16.2±5.9)个月。经干预后71.4%幼儿的语言水平达到正常。结论所采用的医教结合模式对1～2岁幼儿进行早期语言干预有效,能明显提高幼儿的语言水平和沟通能力。 展开更多
关键词 儿童 语言发育障碍 词汇 早期干预 教育
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汉语词汇的“借用”和“移用”及其深层社会意义 被引量：24
20
作者 汤志祥 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期44-51,共8页
自20世纪80年代以来,汉语词汇系统发生了显著的变化,表现在:(1)产生了大量新词、新语、新义;(2)各类词语的频繁“借用”和“移用”。汉语词语的“借用”和“移用”现象在语言学上意味着汉语普通话能反映中国社会发展变化的多样性和丰富... 自20世纪80年代以来,汉语词汇系统发生了显著的变化,表现在:(1)产生了大量新词、新语、新义;(2)各类词语的频繁“借用”和“移用”。汉语词语的“借用”和“移用”现象在语言学上意味着汉语普通话能反映中国社会发展变化的多样性和丰富性,因此也就更具有时代性和普遍性;就社会文化生活而言,汉语词语的“借用”和“移用”现象至少说明中国社会的语言生活正在走向:(1)开放和交融,(2)多元和互动,(3)宽松和包容,(4)社会文化层次的极大提高。汉语新词新语的大量产生以及各类词语“借用”和“移用”现象的兴盛为汉语语言学的发展提供了生动而丰富的研究素材,会促进汉语词汇学和社会语言学的繁荣。 展开更多
关键词 汉语词汇 “借用” “移用” 社会意义 语言学 语文教学
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