期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1,729篇文章
< 1 2 … 87 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
隐喻意识与外语词汇教学 被引量：134
1
作者 龚玉苗 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第1期40-45,76,共7页
隐喻理论应用到外语教学是隐喻研究发展的一个趋势，也是外语教学的需要。本文通过隐喻的语言袁征功能和处理功能，阐述其词义扩展功能，并在此垂础上讨论提高外语学习者隐喻意识、促进外语词汇教学的必要性和可行性。
关键词 隐喻 语言意识 词汇教学
原文传递
元认知与大学英语词汇教学 被引量：91
2
作者 张颖秋 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第6期26-28,共3页
本文通过对大学生英语词汇学习现状调查的分析,结合大学英语词汇教学的相关研究成果,指出了大学英语词汇教与学中亟待解决的矛盾.通过运用认知心理学和应用语言学的研究成果,对元认知与词汇教学的关系进行论述,提出将元认知策略培训引... 本文通过对大学生英语词汇学习现状调查的分析,结合大学英语词汇教学的相关研究成果,指出了大学英语词汇教与学中亟待解决的矛盾.通过运用认知心理学和应用语言学的研究成果,对元认知与词汇教学的关系进行论述,提出将元认知策略培训引入外语课堂词汇教学的思路,并探讨了相关训练步骤和内容. 展开更多
关键词 元认知 词汇教学 策略
下载PDF
强化词语教学,淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学 被引量：80
3
作者 杨惠元 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期37-43,共7页
本文在陆俭明先生的文章《“对外汉语教学”中的语法教学》的基础上 ,进一步阐明了在对外汉语教学中 ,语法教学应该“强化词语教学 ,淡化句法教学”。文章共三个部分 :一、什么是“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?二、为什么要“强化词... 本文在陆俭明先生的文章《“对外汉语教学”中的语法教学》的基础上 ,进一步阐明了在对外汉语教学中 ,语法教学应该“强化词语教学 ,淡化句法教学”。文章共三个部分 :一、什么是“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?二、为什么要“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?三、如何“强化词语教学 。 展开更多
关键词 词语教学 句法教学 对外汉语教学 语法教学 教学内容 教学效果
原文传递
英语词汇教学初探 被引量：60
4
作者 王宗炎 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2001年第5期1-3,共3页
20世纪 80年代至今 ,国内陆续出版了多部英语词汇学专著 ,然而对于词汇教学 ,英语教师有的较为重视 ,有的不够重视。在国外 ,70年代以前的词汇教学不受重视。 70年代D·A·威尔金斯从词汇语义学的立场出发 ,竭力强调词汇教学的... 20世纪 80年代至今 ,国内陆续出版了多部英语词汇学专著 ,然而对于词汇教学 ,英语教师有的较为重视 ,有的不够重视。在国外 ,70年代以前的词汇教学不受重视。 70年代D·A·威尔金斯从词汇语义学的立场出发 ,竭力强调词汇教学的重要性 ,此后学者们对词汇教学日益关心 ,提出了许多见解。笔者经过思索 ,认为词汇教学要处理好 (1)词汇与语法、 (2 )速度与效果、 (3)教师与学生以及 (4)泛读与熟记 展开更多
关键词 英语词汇学 词汇教学 词汇语义学
下载PDF
英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则 被引量：76
5
作者 崔义平 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第4期28-31,共4页
本文分析了ESL/EFL学习者词汇学习的三个主要途径,讨论了词汇教学中的几个原则问题.笔者强调:这三种途径既有线状特点,又有三维特色,为了促进通过三维途径发展词汇,教师需要针对学生的语言学习阶段和自身特点灵活使用有关教学策略,这样... 本文分析了ESL/EFL学习者词汇学习的三个主要途径,讨论了词汇教学中的几个原则问题.笔者强调:这三种途径既有线状特点,又有三维特色,为了促进通过三维途径发展词汇,教师需要针对学生的语言学习阶段和自身特点灵活使用有关教学策略,这样才能获得最佳效果. 展开更多
关键词 词汇学习 词汇教学 附带学习 直接词汇教学 独立策略发展
下载PDF
连通理论在英语词汇教学中的应用 被引量：66
6
作者 彭建武 《外语界》 北大核心 2002年第4期45-50,共6页
词汇教学是外语教学的重要组成部分。连通主义认为词汇信息分布在节点织成的网络之中。随着语言输入的增加 ,网络的连接力度也相应加强 ,语言形式和意义的关系便建立起来。连通主义的观点不仅可以很好地解释词汇知识是如何得以构建和习... 词汇教学是外语教学的重要组成部分。连通主义认为词汇信息分布在节点织成的网络之中。随着语言输入的增加 ,网络的连接力度也相应加强 ,语言形式和意义的关系便建立起来。连通主义的观点不仅可以很好地解释词汇知识是如何得以构建和习得的 ,而且对外语词汇教学也有重要的借鉴作用。 展开更多
关键词 连通理论 语言习得 词汇能力 词汇教学
原文传递
略论词汇与词汇教学 被引量：60
7
作者 黄昆海 《外语界》 北大核心 2002年第4期56-60,共5页
英汉两种语言存在许多差异 ,英汉词汇使用也不尽相同。因此 ,英语词汇教学在大学英语教学中的作用不容忽视。本文着重探讨英语词汇的主要特性、应用及英语词汇的教学法。认为词汇教学法不仅有助于学生语言能力和交际能力的提高 ,而且能... 英汉两种语言存在许多差异 ,英汉词汇使用也不尽相同。因此 ,英语词汇教学在大学英语教学中的作用不容忽视。本文着重探讨英语词汇的主要特性、应用及英语词汇的教学法。认为词汇教学法不仅有助于学生语言能力和交际能力的提高 ,而且能进一步活跃课堂学习气氛 ,调动学生学习积极性 ,提高教学质量。 展开更多
关键词 词汇特性 词汇应用 词汇教学
原文传递
意义的七种类型和英语词汇教学 被引量：61
8
作者 朱亚夫 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第9期28-30,35,共4页
本文结合英语和汉语的实例,对英国语言学家利奇提出的词语意义的七种类型做了简要的评述.并在此基础上,就该语义理论对英语词汇教学的意义和作用,从宏观上提出了两个方面的启示:一是英语词汇教学应注重英汉概念意义不对应词的教学;二是... 本文结合英语和汉语的实例,对英国语言学家利奇提出的词语意义的七种类型做了简要的评述.并在此基础上,就该语义理论对英语词汇教学的意义和作用,从宏观上提出了两个方面的启示:一是英语词汇教学应注重英汉概念意义不对应词的教学;二是英语词汇教学应结合词语的社会文化背景知识来进行. 展开更多
关键词 意义 文化 词汇教学
下载PDF
对外汉语教学应以词汇教学为中心 被引量：66
9
作者 李如龙 杨吉春 《暨南大学华文学院学报》 2004年第4期21-29,49,共10页
本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了"以词汇教学为中心"的理论依据。文章共4部分:如何理解"以词汇教学为中心",汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉... 本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了"以词汇教学为中心"的理论依据。文章共4部分:如何理解"以词汇教学为中心",汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉语的虚词是词汇、语法的教学重点,汉语的构词特征与词汇教学。 展开更多
关键词 对外汉语教学 词汇教学 中心
下载PDF
词的理据理论与词汇教学 被引量：54
10
作者 黄远振 《山东外语教学》 2003年第3期29-32,共4页
词的理据是指事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系.它可以划分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据.运用启发性、联系性和实践性原则可以把这一理论与词汇教学实践有机地结合起来,使词汇教学形式多样... 词的理据是指事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系.它可以划分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据.运用启发性、联系性和实践性原则可以把这一理论与词汇教学实践有机地结合起来,使词汇教学形式多样、经济有效. 展开更多
关键词 词的理据 词汇教学
下载PDF
基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究 被引量：66
11
作者 骆雁雁 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期168-170,共3页
本文借助于词汇习得的最新研究成果,在分析传统大学英语词汇教学模式和语块理论内涵的基础上,阐述语块对词汇教学的优势,提出以语块教学为中心的新词汇教学模式,探讨新模式下的语块教学方式。
关键词 语块 词汇教学 语法教学 教学模式
原文传递
语料库与词汇教学策略的研究 被引量：38
12
作者 梁三云 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第5期33-36,63,共5页
语料库的发展既为词汇研究提供了空前广泛的语言材料,又对语言学的多个研究领域的进一步发展起着积极的推动作用.本文从词汇教学策略的角度对语料库的用途加以研究,旨在改进词汇教学方法,有利于拓展和深化词汇教学实效,提高英语词汇教... 语料库的发展既为词汇研究提供了空前广泛的语言材料,又对语言学的多个研究领域的进一步发展起着积极的推动作用.本文从词汇教学策略的角度对语料库的用途加以研究,旨在改进词汇教学方法,有利于拓展和深化词汇教学实效,提高英语词汇教学的质量. 展开更多
关键词 语料库 词汇教学 研究
原文传递
在对外汉语词汇教学中实施“字本位”方法的实验报告 被引量：32
13
作者 王骏 《暨南大学华文学院学报》 2005年第3期36-47,74,共13页
“字本位”理论把“字”看作汉语的基本结构单位,提出汉语的生成机制是以核心字为基础,通过离心、向心两种结构方式逐层扩展,形成各级字组。因此,从认知的角度看, 以“字”为核心进行对外汉语词汇教学必然会具有更高的效率。然而在教学... “字本位”理论把“字”看作汉语的基本结构单位,提出汉语的生成机制是以核心字为基础,通过离心、向心两种结构方式逐层扩展,形成各级字组。因此,从认知的角度看, 以“字”为核心进行对外汉语词汇教学必然会具有更高的效率。然而在教学实践中,我们又不得不面对词的能产性与常用性这对矛盾。由此,本文提出在对外汉语词汇教学中,在传统的逐词处理的基础上,穿插国内语文教学中常见的“组词扩词法”,并以比较多样的手段加以强化。本着这一原则,作者于2003-2004学年第2学期在华东师范大学对外汉语学院汉语言系2-2A和2- 2B两个平行班的口语课教学中进行了系统的教学实验。实验持续一个学期,经初、中、末3次专项水平测试检验,发现实验班的词汇水平提高明显优于对照班,其平均分的差异达到显著水平(t 检验)。由此验证了在词汇教学中合理运用“字本位”方法可以实现更高效率这一假设。 展开更多
关键词 字本位 对外汉语教学 词汇教学 实验报告
下载PDF
对外汉语词汇教学应把握的几个原则 被引量：25
14
作者 孙新爱 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第2期14-18,共5页
在对外汉语语言要素教学中,词汇教学占有重要的位置,要搞好词汇教学,必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点,在教学中把握好几个原则.文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用.
关键词 对外汉语教学 词汇教学 教学方法 语素 语用学
下载PDF
多媒体辅助英语词汇教学探究——一项基于大学英语教改模式下的实证研究 被引量：28
15
作者 朱武汉 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第3期54-59,共6页
本文采用SPSS10．0统计软件，对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班以及实验班内部三种教学模式下学生的词汇量和词汇质的成绩进行对比，结果表明：与传统教学班相比，实验班学生的词汇成绩在质上具有显著的整体优势，实验二班... 本文采用SPSS10．0统计软件，对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班以及实验班内部三种教学模式下学生的词汇量和词汇质的成绩进行对比，结果表明：与传统教学班相比，实验班学生的词汇成绩在质上具有显著的整体优势，实验二班学生的词汇量和质具有最明显的优势。本文的结论是：多媒体是一种有效的词汇教学手段，因为它遵循了语言思维和语言学习的科学规律，充分改变了学生学习的内部动机，提高了学习兴趣，使得学生在自然环境下习得词汇似乎成为可能。但在多媒体教学中，教师应讲究教学方法，保持输入与输出平衡来增加长期记忆的可能性，多媒体辅助教学对教师在课堂上所起的作用提出了更高的要求。 展开更多
关键词 词汇教学 多媒体辅助教学 教学模式 语言输入 语言输出 大学英语 教学方法 高校 教学改革 实证研究
原文传递
词汇知识框架与词汇研究 被引量：25
16
作者 王海华 孙智 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第3期52-55,共4页
不论是在母语学习还是在外语学习中,词汇学习都占有很重要的地位。词汇知识框架对词汇研究同样起着不可低估的作用。词汇知识包括词语的口语形式、书写形式、语法行为、搭配形式、使用频率、所应用的文体、意义和语义联想网络。作者以... 不论是在母语学习还是在外语学习中,词汇学习都占有很重要的地位。词汇知识框架对词汇研究同样起着不可低估的作用。词汇知识包括词语的口语形式、书写形式、语法行为、搭配形式、使用频率、所应用的文体、意义和语义联想网络。作者以词汇知识框架基本概念为出发点,探讨该框架对分析、研究与词汇相关的测试和教学及对学习者英语词典编纂的启示。 展开更多
关键词 词汇知识框架 词汇习得 词汇测试 词汇教学 学习者英语词典编纂
下载PDF
对外汉语词汇教学应以常用基本层次范畴词汇教学为中心 被引量：29
17
作者 杨吉春 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期39-44,共6页
本文提出了"对外汉语词汇教学应以常用基本层次范畴词汇教学为中心"的观点,从认知语言学的角度讨论了该观点的理论依据;论证了提取常用基本层次范畴词汇的标准和方法;论述了如何在对外汉语词汇教学中体现"以常用基本层... 本文提出了"对外汉语词汇教学应以常用基本层次范畴词汇教学为中心"的观点,从认知语言学的角度讨论了该观点的理论依据;论证了提取常用基本层次范畴词汇的标准和方法;论述了如何在对外汉语词汇教学中体现"以常用基本层次范畴词汇教学为中心"的观点。 展开更多
关键词 对外汉语教学 词汇教学 基层词汇
下载PDF
基于图式论的大学英语词汇教学 被引量：29
18
作者 梁建萍 《西安外国语学院学报》 2006年第2期60-63,共4页
图式对语言的记忆和理解有指导和推助作用。本文分析了图式论在词汇教学中的作用及对词汇教学的影响,提出了构建英语认知图式,提高词汇教学效率和质量的几点思路,以实现对图式的有效组织与运用,促进非英语专业大学生英语综合应用能力的... 图式对语言的记忆和理解有指导和推助作用。本文分析了图式论在词汇教学中的作用及对词汇教学的影响,提出了构建英语认知图式,提高词汇教学效率和质量的几点思路,以实现对图式的有效组织与运用,促进非英语专业大学生英语综合应用能力的提高。 展开更多
关键词 图式论 词汇教学 认知图式 记忆规律 应用能力
下载PDF
提高汉语第二语言词汇教学效率的两个前提 被引量：27
19
作者 张博 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期241-255,共15页
汉语第二语言词汇教学应以"时间—效益原则"为基本原则,以提高词汇教学效率为目标。实现这一目标的两个前提是:基于汉语词汇的主要特征,遵循二语词汇习得规律。本文选择复合词凸显性语义结构、基于转喻的语义关联模式、口语... 汉语第二语言词汇教学应以"时间—效益原则"为基本原则,以提高词汇教学效率为目标。实现这一目标的两个前提是:基于汉语词汇的主要特征,遵循二语词汇习得规律。本文选择复合词凸显性语义结构、基于转喻的语义关联模式、口语中大量存在的语块等词汇知识,论证基于汉语词汇主要特征进行词汇教学的意义;着眼二语词汇发展过程、二语词汇习得途径和习得特点等研究成果,分析目前汉语二语词汇教学中哪些主张或方法不符合时间—效益原则。最后以动宾式复合词语义结构知识的教学为例,阐述汉语第二语言词汇教学应当如何兼顾汉语词汇的主要特征和二语词汇习得规律,使其合理匹配。 展开更多
关键词 时间-效益原则 词汇教学 汉语词汇特征 第二语言词汇习得
原文传递
外国学生汉语词素的形音义加工与心理词典的建构模式研究 被引量：27
20
作者 冯丽萍 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第1期101-110,共10页
本文采用启动条件下词汇判断的实验范式，以韩国和非汉字背景的欧美学生为被试，考察了外国学生的汉语合成词加工中词素的作用及其与时间进程的关系。实验材料包括词素同义、词素同音、词素同形、词素形近、整词语义相关词。发现不同语... 本文采用启动条件下词汇判断的实验范式，以韩国和非汉字背景的欧美学生为被试，考察了外国学生的汉语合成词加工中词素的作用及其与时间进程的关系。实验材料包括词素同义、词素同音、词素同形、词素形近、整词语义相关词。发现不同语言背景的学习者汉语词汇加工的总体趋势相同，但是在同形词素及语音激活上存在差异，以此为基础探讨了外国学生汉语心理词典的建构模式，提出了对词汇教学的建议。 展开更多
关键词 词素 心理词典 词汇教学
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 87 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部