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从联想测试看二语心理词汇之间的联系 被引量：100
1
作者 张淑静 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第2期52-57,共6页
心理语言学界就二语心理词汇的性质一直有争议,主要有语音说、语义说和句法说三种观点。通过自由联想测试对二语心理词汇的性质进行的调查表明,对于相当一部分词来说,二语学习者还没有建立起有意义的联系,或即使建立起了某种语义联系,... 心理语言学界就二语心理词汇的性质一直有争议,主要有语音说、语义说和句法说三种观点。通过自由联想测试对二语心理词汇的性质进行的调查表明,对于相当一部分词来说,二语学习者还没有建立起有意义的联系,或即使建立起了某种语义联系,这种联系也不够强,无法通过联想词进行提取。这一发现反映出二语学习者词汇知识结构的缺陷,对二语词汇教学有重大意义。 展开更多
关键词 二语心理词汇 反应模式 词汇习得 词汇知识
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英语词汇习得研究及其对教学的启示 被引量：85
2
作者 陈光伟 《西安外国语学院学报》 2003年第1期58-61,共4页
在词汇习得研究中 ,词汇既指单词 ,也指短语、成语等语段。词汇知识分为内部知识和外部知识 ,包括词汇的定义概念 ,词汇的语法知识和语用知识以及词汇所承载的各种涵义和社会文化信息。词汇习得有三大途径 :偶然习得、故意教学和策略运用。
关键词 词汇习得 英语教学 词汇教学 教学策略 教学方法
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非英语专业大学生英语学习中词典运用策略调查 被引量：78
3
作者 赵卫 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第2期29-34,共6页
词典运用策略是语言学习者在习得语言中一项必不可少的重要认知策略。本文运用定量分析的方法，通过调查问卷、词汇测试等方法，对非英语专业大学生英语学习中词典运用策略使用情况进行了实证性调查，并进一步探讨英语学习者分别运用三... 词典运用策略是语言学习者在习得语言中一项必不可少的重要认知策略。本文运用定量分析的方法，通过调查问卷、词汇测试等方法，对非英语专业大学生英语学习中词典运用策略使用情况进行了实证性调查，并进一步探讨英语学习者分别运用三种不同的参考资源：词典例证，课本及阅读材料，课本及阅读材料加词典例证在词汇知识习得方面是否会存在显著性差异，以期为教师影响和指导学生提高词典运用策略提供一些依据和帮助。 展开更多
关键词 非英语专业大学生 英语学习 词典运用策略 参考资源 词汇习得
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外语词汇习得过程探析 被引量：69
4
作者 陈新仁 《外语教学》 北大核心 2002年第4期27-31,共5页
作为二语习得研究领域中的一个重大课题 ,词汇习得问题正引起越来越多的关注。本文透析外语词汇习得的全过程 ,旨在洞察中国学生在习得外语词汇各个阶段的特点及存在的问题 ;同时 ,通过对比母语与外语词汇习得在习得认知过程方面的各种... 作为二语习得研究领域中的一个重大课题 ,词汇习得问题正引起越来越多的关注。本文透析外语词汇习得的全过程 ,旨在洞察中国学生在习得外语词汇各个阶段的特点及存在的问题 ;同时 ,通过对比母语与外语词汇习得在习得认知过程方面的各种差异 ,试图为改善外语词汇教学提出一些参考意见。 展开更多
关键词 词汇习得 词汇知识 词汇能力 过程
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二语产出性词汇能力发展研究综述 被引量：72
5
作者 邓联健 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期25-27,共3页
在二语习得的较高级阶段，产出性词汇能力往往不能与接受性词汇能力同步发展，而似乎在某一个水平上石化。本文分析了导致这一现象的主要厚因和促进词汇产出能力提高的教学手段。
关键词 词汇习得 产出性词汇 接受性词汇 石化
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多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得 被引量：59
6
作者 董燕萍 周彩庆 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2003年第6期49-52,共4页
对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,... 对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,而在此基础上对这些义项进行组织整理则能提高受试的产出性词汇知识,这对于受试不熟悉义项产出性词汇知识来说效果尤其明显。 展开更多
关键词 多义熟词 词汇习得 理解性词汇知识 产出性词汇知识 加工负荷假设
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生词重现率对欧美学生汉语词汇学习的影响 被引量：48
7
作者 柳燕梅 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期59-63,共5页
本文通过两个实验说明生词重现率对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验一发现 ,母语学习中存在的词频效应 ,在欧美学生的汉语词汇学习中也存在 ,即词的重现率越高 ,学生掌握得越好。实验二表明 ,采取提高生词重现率的教学方法 。
关键词 生词 重现率 词汇学习 词频效应 欧州 美国 学生 汉语学习 教学方法
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基于网络技术的词汇习得认知心理环境设计 被引量：46
8
作者 戴炜栋 任庆梅 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第2期1-6,共6页
在强调网络支持下的各种学习活动必须在一个适宜的认知心理环境中运行才可能取得最佳效果的基础上,结合有关词汇习得认知心理过程的理论,本文提出应当从四个方面设计基于网络的词汇习得认知心理环境:创建以意义为中心的真实语境,为学习... 在强调网络支持下的各种学习活动必须在一个适宜的认知心理环境中运行才可能取得最佳效果的基础上,结合有关词汇习得认知心理过程的理论,本文提出应当从四个方面设计基于网络的词汇习得认知心理环境:创建以意义为中心的真实语境,为学习者提供丰富的词块材料;把握语言输入的量和度,保持适当的重复率;材料组合适宜,符合学习者的注意分配特点;以问题的形式呈现词块知识,强化新旧知识的联结.文章最后也指出了基于网络技术的语言学习心理环境在实际应用中存在的局限性. 展开更多
关键词 网络 认知心理环境 词汇习得 词块
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二语词汇习得途径探究 被引量：39
9
作者 寻明 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第1期22-27,39,共7页
本文首先概述了二语教学中“阅读是词汇习得的主要途径”观点的四个基本假设，即“注意”假设、“猜测能力”假设、“猜测→记忆”假设和“累积获得”假设；然后列举了反驳这些假设的有关研究；最后介绍了比较纯粹阅读、附带词汇习得的... 本文首先概述了二语教学中“阅读是词汇习得的主要途径”观点的四个基本假设，即“注意”假设、“猜测能力”假设、“猜测→记忆”假设和“累积获得”假设；然后列举了反驳这些假设的有关研究；最后介绍了比较纯粹阅读、附带词汇习得的阅读和以词汇为中心的学习任务对词汇习得不同效果的实证研究。总结出的结论是：在二语环境中，纯粹的阅读并不能成为词汇习得的最重要途径；而无论是否附带阅读，以词汇为中心的任务都起着非常重要的作用。 展开更多
关键词 词汇习得 阅读 以词汇为中心的学习任务
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隐喻与大学英语词汇习得 被引量：39
10
作者 孙边旗 《天津外国语学院学报》 2004年第5期77-80,共4页
隐喻不仅是自然语言中普遍存在的一种现象 ,它也影响着我们的思维方式。隐喻作为认知和语言的纽带 ,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色。从隐喻入手学习词汇符合认知规律 ,可有效突破传统词汇学习的瓶颈 ,帮助学生达到真正意义上的概念... 隐喻不仅是自然语言中普遍存在的一种现象 ,它也影响着我们的思维方式。隐喻作为认知和语言的纽带 ,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色。从隐喻入手学习词汇符合认知规律 ,可有效突破传统词汇学习的瓶颈 ,帮助学生达到真正意义上的概念流利。 展开更多
关键词 隐喻 概念隐喻 词汇学习
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移动技术辅助外语教学对英语词汇习得有效性的实证研究 被引量：45
11
作者 李思萦 高原 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第4期73-81,共9页
本研究以4组非英语专业研究生为对象,通过测试考察了移动技术辅助外语教学(MALL)与多模态结合对学习者词汇习得的影响。实验结果表明:(1)根据即时测试,MALL相比计算机辅助外语教学(CALL)在多模态承载效果方面未呈现优势;(2)根据延时测试... 本研究以4组非英语专业研究生为对象,通过测试考察了移动技术辅助外语教学(MALL)与多模态结合对学习者词汇习得的影响。实验结果表明:(1)根据即时测试,MALL相比计算机辅助外语教学(CALL)在多模态承载效果方面未呈现优势;(2)根据延时测试,移动技术辅助教学是更有效的多模态承载手段;(3)MALL组成绩持续上升,而CALL组成绩持续下降,其中移动技术与多模态结合对词汇记忆的保持效果最好。 展开更多
关键词 移动技术辅助外语教学 计算机辅助外语教学 词汇习得 多模态
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原型理论在英语词汇习得中的应用 被引量：40
12
作者 王子春 《天津外国语学院学报》 2006年第3期12-16,共5页
原型理论和二语习得研究同属语言认知领域。把原型理论应用到二语习得中去既是原型理论研究发展的需要,又为二语习得研究提供了新的思路。通过对原型理论进行阐述,结合原型的特征,根据词在形、音和义方面的相似性提出了两类词汇原型:形... 原型理论和二语习得研究同属语言认知领域。把原型理论应用到二语习得中去既是原型理论研究发展的需要,又为二语习得研究提供了新的思路。通过对原型理论进行阐述,结合原型的特征,根据词在形、音和义方面的相似性提出了两类词汇原型:形音原型和词义原型,并将其应用到英语词汇习得中,尤其是对英语词汇的认知和记忆中,以体现其应用价值。 展开更多
关键词 原型理论 词汇习得 词汇原型 应用
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基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架 被引量：36
13
作者 邢红兵 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期66-73,共8页
本研究以联结主义作为理论背景,结合语料库研究的相关数据,分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段:静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第... 本研究以联结主义作为理论背景,结合语料库研究的相关数据,分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段:静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第二语言词汇习得过程中,最关键的阶段是以词汇用法为主的动态知识的习得。 展开更多
关键词 联结主义 第二语言 词汇知识 词汇习得
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第二语言阅读过程中词汇附带习得认知机制探析 被引量：37
14
作者 王改燕 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第2期49-53,共5页
附带学习(incidental learning)与有意学习(intentional learning),隐性学习(implicit learning)与显性学习(explic-it learning)是研究第二语言学习过程的文献中常用的两组概念。本文作者发现在有关二语词汇习得的文献中,附带学习往往... 附带学习(incidental learning)与有意学习(intentional learning),隐性学习(implicit learning)与显性学习(explic-it learning)是研究第二语言学习过程的文献中常用的两组概念。本文作者发现在有关二语词汇习得的文献中,附带学习往往被看作是隐性学习,有意学习则被看作显性学习,因而"附带学习"和"隐性学习"、"有意学习"和"显性学习"常常会不被区分地加以运用。这两组概念使用上的混乱反映了我们对第二语言阅读中词汇习得过程认识的不足。本文的目的旨在通过回答"第二语言阅读过程中词汇附带学习是否就是隐性学习"这一问题,对这两组概念进行梳理、区分,以解析第二语言阅读中词汇附带习得过程的认知机制。 展开更多
关键词 二语阅读 词汇习得 附带/有意学习 隐性/显性学习
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第二语言汉语学习者的生成性词汇知识考察——基于看图作文的定量研究 被引量：28
15
作者 黄立 钱旭菁 《汉语学习》 北大核心 2003年第1期56-61,共6页
本文通过看图作文考察第二语言汉语学习者对生成性词汇深度知识的掌握情况,考察指标包括:词语的多样性、密度、新颖性、复杂程度和偏误率。结果表明,经过一学期的学习,学习者生成性词汇复杂程度有显著提高,偏误率有所降低,另外3个指标... 本文通过看图作文考察第二语言汉语学习者对生成性词汇深度知识的掌握情况,考察指标包括:词语的多样性、密度、新颖性、复杂程度和偏误率。结果表明,经过一学期的学习,学习者生成性词汇复杂程度有显著提高,偏误率有所降低,另外3个指标无明显变化。参照中国大学生的情况来看,留学生生成性词汇的各项指标距本族人的水平均有很大差距,其词汇能力的提高可能还有赖于专门的词汇教学。结果还显示,学习者生成性词汇的复杂程度、偏误率与其总体语言水平及作文水平相关。 展开更多
关键词 生成性词汇 词语深度知识 词语习得
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词汇知识框架与词汇研究 被引量：25
16
作者 王海华 孙智 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第3期52-55,共4页
不论是在母语学习还是在外语学习中,词汇学习都占有很重要的地位。词汇知识框架对词汇研究同样起着不可低估的作用。词汇知识包括词语的口语形式、书写形式、语法行为、搭配形式、使用频率、所应用的文体、意义和语义联想网络。作者以... 不论是在母语学习还是在外语学习中,词汇学习都占有很重要的地位。词汇知识框架对词汇研究同样起着不可低估的作用。词汇知识包括词语的口语形式、书写形式、语法行为、搭配形式、使用频率、所应用的文体、意义和语义联想网络。作者以词汇知识框架基本概念为出发点,探讨该框架对分析、研究与词汇相关的测试和教学及对学习者英语词典编纂的启示。 展开更多
关键词 词汇知识框架 词汇习得 词汇测试 词汇教学 学习者英语词典编纂
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语素意识在学前儿童言语技能发展中的作用 被引量：29
17
作者 李虹 董琼 +2 位作者 朱瑾 刘俊娉 伍新春 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第6期1291-1294,共4页
以140名幼儿园儿童为研究对象,系统探讨了语素意识的不同层面在儿童口头言语和书面言语技能发展中的作用。结果显示:(1)学前儿童已经不同程度地发展出词素意识、同形语素意识和形旁意识;(2)学前儿童的词素意识和同形语素意识在口语词汇... 以140名幼儿园儿童为研究对象,系统探讨了语素意识的不同层面在儿童口头言语和书面言语技能发展中的作用。结果显示:(1)学前儿童已经不同程度地发展出词素意识、同形语素意识和形旁意识;(2)学前儿童的词素意识和同形语素意识在口语词汇获得中具有重要作用;(3)同形语素意识和形旁意识对于书面言语技能的发展具有独特的解释作用。 展开更多
关键词 语素意识 词汇获得 阅读发展
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任务复杂度对学生英语阅读理解和词汇习得的影响 被引量：27
18
作者 黄骞 《外语界》 CSSCI 北大核心 2013年第3期22-30,76,共10页
任务难度和复杂度是任务型教学法任务设计要素中两个十分关键却容易混淆的因素。本研究使用不同任务指令来操控学习者的注意力,探究任务复杂度对英语学习者词汇习得和阅读理解的影响。研究结果表明,任务复杂度对学习者的词汇习得和阅读... 任务难度和复杂度是任务型教学法任务设计要素中两个十分关键却容易混淆的因素。本研究使用不同任务指令来操控学习者的注意力,探究任务复杂度对英语学习者词汇习得和阅读理解的影响。研究结果表明,任务复杂度对学习者的词汇习得和阅读理解均有一定影响,但对词汇习得的影响更为显著。学习者在处理词汇习得和阅读理解双重任务时,往往偏重于词汇学习,其注意力资源分配显现出一定的倾向性和选择性。任务复杂度并不能促使学习者更多地查阅词典,词汇的查询频次与阅读理解成绩之间并不存在显著相关性。 展开更多
关键词 任务复杂度 词汇习得 阅读理解
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英语词汇习得自我调节能力与四级英语成绩的关系 被引量：26
19
作者 石运章 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第1期58-63,94,共6页
本研究以Drnyei自我调节策略系统为理论指导,对通过整群随机抽样得到的8个专业300名非英语专业二年级大学生词汇学习自我调节能力与四级英语成绩的关系进行了研究。结果表明:1)除环境控制能力较强外,学生英语词汇学习自我调节能力处... 本研究以Drnyei自我调节策略系统为理论指导,对通过整群随机抽样得到的8个专业300名非英语专业二年级大学生词汇学习自我调节能力与四级英语成绩的关系进行了研究。结果表明:1)除环境控制能力较强外,学生英语词汇学习自我调节能力处于中等略微偏上水平,个体差异较大;2)学生词汇学习自我调节能力、厌烦及情感控制能力与他们的四级英语统考总成绩,尤其是写作成绩,存在显著正相关;3)低分及中分组学生的英语词汇学习自我调节能力及各分量表都与四级英语统考成绩无显著关系;但高分组学生的四级英语成绩却和他们在学习词汇时自我调节各项能力有显著的中度正相关,且高分组比中分组学生具有更高的词汇学习自我调节能力和厌烦及情感控制能力。 展开更多
关键词 自我调节能力 词汇习得 四级英语成绩
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二语词汇习得中跨语言迁移的语言类型分析 被引量：26
20
作者 郭红霞 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第2期114-117,共4页
语言迁移贯穿于二语习得过程的不同阶段。语言习得中母语迁移的发生与母语和二语之间的距离有关。语言距离既是一种语言现象,也是一种心理语言现象,学习者要具有心理语言类型的意识。英语的词本位与汉语的字本位对学习者的二语词汇习得... 语言迁移贯穿于二语习得过程的不同阶段。语言习得中母语迁移的发生与母语和二语之间的距离有关。语言距离既是一种语言现象,也是一种心理语言现象,学习者要具有心理语言类型的意识。英语的词本位与汉语的字本位对学习者的二语词汇习得具有迁移作用。两种语言的对比研究有助于人们理解词汇习得的真正内涵,弄清第二语言词汇习得的规律性。 展开更多
关键词 语言迁移 词汇习得 语言类型 字本位
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