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网络拓扑结构可视化方法研究与发展
被引量：
12
1
作者
王松
张野
吴亚东
《网络与信息安全学报》
2018年第2期1-17,I0001-I0008,共25页
网络拓扑结构可视化作为网络检测管理和网络安全态势感知的基础,在呈现网络的整体状况和发现存在于网络拓扑中的潜在规律方面发挥着重要作用。介绍了网络拓扑结构可视化的基本内容,从网络数据自身特点和用户需求角度分析目前网络拓扑可...
网络拓扑结构可视化作为网络检测管理和网络安全态势感知的基础,在呈现网络的整体状况和发现存在于网络拓扑中的潜在规律方面发挥着重要作用。介绍了网络拓扑结构可视化的基本内容,从网络数据自身特点和用户需求角度分析目前网络拓扑可视化研究中存在的主要挑战。抽象领域专家分析理解网络拓扑结构中节点和连接状况,洞察网络拓扑信息中性能瓶颈、网络安全、时变特性等潜在规律的过程,提出一个自顶向下的VPI分析流程模型,包括视觉接收、过程感知和交互参与。以VPI模型为指导,从视觉感知增强、时变过程增强以及探索式交互增强3个方面综述了网络拓扑可视化方法的研究现状,并结合应用需求展望未来的发展趋势。
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关键词
视觉感知增强
时变过程增强
探索式交互增强
vpi
模型
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职称材料
核心素养视域下的K-VPI教师课程领导力:模型建构与内涵阐释
被引量：
13
2
作者
许锋华
陈俊源
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2021年第11期149-158,共10页
教师课程领导力是贯彻基础教育课程改革的迫切诉求,深入把握教师课程领导力的意涵要旨与构成要素是深化课程改革与落实核心素养的基本前提。本研究在核心素养视域下建构了K-VPI教师课程领导力理论模型,诠释了核心素养与教师课程领导力...
教师课程领导力是贯彻基础教育课程改革的迫切诉求,深入把握教师课程领导力的意涵要旨与构成要素是深化课程改革与落实核心素养的基本前提。本研究在核心素养视域下建构了K-VPI教师课程领导力理论模型,诠释了核心素养与教师课程领导力的互构互促关系。内部互构层面,核心素养为教师课程领导力提供目标指引,教师课程领导认知力、实践力与认同力三大向度充分体现了核心素养的育人要求。外部互促层面,在课堂、专业共同体、学校与校外四种领导情境中,教师既能对课程领导力要素进行动态重组,并藉由生本化课程实践、同事间专业合作、学校课程制度与文化建设、校外经验推广等实践载体,使领导活动最大限度地契合各情境中核心素养的培育诉求,也能够借此过程蓄积自身发展势能。
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关键词
核心素养
教师课程领导力
K-
vpi
模型
课程改革
原文传递
题名
网络拓扑结构可视化方法研究与发展
被引量：
12
1
作者
王松
张野
吴亚东
机构
西南科技大学计算机科学与技术学院
中国工程物理研究院电子工程研究所
出处
《网络与信息安全学报》
2018年第2期1-17,I0001-I0008,共25页
基金
科技部"前沿科技创新"专项基金资助项目(No.2016QY04W0801)
四川省科技厅基金资助项目(No.2017TJPT0200
+1 种基金
No.2017KZ0023
No.2017GZ0186)~~
文摘
网络拓扑结构可视化作为网络检测管理和网络安全态势感知的基础,在呈现网络的整体状况和发现存在于网络拓扑中的潜在规律方面发挥着重要作用。介绍了网络拓扑结构可视化的基本内容,从网络数据自身特点和用户需求角度分析目前网络拓扑可视化研究中存在的主要挑战。抽象领域专家分析理解网络拓扑结构中节点和连接状况,洞察网络拓扑信息中性能瓶颈、网络安全、时变特性等潜在规律的过程,提出一个自顶向下的VPI分析流程模型,包括视觉接收、过程感知和交互参与。以VPI模型为指导,从视觉感知增强、时变过程增强以及探索式交互增强3个方面综述了网络拓扑可视化方法的研究现状,并结合应用需求展望未来的发展趋势。
关键词
视觉感知增强
时变过程增强
探索式交互增强
vpi
模型
Keywords
enhancement of visual perception, enhancement of time-varied procedure, enhancement of exploratory interaction,
vpi
model
分类号
TP393 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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职称材料
题名
核心素养视域下的K-VPI教师课程领导力:模型建构与内涵阐释
被引量：
13
2
作者
许锋华
陈俊源
机构
华中师范大学教育学院
出处
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2021年第11期149-158,共10页
基金
全国教育科学“十三五”规划国家一般项目“核心素养视域下的中小学教师课程领导力研究”(BHA180120)的阶段性成果。
文摘
教师课程领导力是贯彻基础教育课程改革的迫切诉求,深入把握教师课程领导力的意涵要旨与构成要素是深化课程改革与落实核心素养的基本前提。本研究在核心素养视域下建构了K-VPI教师课程领导力理论模型,诠释了核心素养与教师课程领导力的互构互促关系。内部互构层面,核心素养为教师课程领导力提供目标指引,教师课程领导认知力、实践力与认同力三大向度充分体现了核心素养的育人要求。外部互促层面,在课堂、专业共同体、学校与校外四种领导情境中,教师既能对课程领导力要素进行动态重组,并藉由生本化课程实践、同事间专业合作、学校课程制度与文化建设、校外经验推广等实践载体,使领导活动最大限度地契合各情境中核心素养的培育诉求,也能够借此过程蓄积自身发展势能。
关键词
核心素养
教师课程领导力
K-
vpi
模型
课程改革
Keywords
key competencies
teacher curriculum leadership
K-
vpi
model
curriculum reform
分类号
G521.9 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
网络拓扑结构可视化方法研究与发展
王松
张野
吴亚东
《网络与信息安全学报》
2018
12
下载PDF
职称材料
2
核心素养视域下的K-VPI教师课程领导力:模型建构与内涵阐释
许锋华
陈俊源
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2021
13
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