世界一流大学引领型人才培养模式创新研究——以伦敦大学学院的文理学位项目为例 被引量：15

1

作者 赵倩 宋永华 伍宸 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期95-101,共7页

知识经济和信息经济时代,引领型人才成为推动世界文明发展的核心力量。在高等教育国际化背景下,世界一流大学间的竞争日益集中体现为引领型人才培养能力的竞争。世界一流大学不断探索引领型人才培养模式改革创新,伦敦大学学院做出了创... 知识经济和信息经济时代,引领型人才成为推动世界文明发展的核心力量。在高等教育国际化背景下,世界一流大学间的竞争日益集中体现为引领型人才培养能力的竞争。世界一流大学不断探索引领型人才培养模式改革创新,伦敦大学学院做出了创新尝试:重拾并创新博雅教育理念,以文理学位项目的形式整合校内既有教育要素资源、开展引领型人才的培养,实践取得良好效果。为我国建设世界一流大学、开展人才培养模式改革创新提供了有益借鉴。 展开更多

关键词 引领型人才 培养模式创新 伦敦大学学院 文理学位项目

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世界一流大学本科教育实践、特征与启示——以UCL工程学院集成工程项目为例 被引量：9

2

作者 谭志 刘学君 陈雯柏 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期113-118,138,共7页

伦敦大学学院自2014年本科教育改革以来,其工程学院采取了与传统工程学科大相径庭的全新工程教育集成框架,将创新的教学方法与面向工程实践的课程相结合,为学生提供参与跨学科活动机会,开创了综合性大学开展未来工程型人才培养的全新本... 伦敦大学学院自2014年本科教育改革以来,其工程学院采取了与传统工程学科大相径庭的全新工程教育集成框架,将创新的教学方法与面向工程实践的课程相结合,为学生提供参与跨学科活动机会,开创了综合性大学开展未来工程型人才培养的全新本科教育模式。工程学院本科教育实践正体现了双一流高校建设的创新型工程拔尖人才培养理念,对我国高校加快建设世界一流大学、优化调整专业布局、推动学科深度交叉融合、培养学生技术交流能力和工程领导力等具有重要启示。 展开更多

关键词 世界一流大学 伦敦大学学院 集成工程项目 本科教育

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伦敦大学学院本科工程教育体验教学及其启示 被引量：8

3

作者 李肖婧 张炜 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期87-93,共7页

伴随现代工程活动的复杂性、规模性和跨界性与日剧增,作为培养工程师核心环节之一的"体验"(Experience)内涵被重新界定。本科工程教育迫切需要构建一套"回归工程实践本质、综合特征和系统整体性"这一全新体验内涵... 伴随现代工程活动的复杂性、规模性和跨界性与日剧增,作为培养工程师核心环节之一的"体验"(Experience)内涵被重新界定。本科工程教育迫切需要构建一套"回归工程实践本质、综合特征和系统整体性"这一全新体验内涵的教学模式。基于文献回顾和结构化案例,本文翔实阐述了英国伦敦大学学院本科工程教育体验教学计划,提炼总结出"聚焦技能与素质的教学目标、贯穿综合工程项目的教学内容、突显学生主导的教学方法、重视开放多元的教学评价、注重全面统筹的教学支持"等关键特征,进而对我国高等工程教育深化落实"新工科"改革与实践提出了系列性对策建议。 展开更多

关键词 体验教学模式 本科工程教育 伦敦大学学院

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世界顶尖大学校训的修订——基于哈佛、普林斯顿和帝国理工学院的考察

4

作者 魏海华 李联明 《清华大学教育研究》 北大核心 2024年第3期60-66,共7页

校训是大学的文化名片,蕴含着大学的办学宗旨,彰显出大学追求的文化价值。哈佛大学的“真理”校训经过三任哈佛校长的阐述与诠释后内涵正朝着应然的方向发展。普林斯顿大学有关“上帝力量”的校训在两位美国总统校友的隔空呼应之下走上... 校训是大学的文化名片,蕴含着大学的办学宗旨,彰显出大学追求的文化价值。哈佛大学的“真理”校训经过三任哈佛校长的阐述与诠释后内涵正朝着应然的方向发展。普林斯顿大学有关“上帝力量”的校训在两位美国总统校友的隔空呼应之下走上了“服务国家,服务人类”的新轨道。帝国理工学院富含殖民主义标签的校训在源自美国“黑人的命也是命”的反种族主义浪潮中,被校方果断而迅速地弃之一隅。 展开更多

关键词 校训 哈佛大学 普林斯顿大学 帝国理工学院

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自由与科学的双重变奏:伦敦大学学院百年课程变革的历史遗产

5

作者 黄希雯 《现代教育论丛》 2024年第1期100-112,共13页

1826年至1926年,伦敦大学学院自建校以来不断进行课程变革,为更多人提供受教育的机会。依据报刊、期刊等文献资料,参考历史学家布罗代尔的研究思路可以发现:从长时段来看,伦敦大学学院的课程变革始终围绕着自由教育与科学教育的争论展开... 1826年至1926年,伦敦大学学院自建校以来不断进行课程变革,为更多人提供受教育的机会。依据报刊、期刊等文献资料,参考历史学家布罗代尔的研究思路可以发现:从长时段来看,伦敦大学学院的课程变革始终围绕着自由教育与科学教育的争论展开,在二者间求取平衡是课程变革的“底色”。从中时段来看,伦敦大学学院的课程变革在各历史阶段呈现不同的特征:1826—1840年,课程力求世俗化与实用化,新的综合课程和医学专业课程得以发展;1841—1870年,课程趋于科学化与系统化,科学类课程兴起,实验成为课程实施的主要方式;1871—1898年,课程走向专门化与多元化,科学类课程分类更细,考试成为课程考核的主要方式,女性更多参与到课堂中;1899—1926年,课程更加全面化,“新”课程与“旧”课程同步发展,研究所开始出现。了解伦敦大学学院的百年课程变革史,有助于系统认识近代英国大学的改革状况。 展开更多

关键词 课程变革 伦敦大学学院 自由教育 科学教育

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伦敦大学学院创业教育与专业教育融合的路径探索——以“工程创新与创业硕士”专业为例

6

作者 胡瑞 张慧杰 王丽 《创新与创业教育》 2023年第5期160-168,共9页

创业教育与专业教育融合是提升创业教育质量的重要途径。系统分析伦敦大学学院专业教育与创业教育融合的背景,重点探索“工程创新与创业硕士”人才培养过程中推进专创融合的路径,包括培养教师的企业家精神,建立模块化、嵌套式创业课程体... 创业教育与专业教育融合是提升创业教育质量的重要途径。系统分析伦敦大学学院专业教育与创业教育融合的背景,重点探索“工程创新与创业硕士”人才培养过程中推进专创融合的路径,包括培养教师的企业家精神,建立模块化、嵌套式创业课程体系,依托创业社团提升大学生创业实践能力,打造基于“三螺旋”结构的专创融合实践平台。结合我国高校实际,推进创业教育与专业教育融合,需要持续完善创业教育政策,建设跨学科、融合式的课程体系,打造胜任专创融合教育的师资队伍和构建大学生创业教育实践平台。 展开更多

关键词 伦敦大学学院 工程创新与创业硕士专业 创业教育 融合路径

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英国大学本科生专业选择与转换模式探究 被引量：4

7

作者 马廷奇 钟颖 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第8期119-123,共5页

英国大学十分重视大学新生入学前的选专业与入学后的转专业工作。入学前,由"大学和学院招生服务中心"(UCAS)提供以充分专业信息为载体的"专业搜索工具"和"开放日体验课程"帮助学生选择专业。入学后,以伦... 英国大学十分重视大学新生入学前的选专业与入学后的转专业工作。入学前,由"大学和学院招生服务中心"(UCAS)提供以充分专业信息为载体的"专业搜索工具"和"开放日体验课程"帮助学生选择专业。入学后,以伦敦大学学院(UCL)为例,英国大学转专业有两种模式,即跨学部或跨学系转换专业与同一学部或学系内通过更改课程单元转专业,两种转专业模式各有不同的转专业时间安排和约束标准。UCL通过开设"衔接性课程"、实施本科生导师制、调换课程等途径,为学生转专业提供帮助,避免转换专业的盲目性。伦敦大学学院专业选择与转专业制度安排可为我国高校做好转专业工作提供可资借鉴的经验与启示。 展开更多

关键词 伦敦大学学院 专业选择 转专业

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伦敦大学学院图书馆的数字人文实践与启示

8

作者 庞雪芹 高颖 +1 位作者 张强 杨晓燕 《数字图书馆论坛》 2023年第10期10-17,共8页

通过文献调研、网络调研、实地访谈、内容分析等方法,对伦敦大学学院图书馆数字人文实践策略、实践项目进行系统梳理分析,明晰其明确的图书馆角色定位、完善的教育培训体系、系统的数字人文项目服务、长效的内外部合作机制等四大实践特... 通过文献调研、网络调研、实地访谈、内容分析等方法,对伦敦大学学院图书馆数字人文实践策略、实践项目进行系统梳理分析,明晰其明确的图书馆角色定位、完善的教育培训体系、系统的数字人文项目服务、长效的内外部合作机制等四大实践特点。从4个方面对我国开展数字人文实践与研究提供建议:立足自身资源条件,探寻多元化数字人文实践路径;加强人文数据共享,实现数字人文基础数据库共创;以图书馆为中心,提供数字人文项目全过程服务;重视跨界跨域交流,打造数字人文跨学科交流平台。 展开更多

关键词 数字人文 人文教育 课程体系 伦敦大学学院 新文科

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新工科背景下工程教育教学质量保障路径研究--以伦敦大学学院综合工程项目为例 被引量：3

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作者 黄圆圆 《物流工程与管理》 2020年第12期180-184,共5页

现代科学技术日新月异,现代工程活动在复杂性、交叉性和跨界性与日俱增。为平衡社会对工程师的需求与现有落后教学模式之间的差距,伦敦大学学院(University College London,UCL)于2014年提出综合工程项目(Integrated Engineering Progra... 现代科学技术日新月异,现代工程活动在复杂性、交叉性和跨界性与日俱增。为平衡社会对工程师的需求与现有落后教学模式之间的差距,伦敦大学学院(University College London,UCL)于2014年提出综合工程项目(Integrated Engineering Programme,IEP),对本科工程教育课程和教学大纲进行了改革。该项目将课程模块化,通过场景学习为学生提供跨学科学习的机会;将基于问题的学习方法融合到教学中,提高学生解决实际工程问题的能力和团队合作技能。吸收借鉴UCL的面向未来、多学科交叉融合的工程教育教学模式,为我国切实提高“新工科”建设质量提出对策建议。 展开更多

关键词 跨学科 本科工程教育 伦敦大学学院 新工科

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世界一流大学教师发展中心的运作模式及启示:以帝国理工学院为例 被引量：3

10

作者 邓嵘 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第9期56-61,共6页

教师发展中心通过对教师提供专业化的指导和培训促进教学质量的提高,最终提高大学的人才培养质量。通过分析帝国理工学院教师发展中心的运作模式及其特点,发现其为全校与教学有关的所有人员提供立体化的指导、咨询和服务,以开展大学教... 教师发展中心通过对教师提供专业化的指导和培训促进教学质量的提高,最终提高大学的人才培养质量。通过分析帝国理工学院教师发展中心的运作模式及其特点,发现其为全校与教学有关的所有人员提供立体化的指导、咨询和服务,以开展大学教与学工作坊、举办教学能力证书项目和重大交流活动为主要运作方式,呈现出学习型组织的典型特征、注重教师的全面发展和持续发展等特点,对于我国大学教师发展中心的发展有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 教师发展中心 教师专业化发展 大学教师培训 帝国理工学院

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《2019-2022年伦敦大学学院图书馆服务战略》解析与启示 被引量：2

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作者 徐健晖 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期53-58,共6页

以《2019-2022年伦敦大学学院图书馆服务战略》为蓝本,从使命、愿景、价值观、关键任务领域加以分析解读,并结合我国实际情况,提出高校图书馆在“十四五”制定战略规划时应加强顶层设计、直面组织变革、强化馆员培训、提升用户体验、重... 以《2019-2022年伦敦大学学院图书馆服务战略》为蓝本,从使命、愿景、价值观、关键任务领域加以分析解读,并结合我国实际情况,提出高校图书馆在“十四五”制定战略规划时应加强顶层设计、直面组织变革、强化馆员培训、提升用户体验、重视空间再造、发挥馆藏优势、加强机构合作、支持教学、学习和科研服务、加强战略规划执行与评估等举措。 展开更多

关键词 伦敦大学学院 大学图书馆 战略规划

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英国伦敦大学学院数字人文项目分析 被引量：2

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作者 汤金羽 《教育教学论坛》 2020年第36期7-8,共2页

通过网络调研法和案例分析法,对世界一流名校英国伦敦大学学院数字人文中心的研究项目进行介绍和分析,期望对国内学者进行数字人文研究有所借鉴和启示。

关键词 数字人文 伦敦大学学院

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共享理念下大学新校区建设的土地利用方式研究——以英国帝国理工大学白城校区为例 被引量：1

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作者 周峰越 于斐 《昆明理工大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2018年第2期102-106,共5页

中国新城"大学城"的建设普遍存在缺乏社会活力和难以培育学术氛围的问题.从国外大学校园规划模式的演进历史分析,新校区的规划建设则更加重视校城之间的协作互补和交流共享.本文以英国帝国理工大学白城校区的规划建设为例,当... 中国新城"大学城"的建设普遍存在缺乏社会活力和难以培育学术氛围的问题.从国外大学校园规划模式的演进历史分析,新校区的规划建设则更加重视校城之间的协作互补和交流共享.本文以英国帝国理工大学白城校区的规划建设为例,当地政府和学校积极考虑将大学校园与所在社区资源共享,将新校区的土地利用功能定义为以科研功能为主,鼓励建设与社区共享的生活和文化设施,以创造充满生气的混合用途空间.这种社区共享理念下的大学新校区土地利用模式,为我国大学校园的建设方向提供了一种新的可能. 展开更多

关键词 共享理念 大学新校区 土地利用 帝国理工大学

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