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综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索 被引量：27
1
作者 卢崇蓉 方力争 《中国毕业后医学教育》 2018年第2期84-87,共4页
探索综合性医院设立全科医学科的必要性、学科定位、学科建设和主要内涵。综合性医院建立全科医学科弥补了现阶段我国医疗专科化的不足,也是全科医师培养的重要支撑。在综合性医院全科医学科的学科建设中,提出了"以全科医疗为基础... 探索综合性医院设立全科医学科的必要性、学科定位、学科建设和主要内涵。综合性医院建立全科医学科弥补了现阶段我国医疗专科化的不足,也是全科医师培养的重要支撑。在综合性医院全科医学科的学科建设中,提出了"以全科医疗为基础,以全科教学为重点"的学科定位;全科医学科的主要内涵包括全科医疗、全科教学、全科科研。即以全科医疗为基础,开展全科门诊、全科病房工作,提供"以患者为中心"的连续性服务为模式,以提高民众的健康水平为目标的全人、全程性的全科医疗服务;以全科教学为重点,加强全科医学科师资队伍建设,健全教学管理及教学模式,充分发挥全科专业基地的作用,实施贯穿全科理念的教学;基于全科医疗及全科教学的实际需求,开展全科科研工作,以科研推动医疗、反哺教学;以全科人才培养为目的,全科医疗、教学、科研工作协同发展,并通过与其他专科、社区医疗机构在医疗服务和全科医师培养两方面的紧密衔接,从而促进全科医学科的全面发展,保障高质量全科人才的培养。 展开更多
关键词 综合性医院 全科医学科 学科建设 全科医师培养
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北京市西城区全科医生参加全科医学师资培训的现状调查 被引量：18
2
作者 王春源 李肖肖 杜雪平 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第22期2777-2782,共6页
目的了解北京市西城区全科医生参加全科医学师资培训的现状,为进一步制定全科医学师资培训计划提供依据。方法整群抽取在北京市西城区15家社区卫生服务机构一线工作的420例全科医生作为研究对象。于2015年1—12月,采用自行设计的问卷进... 目的了解北京市西城区全科医生参加全科医学师资培训的现状,为进一步制定全科医学师资培训计划提供依据。方法整群抽取在北京市西城区15家社区卫生服务机构一线工作的420例全科医生作为研究对象。于2015年1—12月,采用自行设计的问卷进行调查,问卷主要内容为:全科医生的基本情况;参加全科医学师资培训的频率和周期、培训效果、对培训的需求和建议等。共发放问卷420份,回收有效问卷381份,问卷的有效回收率为90.7%。从中随机选取10例参加过全科医学师资培训的全科医生进行小组访谈,了解其培训情况和需求。结果 381例全科医生中,166例(43.6%)参加过培训,不定期参加培训者103例(62.1%),至少3年参加1次培训者44例(26.5%);距上次参加全科医学师资培训时间1年者79例(47.6%);培训形式为专业理论、教学技能理论、临床技能操作者分别141例(84.9%)、108例(65.1%)、104例(62.7%);认为培训有一些帮助和有很大帮助者分别101例(60.9%)、56例(33.7%);认为在巩固理论知识方面有帮助者133例(84.7%)。379例全科医生中,对全科医学师资培训的建议为增加临床技能操作、到上级医院进修、提供长期技术支持者分别215例(56.7%)、183例(48.3%)、162例(42.7%);希望采取的培训形式为临床技能操作、到上级医院进修者分别227例(59.9%)、178例(47.0%)。接受小组访谈的10例全科医生均认为培训时间短,希望延长培训时间。结论全科医学师资培训对象缺乏针对性,存在一定资源浪费,培训主要停留在巩固专业理论知识层面,并未真正起到提高教学意识、提升教学技能的作用。建议筛选培训对象、延长培训时间、丰富培训形式、增加学员参与度、严格培训考核机制,从而提高培训效率及质量。 展开更多
关键词 师资培训 全科医生 教育 继续
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模拟教学在全科医师培训中的应用 被引量：16
3
作者 冯妍 曾汝园 +2 位作者 王以新 郭芳 刘新桥 《中国继续医学教育》 2017年第2期5-6,共2页
医学模拟教学是指利用标准化病人或者高仿真技术模拟临床场景来代替真实病人或医疗环境达到临床教学目的。如今,医疗环境的变化使临床医学教学面临严峻的挑战,模拟教学应运而生在一定程度上缓解了临床医学教学的压力。模拟教学作为一种... 医学模拟教学是指利用标准化病人或者高仿真技术模拟临床场景来代替真实病人或医疗环境达到临床教学目的。如今,医疗环境的变化使临床医学教学面临严峻的挑战,模拟教学应运而生在一定程度上缓解了临床医学教学的压力。模拟教学作为一种新起的教学方法在全科医师培训中的扮演着重要角色,现我从培养全科医师问诊及健康咨询能力、体格检查能力、急救能力、抗干扰能力及全科医师综合考评的方面阐述模拟教学的应用。 展开更多
关键词 医学模拟教学 培训 全科医师
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综合医院全科医学科住培基地开展全科医师三部曲培养模式的应用 被引量：10
4
作者 李帅 刘颖 +1 位作者 刘娟娟 任菁菁 《中国毕业后医学教育》 2021年第4期360-363,共4页
以提高全科医师岗位胜任力为导向,浙江大学医学院附属第一医院作为国家首批全科住院医师规范化培训基地,对全科带教、全科医师的轮转方案、亚专长培养等方面,积极地探索与实践,创建了全科门诊带教模式、导航式培养模式和亚专长全科医生... 以提高全科医师岗位胜任力为导向,浙江大学医学院附属第一医院作为国家首批全科住院医师规范化培训基地,对全科带教、全科医师的轮转方案、亚专长培养等方面,积极地探索与实践,创建了全科门诊带教模式、导航式培养模式和亚专长全科医生培养模式三部曲培养模式,为国内同行提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 全科 住院医师规范化培训 全科医师 三部曲培养模式
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临床教学医院承担全科医师骨干培训的实践与效果 被引量：10
5
作者 肖传实 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第22期2424-2427,共4页
目的利用教学医院高水平的医学理论知识、丰富的临床诊疗经验及具有社区医疗实践的全科医师师资团队,探寻规范化、实用性强的全科医师骨干培训教学模式。方法选择山西医科大学第二医院为全科医师骨干核心培训基地,选择2007年、2008年山... 目的利用教学医院高水平的医学理论知识、丰富的临床诊疗经验及具有社区医疗实践的全科医师师资团队,探寻规范化、实用性强的全科医师骨干培训教学模式。方法选择山西医科大学第二医院为全科医师骨干核心培训基地,选择2007年、2008年山西省全科医师骨干培训班学员131名为研究对象。应用《中西部社区卫生人才培养项目评估指标体系》评估全科医师骨干培训基地;收集学员对培训需求程度的信息反馈表;比较131名学员培训前、后的理论与操作考试成绩及培训后131名学员与其相应单位同事的综合服务能力;评价目前全科医师骨干培训教学计划的实施效果。结果我院社区卫生人才培训项目总评分>60分,评估结果合格;学员最需要的是关于"社区常见病、多发病的诊断、鉴别诊断"与"急诊处理及转诊指南"方面的培训;学员培训前后的理论考试成绩与技能操作成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);参加培训与未参加培训者综合服务能力多项指标提高情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目前教学医院主要承担全科医师骨干的培训工作是可行的,教学计划也能基本满足学员的社区需求,但还需进一步完善社区实践基地的建设、带教师资认定的标准等。 展开更多
关键词 培训效果 教学医院 全科医师
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复旦大学中山医院全科住院医师规范化培训中开展一年期社区实践的探索 被引量：10
6
作者 陈倩 王天浩 潘志刚 《中华全科医师杂志》 2017年第1期79-82,共4页
社区实践作为全科住院医师规范化培训的重要组成部分，是完成全科医师职能训练的必经阶段，因其培训过程管理难度高、培训成效较难评估，也是目前受到关注最多的部分。复旦大学附属中山医院全科医学科在现有的7个月社区实践基础上、借... 社区实践作为全科住院医师规范化培训的重要组成部分，是完成全科医师职能训练的必经阶段，因其培训过程管理难度高、培训成效较难评估，也是目前受到关注最多的部分。复旦大学附属中山医院全科医学科在现有的7个月社区实践基础上、借鉴国外毕业后教育经验，将社区实践延长为12个月，探索为期1年的延长、分段、多点社区实践计划，是将我国的全科住院医师规范化培训逐步与国际接轨做出的新尝试。 展开更多
关键词 社区卫生中心 培训 全科医师
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以问题导入为基础的临床思维在全科医生转岗培训消化内科教学中的应用效果 被引量：10
7
作者 张巍巍 沈磊 +5 位作者 许琳 耿长新 解祥军 赵丽萍 孙昕 李培杰 《中华全科医师杂志》 2021年第7期786-789,共4页
为探讨以问题导入为基础的临床思维教学方式在消化内科轮转的转岗全科医生培养中的应用效果,以2017年7月至2019年7月在青岛市市立医院消化内科轮转的60名转岗全科医生为研究对象,随机分为试验组和对照组(每组各30名),两组分别采用问题... 为探讨以问题导入为基础的临床思维教学方式在消化内科轮转的转岗全科医生培养中的应用效果,以2017年7月至2019年7月在青岛市市立医院消化内科轮转的60名转岗全科医生为研究对象,随机分为试验组和对照组(每组各30名),两组分别采用问题导入和传统授课的教学方式对消化科两种常见疾病(上消化道出血和急性胰腺炎)进行临床培训,应用形成性评价及问卷调查方式比较两种教学方式的教学效果。结果显示,试验组学员的临床心理素质、临床思维能力、医患沟通能力以及基于实践的学习和改进能力等测评指标优良率均较对照组明显提高,差异有统计学意义(χ^(²)=7.38,P=0.03;χ^(²)=12.96,P<0.01;χ^(²)=23.33 P<0.01;χ^(²)=16.14,P<0.01);试验组学员对教学满意认同程度显著高于对照组(χ^(²)=12.86,P<0.01),临床思维分析能力、学习主动创新性和自信心也高于对照组(χ^(²)=8.26,P=0.02;χ^(²)=19.48,P<0.01;χ^(²)=21.46,P<0.01)。提示以问题导入为基础的临床思维教学方式在消化内科轮转的转岗全科医生培养中取得了较好的效果,更有利于提高其临床综合能力。 展开更多
关键词 在职培训 医院 教学 全科医生
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上海市助理全科医生培训（3＋2模式）配套政策的定性访谈研究 被引量：10
8
作者 顾杰 潘志刚 +4 位作者 沈瑶 蒋玉婷 龚剑 戴维 祝墡珠 《中华全科医师杂志》 2015年第7期516-520,共5页
目的探索上海市助理全科医生培训（3＋2模式）的配套政策。方法2012年10月至2013年10月间采用深入访谈、焦点组讨论的方法对上海市3＋2模式培训试点的相关人员共53人就3＋2模式培训的组织管理、培训实施、职业发展3个方面进行定性研究... 目的探索上海市助理全科医生培训（3＋2模式）的配套政策。方法2012年10月至2013年10月间采用深入访谈、焦点组讨论的方法对上海市3＋2模式培训试点的相关人员共53人就3＋2模式培训的组织管理、培训实施、职业发展3个方面进行定性研究，包括3＋2模式在培学员10人、上海市医药高等专科学校（医药高专）临床医学专业（乡村医生方向）毕业生8人、已工作的乡村医生12人、3＋2模式培训医院相关领导2人、3＋2模式培训学员用人单位相关领导5人、上海市医药高专相关领导3人、上海市郊区县卫生和计划生育委员会（卫计委）相关领导9人、上海市卫计委相关领导3人、国家卫计委相关领导1人。完成深入访谈15次、焦点组访谈5次。结果3名市卫计委领导均认为培训涉及多个部门，尚无统一的配套政策；2名郊区县卫计委领导认为应适当控制招生规模；“社会人”模式的探索得到市卫计委领导的鼓励。用人单位领导强烈建议增加选拔和退出机制，以保证生源和培训质量；3名郊区县卫计委领导建议应适当招收外省市学员；用人单位和市卫计委领导一致认为取得执业助理医师资格是培训的重要目标，应当在取得资格后才可以毕业；10名3＋2模式培训学员均对完成培训后能同时获得本科学位有强烈期望；市卫计委和3＋2模式培训医院领导提出应重视培训基地建设和师资培养工作。约1／3的3＋2模式培训学员、市医药高专临床医学专业（乡村医生方向）毕业生（非3＋2模式培训学员）和“老乡医”表示希望通过努力获得更多的发展空间；用人单位和市卫计委领导均认为应在取得执业助理医师资格后才能人编；市医药高专和3＋2模式培训医院领导均建议有关部门应在收入、晋升政策等方面给予新乡村医生（“新乡医”）支持。结论上海市3＋2模式培训试� 展开更多
关键词 在职培训 定性研究 全科医师
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全科医生转岗培训的需求与现状调查 被引量：9
9
作者 郑志红 刘力戈 +1 位作者 袁素娴 赵春燕 《中华全科医师杂志》 2013年第3期194-196,共3页
采用问卷调查法，围绕社区卫生服务需求及服务项目开展情况、学员个人培训需求、培训现状三个方面对北京市第一届全科医生转岗培训学员84人进行调查。结果显示，社区卫生服务需求前3位的技能项目是心电图（98．8％）、实验室结果判读（9... 采用问卷调查法，围绕社区卫生服务需求及服务项目开展情况、学员个人培训需求、培训现状三个方面对北京市第一届全科医生转岗培训学员84人进行调查。结果显示，社区卫生服务需求前3位的技能项目是心电图（98．8％）、实验室结果判读（96．4％）、换药（90．5％）。学员认为在社区中应该开展而尚未开展的项目有雾化吸入法（20人，23．8％）、体表小肿物切除（19人，22．6％）、X线阅片（17人，20．2％）等；未开展的原凶中认为与资源、设备、条件不足有关的占41．7％，与全科医生素质、技术、能力不足有关的占35．7％，与社区医生人力不足有关者占20．2％。个人需求培训项同比例最高的是常用X线阅片（64．3％），其次为心电图（54．8％）、常用化验检查的结果判读（51．2％）。目前大多数培训项目能够满足培训需求，但是某些项目如环甲膜穿刺术、耻骨上膀胱穿刺术、体表小肿物切除等培训情况不理想。提示，社区常用临床技能尚有广大的培训需求；目前的培训内容基本可以满足实际需求，但某些项目仍存在较大差距；社区卫生服务需求项目、学员个人需求项目应该成为今后培训的重点。 展开更多
关键词 在职培训 问卷调查 全科医生
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上海市长宁区社区全科医生临床技能应用情况与培训需求的调查研究 被引量：9
10
作者 张旦欢 雍刚 +6 位作者 董小燕 杨欢 陶琨 马骏 蒋利 池捷 张勘 《中华全科医师杂志》 2020年第6期528-531,共4页
为了解上海市长宁区社区卫生服务中心全科医生各项临床技能的应用情况和培训需求,2019年3月12日至5月3日,邀请上海市长宁区10家社区卫生服务中心的医务科/防保科负责人,以《全科医生规范化培养标准(试行)》《助理全科医生培训标准(试行... 为了解上海市长宁区社区卫生服务中心全科医生各项临床技能的应用情况和培训需求,2019年3月12日至5月3日,邀请上海市长宁区10家社区卫生服务中心的医务科/防保科负责人,以《全科医生规范化培养标准(试行)》《助理全科医生培训标准(试行)》《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲(试行)》等文件中全科医生/助理全科医生应掌握的369项临床技能为调查问卷设计的项目池,由各社区卫生服务中心的医务科/业务副院长为代表,评价长宁区内10家社区卫生服务中心共198名全科医生各项临床技能的应用频率与培训需求。全科医生369项临床技能的总体应用频率得分为1.0(0.3,1.7)分,培训需求得分为1.4(1.1,1.7)分。369项临床执业技能中,全科医生应用频率高且培训需求高的有116项(31.4%),应用频率低但培训需求高的有80项(21.7%),应用频率高但培训需求低的有45项(12.2%),应用频率低且培训需求低的有128项(34.7%)。全科医生对临床技能的应用频率与培训需求呈正相关(r=0.462,P<0.01)。提示全科医生继续教育仍需加强培养标准或大纲中各项临床技能的培训,且应以应用频率高、培训需求高的执业技能作为培训方案开发的起点,调整培训内容,强化培训质量,提高培训效果及效率。 展开更多
关键词 临床工作能力 在职培训 需求 全科医生
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上海市全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准的建立 被引量：9
11
作者 江孙芳 杨华 +3 位作者 寿涓 张向杰 彭明辉 祝墡珠 《中华全科医师杂志》 2015年第8期587-593,共7页
目的 建立全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准,以保证全科医师规范化培训质量.方法 在广泛文献研究和专家访谈的基础上,初步建立了由4个一级指标和45个二级指标构成的“上海市全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准”专... 目的 建立全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准,以保证全科医师规范化培训质量.方法 在广泛文献研究和专家访谈的基础上,初步建立了由4个一级指标和45个二级指标构成的“上海市全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准”专家评议表,于2012年至2013年期间开展了2轮德尔菲专家咨询,以确定师资评估标准.结果 咨询专家来自于上海市全科医师规范化培训临床教学基地、医学院校和卫生行政机关的,从事全科临床、教学、管理的专家共37名.其中64.8％（24/37）从事全科医师培训5年以上,78.4％（29/37）曾作为师资直接带教过全科医师,70.2％（26/37）具有高级职称.两轮咨询中专家积极系数均分别为97.3％和100.0％;权威程度分别为0.817和0.855;指标重要性的专家协调系数分别为0.188和0.278（均P＜0.01）,且第二轮大于第一轮,专家意见趋于一致.最终确立了一套由4个一级指标和27个二级指标组成的全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准.4个一级指标为专业素养、临床医疗工作能力、教学资格与能力、全科医学基本概念,权重系数分别为0.253、0.253、0.251、0.243.结论 本全科医师规范化培训临床教学基地师资评估标准科学、内容全面,可用于全科医师规范化培训临床师资综合能力的评估. 展开更多
关键词 师资培训 标准 德尔菲技术 全科医师
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基于中国全科医生的糖尿病医患沟通技能培训设计与开发 被引量：2
12
作者 姚弥 林恺 +10 位作者 樊洁婷 纪欣鑫 王颖 董爱梅 韩晓宁 齐建光 迟春花 Shamil Haroon Dawn Jackson KK Cheng Richard Lehman 《中国全科医学》 北大核心 2024年第7期816-821,共6页
全科医生作为居民健康“守门人”,在基层糖尿病等慢性疾病管理中发挥着重要作用。糖尿病管理可以延缓病情进展、减少糖尿病并发症和改善患者健康结局,这需要患者和医生之间的有效沟通并互相协作。全科医生具备良好的沟通能力有助于与糖... 全科医生作为居民健康“守门人”,在基层糖尿病等慢性疾病管理中发挥着重要作用。糖尿病管理可以延缓病情进展、减少糖尿病并发症和改善患者健康结局,这需要患者和医生之间的有效沟通并互相协作。全科医生具备良好的沟通能力有助于与糖尿病患者建立长期的照护关系、帮助患者建立有效的自我管理技能。本文总结了本研究团队在多种理论框架指导下的全科医生糖尿病沟通技能培训的设计和开发:基于系统综述发现的循证依据,通过定性研究进一步探索糖尿病患者与全科医生的沟通体验和想法,以及混合方法研究设计理念获取全科医学对于医患沟通培训内容的优先排序,旨在为高质量的基层糖尿病管理提供新思路,并为基于证据和医学教育框架设计全科医生相关培训项目提供借鉴。 展开更多
关键词 糖尿病 沟通技能 在职培训 培训设计 全科医生
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教学门诊在全科住院医师规范化培训中的应用效果 被引量：8
13
作者 牛红艳 孙亮 《中国继续医学教育》 2016年第20期3-4,共2页
目的 研究教学门诊在全科住院医师规范化培训中的应用效果,为全科住院医师规范化培训提供指导。方法 选取2013年4月-2014年6月在我院接受传统培训的25例全科住院医师作为对照组,选取2014年7月-2016年6月在我院接受教学门诊培训的41例全... 目的 研究教学门诊在全科住院医师规范化培训中的应用效果,为全科住院医师规范化培训提供指导。方法 选取2013年4月-2014年6月在我院接受传统培训的25例全科住院医师作为对照组,选取2014年7月-2016年6月在我院接受教学门诊培训的41例全科住院医师作为观察组,对比两组培训效果及其满意度。结果 观察组培训后沟通能力、诊断能力、治疗水平考核评分高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;观察组满意度评分为（92.69±3.37）分,对照组满意度评分为（71.96±10.36）分,观察组满意度评分高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 教学门诊应用于全科住院医师的规范化培训中,可提高学员的沟通能力、诊断能力、治疗水平。 展开更多
关键词 规范化培训 教学门诊 全科住院医师
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河北省全科医生转岗培训学员的培训现状及需求调查 被引量：8
14
作者 张雅丽 张金佳 +3 位作者 张敏 邢晓英 孙萌萌 王荣英 《中华全科医师杂志》 2021年第10期1053-1058,共6页
目的了解河北省全科医生转岗培训学员的培训现状、需求及影响培训的主要因素。方法选取2018年在河北省全科医学岗位培训中心参加转岗培训的两期学员共165名为调查对象。于2019年5月10—31日,采用自行设计的问卷进行调查,通过转岗培训学... 目的了解河北省全科医生转岗培训学员的培训现状、需求及影响培训的主要因素。方法选取2018年在河北省全科医学岗位培训中心参加转岗培训的两期学员共165名为调查对象。于2019年5月10—31日,采用自行设计的问卷进行调查,通过转岗培训学员微信群发送问卷链接,学员网上在线填写。共发放问卷165份,回收有效问卷149份,问卷的有效回收率为90.3%。问卷主要内容包括学员的基本情况、学员参加全科岗位培训的情况、全科医学转岗培训的需求等。结果149名学员中,87.9%(131/149)来自二级及以上医院,本科及以上学历占98.0%(146/149),中级及以上职称占85.9%(128/149)。影响医生参加岗位培训的主要因素是单位人员紧张(72.0%,67/93)。目前培训存在的问题主要为培训时间短(45.2%,42/93),重点不突出(38.7%,36/93)、缺乏实践(37.6%,35/93)。149名学员中,91.3%(136/149)认为最需要培训的是常见病、多发病的规范化诊疗,对于预防保健知识、急救知识、最新知识进展及慢性病管理的需求分别占69.8%(104/149)、79.2%(118/149)、77.2%(115/149)和65.8%(98/149),对于临床操作实践、基础理论的掌握分别为73.8%(110/149)、53.7%(80/149),57.7%(86/149)学员认为需要进行科研方面的培训,不同工作单位、职称的学员对科研培训需求的差异有统计学意义(χ^(2)=15.371、10.625,均P<0.05);受认可的培训方法有案例教学(54.4%,81/149)、示教实习(37.6%,56/149);学员对于培训时长需求不同,43.6%(65/149)学员认为培训时间不应超过6个月,56.4%(84/149)学员认为培训时间应>1年,不同工作单位、学历、职称的学员对培训时间需求的差异有统计学意义(χ^(2)=16.225、6.240、25.966,均P<0.05)。结论应针对不同学员的培训需求建立多渠道、多层次的培训模式,进一步提高培训效果,逐步完善全科医生转岗培训体系,加强全科医生队伍建设。 展开更多
关键词 在职培训 问卷调查 全科医生
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基于重庆市城乡社区卫生服务中心的专科层次全科医学专业人才培养方案研究 被引量：7
15
作者 邓宇 何坪 +6 位作者 罗森林 周佳丽 罗利刚 沈星亮 何春玲 陈凤兰 吴建华 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2011年第16期1755-1757,共3页
目的了解重庆市城乡社区卫生服务中心全科医生的需求现状,建立能胜任社区医疗卫生工作岗位的全科医学专业人才培养方案。方法随机抽取社区卫生服务机构12个、近三年走入工作岗位的社区全科医生12名及随机拦截就诊居民60名,采用问卷调查... 目的了解重庆市城乡社区卫生服务中心全科医生的需求现状,建立能胜任社区医疗卫生工作岗位的全科医学专业人才培养方案。方法随机抽取社区卫生服务机构12个、近三年走入工作岗位的社区全科医生12名及随机拦截就诊居民60名,采用问卷调查和个别访谈的方法,以了解社区卫生服务机构全科医生的需求现状、全科医生的诊疗水平和操作技能及所提供卫生服务的质量。结果社区卫生服务机构均为综合性的社区医院;全科医生是医疗战线上的主要力量,新进的全科医生重疾病临床治疗、却轻疾病预防保健,提供的卫生服务不全面。结论社区卫生服务机构对全科医生需求量较大,现有全科医生临床诊疗水平、操作技能和服务质量有待于进一步提高,建立一支真正的全科医生队伍迫在眉睫。 展开更多
关键词 全科医学 培养 社区卫生服务中心 全科医生
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360°评估在社区全科师资教学能力评价中的应用探讨 被引量：7
16
作者 陈倩 潘志刚 +1 位作者 王天浩 顾杰 《中华全科医师杂志》 2016年第3期176-181,共6页
目的探讨360°评估存社区全科师资教学能力评价中运用的可行性。方法2014年1-3月，采用白行设计的全科师资教学能力360°评估表，对上海市徐汇区3家社区教学基地的39名全科师资进行360°评估，分别由师资本人、2位管理人员... 目的探讨360°评估存社区全科师资教学能力评价中运用的可行性。方法2014年1-3月，采用白行设计的全科师资教学能力360°评估表，对上海市徐汇区3家社区教学基地的39名全科师资进行360°评估，分别由师资本人、2位管理人员、2位同事、2位护理人员和2位学员对其在社区卫生服务能力、常见病处理能力、临床技能及社区适宜技术、教学能力、个人综合素质与能力5个维度进行评估。结果共收回评估表343份，应答率97．7％。师资自我评估、管理人员评估、同事评估、护理人员评估和学员评估的总平均分为（6．66±0．85）、（6．91±1．28）、（8．06±0．58）、（8．36±1．68）和（8．12±0．81）分，达合格或优良。护理人员评分在各维度平均分及总平均分中均最高。除管理人员仅在教学能力维度平均分上高于师资白评外（t=4．655，P〈0．01），同事、护理人员、学员在各维度平均分和总平均分上均高于师资自评（均P〈0．01）。存总平均分上，师资自评与管理人员、同事、护理人员、学员的他评均无相关性（均P〉0．05）。总体内部一致性系数在各评估者中均〉0．9；除社区卫生服务能力维度在师资自我评估中为0．694外，其余各维度内部一致性系数均〉0．8。结论360°评估从多个考核者的角度出发，更加全面、客观地对全科师资教学能力进行评估；本研究采用的全科师资教学能力360°评估表将社区服务、临床诊疗、综合素质与教学能力有机结合，具有一定的可操作性。 展开更多
关键词 师资培训 教学 360°评估 全科医生
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基于“互联网+”的信息化全科住院医师规范化培训系统构建与效果初探 被引量：7
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作者 陈昕 葛剑力 +4 位作者 耿莎莎 李青青 朱英倩 袁惠潇 江华 《中华全科医师杂志》 2021年第6期710-713,共4页
目前我国全科医师规范化培训在临床、教学、科研及管理方面尚存在不足。我院基于“互联网+”技术,构建了信息化全科住院医师培训系统,有效提高了全科医师培训的师资水平,提升了全科医师的临床能力和科研素质,加强了全科医师培训督导力度... 目前我国全科医师规范化培训在临床、教学、科研及管理方面尚存在不足。我院基于“互联网+”技术,构建了信息化全科住院医师培训系统,有效提高了全科医师培训的师资水平,提升了全科医师的临床能力和科研素质,加强了全科医师培训督导力度,在提升培训满意度、执业医师资格考试通过率、结业综合考通过率以及科研能力等方面取得良好的应用效果;且该培训系统基于“互联网+”技术,能很大程度上突破时间和空间限制,具有较强的可复制性,能为其他医院优化全科住院医师规范化培训提供参考。 展开更多
关键词 在职培训 计算机通信网络 全科医生
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加强培训教学管理在全科医生转岗培训中的应用
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作者 易华 《中国卫生产业》 2024年第2期35-37,42,共4页
目的分析加强培训教学管理在全科医生转岗培训中的应用效果。方法选取2020年1月—2023年1月永州市中心医院参加全科医生转岗培训的16名学员为研究对象,以随机抽签法分组,每组8名。对照组行常规教学管理,观察组行加强培训教学管理,对比... 目的分析加强培训教学管理在全科医生转岗培训中的应用效果。方法选取2020年1月—2023年1月永州市中心医院参加全科医生转岗培训的16名学员为研究对象,以随机抽签法分组,每组8名。对照组行常规教学管理,观察组行加强培训教学管理,对比教学效果。结果相较于对照组,观察组理论成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。相较于对照组,观察组技能操作和综合诊疗能力更低,差异有统计学意义(P均<0.05)。相较于对照组,观察组教学效果更好,差异有统计学意义(P<0.05)。相较于对照组,观察组培训满意度评分更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论加强培训教学管理,可以提高全科医生转岗培训的质量和效果,帮助医生更好地适应转岗培训要求,从而促进其综合素质和职业水平的不断提升。 展开更多
关键词 培训教学管理 全科医生 转岗培训 效果评价
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“全科-专科”联合教学并过程评估对住院医师规范化培训工作的效果 被引量：2
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作者 汪婷 周卫凤 +1 位作者 丁红梅 舒守宏 《安徽医学》 2023年第5期607-610,共4页
目的 探讨“全科-专科”联合教学并过程评估对完善全科专业住院医师规范化培训工作的效果。方法 选择2020年3月至2022年12月铜陵市人民医院全科住院医师规范化培训基地的带教老师42人、住培医师29人为研究对象,采用“全科-专科”联合教... 目的 探讨“全科-专科”联合教学并过程评估对完善全科专业住院医师规范化培训工作的效果。方法 选择2020年3月至2022年12月铜陵市人民医院全科住院医师规范化培训基地的带教老师42人、住培医师29人为研究对象,采用“全科-专科”联合教学并过程评估的模式培训,于培训前后对老师和住培医师进行问卷调查和临床演练评测,并从理论考试与技能操作、病例分析、辅助检查判读等方面对住培医师进行评价。结果 培训后,带教老师和住培医师中对全科理念认知很明确、对全科诊疗与专科区别很了解、对联合教学与专科教学区别很了解的人员数较培训前均明显上升,且认为会增加临床负担的人数显著减少,差异均具有统计学意义(P<0.05)。培训后,带教老师人文关怀、组织效能维度,住培医师各维度评估成绩均较培训前明显提升,差异均具有统计学意义(P<0.05)。住培医师培训后的理论考试、病例分析、辅助检查判读成绩均明显优于培训前,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 “全科-专科”联合教学并过程评估的模式不仅能提高专科老师在实际临床教学中的全科思维,还能提升住培医师的岗位胜任力。 展开更多
关键词 全科医学 住院医师规范化培训 过程评估 全科思维 岗位胜任力
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全科医生规范化培训中软技能培训的思考 被引量：6
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作者 马力 姜悦 +2 位作者 李娜 王磊 王晨 《中华全科医师杂志》 2017年第5期407-409,共3页
全科医生不仅需要具备全面的医学专业知识和熟练的临床技能,还应该具备包括社会技能和个人技能在内的软技能.在全科医生规范化培训中需重视软技能的培训,培训基地应采取多种措施,包括将软技能培训纳入培训内容,在传统教学中重视对于学... 全科医生不仅需要具备全面的医学专业知识和熟练的临床技能,还应该具备包括社会技能和个人技能在内的软技能.在全科医生规范化培训中需重视软技能的培训,培训基地应采取多种措施,包括将软技能培训纳入培训内容,在传统教学中重视对于学员软技能的训练,搭建多种实践平台,将软技能的评价与考核引入培训考核体系,才能培养优秀的全科医学人才. 展开更多
关键词 培训 全科医生
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