情景模拟在心血管内科学见习教学中的应用研究 被引量：28

1

作者 张筠婷 李菁 +1 位作者 王勇 郑金刚 《中华医学教育探索杂志》 2018年第9期934-937,共4页

目的探讨情景模拟在心血管内科学见习带教中的应用价值。方法选取2016至2017学年在中日友好临床医学院心血管内科学教研室见习的100名北京中医药大学七年制本硕连读学生为教学对象，分为实验组和对照组，每组50人。实验组在见习中采用... 目的探讨情景模拟在心血管内科学见习带教中的应用价值。方法选取2016至2017学年在中日友好临床医学院心血管内科学教研室见习的100名北京中医药大学七年制本硕连读学生为教学对象，分为实验组和对照组，每组50人。实验组在见习中采用情景模拟教学，对照组进行常规教学。通过学生自评调查及临床考核来评价教学效果。采用SPSS21．0对组间比较行t检验。结果自评调查显示，实验组学生在学习兴趣、理论知识、思维能力、临床实际能力及总体满意度方面的评分，明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组学生的理论知识和病例分析考核成绩，均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论情景模拟教学有助于提高心血管内科学见习带教效果，增强学生临床综合能力。 展开更多

关键词 情景模拟教学 心血管内科学 见习带教

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情景模拟教学法在妇产科本科教学中的应用 被引量：27

2

作者 周坤燕 林小娟 +4 位作者 王晓丽 杨帆 李波 顾琼 邢爱耘 《医学教育研究与实践》 2019年第6期1091-1094,共4页

目的研究探究式--小班化教学模式下情景模拟教学法在妇产科见习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2015级临床医学专业学生228名,随机分为试验组和对照组,每组114人,每组分为6批次小班化开展教学。实验组在见习中采用情... 目的研究探究式--小班化教学模式下情景模拟教学法在妇产科见习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2015级临床医学专业学生228名,随机分为试验组和对照组,每组114人,每组分为6批次小班化开展教学。实验组在见习中采用情景模拟教学法,对照组采用传统见习教学法。通过阶段考试、期末考试以及教学反馈调查来评价教学效果。采用SPSS进行独立样本t检验和卡方分析。结果试验组阶段考试成绩显著高于对照组(P<0.05),期末考试成绩比对照组高,但差异无统计学意义(P>0.05)。课后反馈调查显示试验组认为情景模拟教学手段灵活(95.6%),教学内容丰富(90%),传授的知识点印象深刻(94.7%),能够激发学习兴趣(85%),提升综合能力(团队协作、沟通、分析)(97.3%),均显著高于对照组的传统教学法(P<0.05)。结论探究式-小班化情景模拟教学可以提高妇产科见习教学效果,提升学生的综合能力。 展开更多

关键词 探究式小班化教学 情景模拟教学 妇产科学 见习教学

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以病例为基础学习教学方法在八年制医学生临床思维训练中的应用 被引量：17

3

作者 丁晶 曾超美 张晓蕊 《中华医学教育杂志》 2013年第6期903-905,共3页

目的 探讨以病例为基础的学习教学方法对八年制医学生临床思维训练的效果.方法 在儿科学见习教学中,将54名八年制医学生随机分成实验组和对照组,在临床思维训练中,对照组27名学生采用传统教学方法,实验组27名学生采用以病例为基础学习... 目的 探讨以病例为基础的学习教学方法对八年制医学生临床思维训练的效果.方法 在儿科学见习教学中,将54名八年制医学生随机分成实验组和对照组,在临床思维训练中,对照组27名学生采用传统教学方法,实验组27名学生采用以病例为基础学习教学方法.教学结束后进行临床思维考核,统计分析两组学生成绩,并调查实验组学生对以病例为基础的学习教学方法的认可程度.结果 实验组学生的总成绩、病例特点总结、诊断与鉴别诊断、逻辑表达项目的得分均高于对照组学生,差异具有统计学意义,但诊疗计划及理论知识项目的得分两组学生差别很小,差异无统计学意义.大多数实验组学生对以病例为基础学习教学方法予以肯定.结论 在八年制医学生儿科学见习教学中,采用以病例为基础学习教学方法可以提高学生的临床思维能力. 展开更多

关键词 以病例为基础的学习 临床思维 儿科学 教学方法 见习教学

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TBL教学法在外科见习教学中的应用 被引量：16

4

作者 梁冬梅 李春海 +1 位作者 罗兴喜 郑志玲 《中国高等医学教育》 2014年第5期98-99,共2页

目的:探讨在外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的教学效果。方法:在2009级临床医学五年制外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的内容,课前、课后进行测试和设计调查问卷收集反馈意见... 目的:探讨在外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的教学效果。方法:在2009级临床医学五年制外科见习教学中采用TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调的内容,课前、课后进行测试和设计调查问卷收集反馈意见。结果:同等难度的题目,课后测试的平均分为77.1分,明显高于课前测试的平均分59.8分。问卷调查中,认为授课能有效指导理解和掌握知识的评分中,80分以上占100%,90分以上占92.6%,100分占81.5%;认为授课能有效增强学习的兴趣和能力的评分中,80分以上占96.3%,90分以上占81.5%,100分占70.4%。结论:在外科见习教学中采用了TBL教学法讲授水电解质紊乱和酸碱平衡失调可以取得较好的教学效果。 展开更多

关键词 TBL教学法 见习 外科 水电解质紊乱 酸碱平衡失调

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PBL联合导师制教学法在急诊护理实习生中的教学应用 被引量：1

5

作者 陈银燕 《中国继续医学教育》 2024年第4期88-92,共5页

目的探索基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL)联合导师制教学法在急诊护理实习生带教的教学效果。方法于2021年06月-2022年06月将泉州市第一医院急诊科100名护理实习生,随机分为研究组和对照组,各50名。其中,研究组采用PBL... 目的探索基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL)联合导师制教学法在急诊护理实习生带教的教学效果。方法于2021年06月-2022年06月将泉州市第一医院急诊科100名护理实习生,随机分为研究组和对照组,各50名。其中,研究组采用PBL联合导师制教学法,对照组采用“一对一”带教法。比较两组在教学前、后急诊护理项目的理论考试成绩与实践技能评分,导师评价护理实习生在实习的学习效果(自学能力、分析能力、评判性思维、团队合作、语言表达、师生互动、课堂活跃度),实习生评价对于教学(方式、态度、知识面)的满意度。结果研究组实习生在心肺复苏、洗胃、呼吸机使用急诊护理项目的理论考试成绩与实践技能评分较教学前显著的提升,研究组高于对照组,P<0.05。研究组导师在评价护理实习生在课堂的学习中的自学能力、分析能力、评判性思维、团队合作、语言表达、师生互动、课堂活跃度率均高于对照组,(P<0.05)。研究组实习生对于教学方式、态度、知识面的满意度均高于对照组,(P<0.05)。结论在急诊护理实习生带教的教学中,实施以PBL联合导师制教学法教学,可显著的提升实习生在急诊护理项目的理论与实践技能掌握能力,提高学习效果,获得理想满意度。 展开更多

关键词 PBL 导师制 联合教学 急诊护理 实习生带教 教学效果

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专家督导和Mini-CEX应用在临床见习带教教师培养中的探索研究 被引量：5

6

作者 郑俩荣 张明 +2 位作者 张晋碚 王珊珊 关念红 《中国高等医学教育》 2018年第2期99-100,共2页

目的:探索专家督导和Mini-CEX在临床见习带教中培养年轻教师的作用。方法:在专家督导下,采用Mini-CEX对年轻教师的临床见习授课进行评价,由学生在课后对年轻教师和副高级职称以上的教师进行授课效果评分。结果:6位年轻教师Mini-CEX评分... 目的:探索专家督导和Mini-CEX在临床见习带教中培养年轻教师的作用。方法:在专家督导下,采用Mini-CEX对年轻教师的临床见习授课进行评价,由学生在课后对年轻教师和副高级职称以上的教师进行授课效果评分。结果:6位年轻教师Mini-CEX评分7个项目均获7分以上,所需要的督导次数为3-6次。年轻教师和副高以上的教师在授课效果评分的得分上的差异无统计学意义。结论:通过专家督导和应用Mini-CEX,对提高年轻教师的临床见习教学能力有明显效果。 展开更多

关键词 专家督导 Mini—CEX 见习教学 教师培养

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互助查体在骨科见习教学中的应用

7

作者 叶陈毅 丁钱海 《中国继续医学教育》 2024年第1期122-125,共4页

目的 探讨互助查体在骨科见习教学中的应用价值。方法 以2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院骨科见习的学员为研究对象,随机分成试验组和对照组,每组24人。对照组采用常规方式完成课程培训,以讲课的形式介绍骨科专科查体要点。... 目的 探讨互助查体在骨科见习教学中的应用价值。方法 以2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院骨科见习的学员为研究对象,随机分成试验组和对照组,每组24人。对照组采用常规方式完成课程培训,以讲课的形式介绍骨科专科查体要点。试验组采用常规授课结合互助查体模式(见习学员两两之间相互查体),完成课程培训。通过临床理论与实践能力考核及学生自评问卷调查来评价教学效果。结果 试验组的理论考试成绩、实践操作考核成绩以及学习情况满意度自评结果均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论互助查体有助于提高骨科见习教学效果,提高学生的临床综合运用能力。 展开更多

关键词 互助查体 骨科 见习 临床实践 教学效果 应用效果 临床能力

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论如何提高神经内科的临床见习带教质量 被引量：2

8

作者 胥桂华 《中国卫生产业》 2018年第31期128-129,共2页

神经内科临床见习始终被看作是连接书本知识和临床实际操作的纽带,不但益于锻炼学生的操作技能,还益于开阔其临床思路以及加强临床意识。神经内科临床见习教学面临的主要问题是课时安排偏少、教师教学精力不足,并且见习病员不足,导致见... 神经内科临床见习始终被看作是连接书本知识和临床实际操作的纽带,不但益于锻炼学生的操作技能,还益于开阔其临床思路以及加强临床意识。神经内科临床见习教学面临的主要问题是课时安排偏少、教师教学精力不足,并且见习病员不足,导致见习病种不全。要提高神经内科的临床见习带教质量,应当带教老师课前进行认真备课,制订带教计划,明确学科带教特征,形成适合神经内科病症诊断的正确临床思路,指导医学生强化基本功练习,改善见习效果。教师在带教之前要认真准备,在现实带教中切实显现主导性,并注意增强同学的参与兴致,帮助其形成正确的临床思路,只有如此,才可真正改进带教效果,促使学员尽快把握临床相关技能。 展开更多

关键词 神经内科 临床带教 见习带教 实习带教 带教效果

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CBL结合仿真模型在妇产科见习教学中的应用 被引量：1

9

作者 林维凤 张艳 +1 位作者 张红 李建敏 《潍坊医学院学报》 2022年第6期471-473,共3页

目的 观察在妇产科临床见习教学中采用CBL结合仿真模型教学方法的效果。方法 自2021年6月~2022年3月,选择2018级临床医学系见习学生作为研究对象,随机分为研究组和对照组,研究组采用CBL结合仿真模型的见习教学模式,而对照组采用传统的... 目的 观察在妇产科临床见习教学中采用CBL结合仿真模型教学方法的效果。方法 自2021年6月~2022年3月,选择2018级临床医学系见习学生作为研究对象,随机分为研究组和对照组,研究组采用CBL结合仿真模型的见习教学模式,而对照组采用传统的教学模式,见习结束后均进行书面、技能考核及问卷调查。结果 研究组理论成绩[(82.85±5.00)分]、技能考核成绩[(86.73±5.67)分]、病历书写[(89.65±4.51)分]、病历分析[(86.92±5.04)分]及能力等方面均显著高于对照组(P<0.01);研究组在提高学习兴趣、增强基础理论知识掌握程度、提高临床思维能力及教学满意度等方面均高于对照组(P<0.05)。结论 CBL联合仿真模型的标准化教学流程能够切实改善教学效果。 展开更多

关键词 CBL教学 仿真模型 妇产科 见习教学 教学质量 教学方式

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儿童骨科见习教学的探索——应用PBL教学、SP病人和Mini-CEX评价 被引量：3

10

作者 姚峰 王秋雨 +2 位作者 刘尧 甄允方 王晓东 《教育教学论坛》 2021年第42期13-16,共4页

以PBL为主导结合标准化病人和Mini-CEX评价反馈教学有利于见习学生形成临床思维。PBL促使学生了解和掌握疾病的理论知识脉络,对标准化病人的应用有助于激发见习学生的学习热情,增强见习学生的学习信心,结合Mini-CEX方法,评估找出不足并... 以PBL为主导结合标准化病人和Mini-CEX评价反馈教学有利于见习学生形成临床思维。PBL促使学生了解和掌握疾病的理论知识脉络,对标准化病人的应用有助于激发见习学生的学习热情,增强见习学生的学习信心,结合Mini-CEX方法,评估找出不足并进行修正,从而形成学习过程中的正反馈。结合PBL教学、标准化病人的使用和Mini-CEX评价体系的应用,对初次接触真实患者的见习医学生形成临床思维框架有巨大的帮助。此外,低年资和高年资带教老师分层次教学的方法有利于促进低年资带教老师成长,对见习带教实践有积极效果。 展开更多

关键词 PBL教学 SP病人 Mini-CEX评价 儿童骨科 见习教学

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工作坊模式的心血管内科见习教学设计与实践 被引量：1

11

作者 罗艳婷 陈晓萍 吴冰原 《教育教学论坛》 2023年第15期109-112,共4页

心血管内科疾病危重复杂、见习周期短,给心血管内科见习教学工作带来了挑战。工作坊作为参与式、体验式及互动式的实践教学模式,可有效提升学生的综合实践能力。依据心血管内科疾病的特点及工作坊理论基础,制定“病例—任务—问题”的... 心血管内科疾病危重复杂、见习周期短,给心血管内科见习教学工作带来了挑战。工作坊作为参与式、体验式及互动式的实践教学模式,可有效提升学生的综合实践能力。依据心血管内科疾病的特点及工作坊理论基础,制定“病例—任务—问题”的工作坊教学流程,按照逻辑维与时间维两个维度,提出本专业的工作坊病例设置方法;以急性心肌梗死病例为例设计工作坊任务及问题,为工作坊教学实践提供理论依据;对工作坊模式的运行方式及实施提出了建议。 展开更多

关键词 心血管内科 见习教学 工作坊 教学设计

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微课结合挑战式学习教学法在胃肠外科见习教学中的应用效果

12

作者 全祯豪 徐飞鹏 +5 位作者 黄哲 黄仁位 鲁珏 胡旭 李俊君 林琳 《当代医学》 2023年第34期179-182,共4页

目的探讨微课结合挑战式学习(CBL)教学法在胃肠外科见习教学中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年7月于广东医科大学附属医院胃肠外科进行见习学习的50名学生作为研究对象,采取便利抽样方法分为对照组与观察组,每组25例。对照组采用... 目的探讨微课结合挑战式学习(CBL)教学法在胃肠外科见习教学中的应用效果。方法选取2020年9月至2021年7月于广东医科大学附属医院胃肠外科进行见习学习的50名学生作为研究对象,采取便利抽样方法分为对照组与观察组,每组25例。对照组采用CBL教学法,观察组采用微课结合CBL教学法。比较两组出科成绩、成绩优良率、教学满意度、教学效果。结果两组理论知识成绩比较差异无统计学意义;观察组临床实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组成绩优良率、教学总满意度分别为68.00%、96.00%,均高于对照组的40.00%、72.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自学能力、问题解决能力、临床思维能力、语言表达能力、团队写作能力及资料查询效率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合CBL教学法应用于胃肠外科见习教学效果显著,能提升学生的知识运用能力及思维能力,具有较高的教学质量,学生对于该教学方式的满意度较高,值得临床推广应用。 展开更多

关键词 微课 挑战式学习教学法 胃肠外科 见习教学 应用效果

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理实一体化教学模式在传染病学见习带教中的应用 被引量：1

13

作者 沙凯辉 刘同刚 《中国继续医学教育》 2017年第15期44-45,共2页

目的探讨理实一体化教学模式在传染病临床见习带教中的应用效果。方法将我校2013级临床医学专业的学生122人作为研究对象,将其分为对照组(62人)和教改组(60人)。对照组采用传统带教方式进行教学,教改组采用理实一体化教学模式带教。结... 目的探讨理实一体化教学模式在传染病临床见习带教中的应用效果。方法将我校2013级临床医学专业的学生122人作为研究对象,将其分为对照组(62人)和教改组(60人)。对照组采用传统带教方式进行教学,教改组采用理实一体化教学模式带教。结果教改组理论成绩和技能考核成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);教改组学生认为理实一体化教学可以提高学习兴趣、医患沟通能力、自学能力、分析问题能力、解决问题能力及团队合作能力的人数比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论理实一体化教学模式能够增强学习效果并且可以提高学生的综合能力,适合于临床课程的见习教学。 展开更多

关键词 理实一体化 教学模式 传染病学 见习带教

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CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用

14

作者 周桦 《实用妇科内分泌电子杂志》 2021年第17期79-81,共3页

目的 探讨以案例为基础的(CBL)教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法 基于特定期间内(2020年1至12月),选取来本校妇产科见习的学生60名,按随机数字表法分为A、B组,每组30名,A组采用传统教学方法,B组采用CBL教学模式。在... 目的 探讨以案例为基础的(CBL)教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法 基于特定期间内(2020年1至12月),选取来本校妇产科见习的学生60名,按随机数字表法分为A、B组,每组30名,A组采用传统教学方法,B组采用CBL教学模式。在教学结束时(见习2周),以问卷调查、考试等方式,对比两组学生对教学模式的满意度及考试成绩。结果 B组病例分析、临床操作及总成绩均较A组高,差异有统计学意义(P<0.05)。B组学生对教学的满意度(96.67%)较A组(73.33%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在高校妇产科临床见习教学中,通过采用CBL教学模式,能强化其病例分析、操作技能,提高对教学的满意度,应用价值高。 展开更多

关键词 妇产科 临床见习 见习教学

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混合教学模式在护理见习教学中的应用研究

15

作者 王小清 青晓 +2 位作者 杨育蓉 蒋清 杨文 《中外女性健康研究》 2020年第5期16-17,62,共3页

目的:探析混合教学模式在护理见习教学中的应用效果。方法:将2017级护理专业两个班级的70名护生作为研究对象,根据班级编号对其进行分组,每组35例。对照组教学中采用传统教学模式,观察组在教学过程中实施混合教学模式,比较两组护生的所... 目的:探析混合教学模式在护理见习教学中的应用效果。方法:将2017级护理专业两个班级的70名护生作为研究对象,根据班级编号对其进行分组,每组35例。对照组教学中采用传统教学模式,观察组在教学过程中实施混合教学模式,比较两组护生的所学知识掌握程度、学习兴趣提升、考试成绩及满意度。结果:经调查,观察组护生的学习兴趣、分析问题能力、团队意识评分均明显高于对照组,两组比较有显著差异(P<0.05);观察组护生的案例分析成绩和理论考试成绩均明显高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学模式的满意度显著高于对照组,两组差异显著(P<0.05)。结论:在护理见习教学中实施混合教学模式可提升护生的学习兴趣,提升护生分析问题的能力和团队意识,同时可提高护生的学习成绩。 展开更多

关键词 混合教学模式 护理 见习教学

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国际留学生泌尿外科全英语见习模式的探讨 被引量：6

16

作者 王建文 平浩 邢念增 《中国病案》 2016年第10期84-85,共2页

首都医科大学已培养毕业不少国际留学生,结合国际学院留学生的一般特点和泌尿外科自身的学科特点,对医学留学生实行全英语见习模式进行有效的探讨。科室重视师资培训,挑选英语沟通能力和临床业务能力强的医师做为带教教师。临床见习中... 首都医科大学已培养毕业不少国际留学生,结合国际学院留学生的一般特点和泌尿外科自身的学科特点,对医学留学生实行全英语见习模式进行有效的探讨。科室重视师资培训,挑选英语沟通能力和临床业务能力强的医师做为带教教师。临床见习中带教教师需要课前制订明确目标,根据教学内容制定教学计划。改变以往学生被动听讲的教学模式,采取增强英语听说交流,联合PBL和CBL教学方法,引导学生对泌尿外科的疾病建立定性和定位的诊断治疗,使留学生逐步产生学习兴趣,提高了主观能动性。同时注重临床实践,加强规范化培训,逐步建立临床思维。但是教师和学生交流的障碍和学生的主动性,一定程度上影响全英语见习的效果。 展开更多

关键词 留学生 全英语见习 PBL

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改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果 被引量：2

17

作者 刘超 宁美 +3 位作者 袁婧 黄瑞 段晓庆 姜雪 《中国当代医药》 2019年第12期184-187,共4页

目的探讨改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果。方法选取2017年12月～2018年12月牡丹江医学院附属红旗医院脑外科的100例外科实习生作为研究对象,按照随机分组方式分为观察组(50例)和对照组(50例)。观察组采用改革... 目的探讨改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果。方法选取2017年12月～2018年12月牡丹江医学院附属红旗医院脑外科的100例外科实习生作为研究对象,按照随机分组方式分为观察组(50例)和对照组(50例)。观察组采用改革外科护理教学模式,对照组采用常规教学模式。比较两组的考核成绩、病例分析得分、技能操作得分及教学总满意度。结果观察组外科实习生的理论成绩考核为(97.01±0.21)分,高于对照组的(69.01±1.15)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组外科实习生的操作技能考核成绩为(90.12±1.01)分,高于对照组的(75.11±1.85)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组外科实习生的病例分析为(89.45±1.25)分,高于对照组的(70.11±1.02)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组外科实习生的技能操作为(91.45±1.28)分,高于对照组的(75.01±1.18)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的教学总满意度为92.00%,显著高于对照组的74.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过应用改革外科护理教学模式,取得了十分显著的教学效果,值得推广应用。 展开更多

关键词 改革外科护理教学模式 外科护理 临床见习教学 应用效果

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雨课堂在留学生妇产科见习教学中的研究 被引量：1

18

作者 李琛 王金凤 +1 位作者 王月玲 冀静 《中国继续医学教育》 2022年第14期147-150,共4页

目的探讨雨课堂在留学生妇产科临床见习教学中的应用效果。方法选取2016年9月—2018年2月在西安交通大学医学院进行妇产科见习教学的2013级和2014级的留学生本科生为研究对象,2013级99名学生为对照组,采用传统教学;2014级97名学生为实验... 目的探讨雨课堂在留学生妇产科临床见习教学中的应用效果。方法选取2016年9月—2018年2月在西安交通大学医学院进行妇产科见习教学的2013级和2014级的留学生本科生为研究对象,2013级99名学生为对照组,采用传统教学;2014级97名学生为实验组,采用雨课堂教学。采用理论成绩和调查问卷的形式评价比较两种教学模式的教学效果。结果实验组的理论考试成绩为(66.19±9.77)分,明显高于对照组(62.18±14.60)分,差异有统计学意义(P=0.025)。实验组基于雨课堂的混合教学模式更能帮助学生掌握理论知识、提高解决问题的能力、调动学习的积极性和主动性,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生认为基于雨课堂的混合教学模式的课堂安排更加合理,学生的满意度显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。但是,两种教学模式在提高学生临床思维方面的差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学模式,有助于提高留学生在妇产科的见习教学效果,并能提升留学生自主学习能力。 展开更多

关键词 雨课堂 留学生 临床见习 妇产科 新型教学工具 教学方法 教育

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协作式见习带教在耳鼻喉科门诊护理带教中的应用价值分析

19

作者 杨梦茹 甘珊雯 《中国卫生产业》 2021年第11期8-10,14,共4页

目的分析协作式见习带教在耳鼻喉科门诊护理带教中的应用价值。方法择取该院耳鼻喉科门诊在2018年12月—2019年12月接收的94名见习护生作为研究对象,按照盲选法来对其进行分组。其中,运用传统带教方式带教的47名护生为对照组,运用协作... 目的分析协作式见习带教在耳鼻喉科门诊护理带教中的应用价值。方法择取该院耳鼻喉科门诊在2018年12月—2019年12月接收的94名见习护生作为研究对象,按照盲选法来对其进行分组。其中,运用传统带教方式带教的47名护生为对照组,运用协作式见习带教方式带教的47名护生为观察组。对两组实习护生的理论知识、操作技能、服务意识与沟通能力等来进行综合素质评估,同时就护生对护理带教形式满意度进行评价。结果观察组实习护生的理论知识、操作技能、服务意识与沟通能力等评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对护理带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在耳鼻喉科门诊进行护理带教时,选用协作式见习带教方案,其能够有效地提高护生的综合素养,使之实践能力增强,同时,还能够优化护生对护理带教方案的满意度,值得推广。 展开更多

关键词 协作式见习带教 门诊 护理带教 综合素质 带教满意度 耳鼻喉科

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“PBL教学法”在普外临床见习教学中的应用设计及评价

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作者 蒋丽华 邹艳林 《北京工业职业技术学院学报》 2012年第2期125-127,共3页

"PBL教学法"最先由加拿大麦克玛特大学霍华德教授于上个世纪60年代提出,目前此种教学模式已在国外多所医学院校相关课程教学中采用,我国目前部分医学院校也尝试在相关课程中采用此种教学模式。我们在普外护理临床见习教学中,... "PBL教学法"最先由加拿大麦克玛特大学霍华德教授于上个世纪60年代提出,目前此种教学模式已在国外多所医学院校相关课程教学中采用,我国目前部分医学院校也尝试在相关课程中采用此种教学模式。我们在普外护理临床见习教学中,按照此种教学模式理念,以临床教学情境为载体,以实践为依托,进行实践教学设计,并应用于临床教学中。实践证明,此种教学模式在临床教学中具有多方面的优点,但也存在需要完善的一些问题。 展开更多

关键词 PBL教学法 临床见习教学 设计应用

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