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内地西藏班(校)学生的适应现状及对策探讨——以重庆西藏中学为例 被引量：13
1
作者 拉巴卓玛 《西藏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2015年第6期166-171,共6页
藏族学生对内地西藏班(校)生活及学习方面的适应状况,直接影响到内地西藏班学生的学业进步与身心健康发展。文章在对重庆西藏中学藏族学生的生活、学习及人际关系等方面进行问卷调查的基础上,阐述了藏族学生在内地西藏班(校)的适应情况... 藏族学生对内地西藏班(校)生活及学习方面的适应状况,直接影响到内地西藏班学生的学业进步与身心健康发展。文章在对重庆西藏中学藏族学生的生活、学习及人际关系等方面进行问卷调查的基础上,阐述了藏族学生在内地西藏班(校)的适应情况,分析了学生存在不适应性的原因,并提出了相应的对策建议。 展开更多
关键词 内地西藏班 中学生 适应状况
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内地西藏班民族教育政策执行工具分析 被引量：9
2
作者 李波 黄忠敬 陈进林 《西藏大学学报（社会科学版）》 2008年第4期106-111,共6页
自1985年国家倡导在内地省市创办内地西藏班以来,内地西藏班教育得到迅猛发展,这无不得益于国家的这项特殊教育政策以及各级政府和学校对这项政策的贯彻落实。文章借鉴McDonnell和Elmore所提出的四种政策工具作为政策执行分析的理论框架... 自1985年国家倡导在内地省市创办内地西藏班以来,内地西藏班教育得到迅猛发展,这无不得益于国家的这项特殊教育政策以及各级政府和学校对这项政策的贯彻落实。文章借鉴McDonnell和Elmore所提出的四种政策工具作为政策执行分析的理论框架,从命令、诱导、能力建设和制度变革四个方面对内地西藏班的政策执行工具进行分析。研究发现,在构建和谐社会的背景下,在提倡科学发展观和教育均衡发展思想引导下,内地西藏班民族教育政策在各省、市都受到高度关注,得到比较好的落实。 展开更多
关键词 内地西藏班 政策工具 命令 诱导 能力建设 制度变革
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民族教育发展模式创新——基于四川藏区“9+3”免费职业教育实践 被引量：6
3
作者 王珏翎 柴剑峰 +1 位作者 罗伟 张霞 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2012年第6期86-89,94,共5页
"9+3"免费职业教育计划借鉴了内地西藏班的教育理念和实践,结合四川藏区区情、教育基础,将教育对象扩大为所有中学阶段学生,异地教学的空间范围界定在本省教育基础好的地区,降低了教育管理成本,提高了教学效率,实现了个人、... "9+3"免费职业教育计划借鉴了内地西藏班的教育理念和实践,结合四川藏区区情、教育基础,将教育对象扩大为所有中学阶段学生,异地教学的空间范围界定在本省教育基础好的地区,降低了教育管理成本,提高了教学效率,实现了个人、家庭、社会"三满意"。"9+3"计划实施三年来不断创新管理模式,通过强化管理机构、完善从入口到出口过程管理、重构情感支撑系统、优化管理服务功能等,丰富了内地民族班的内涵,拓宽了民族教育异地办学的新模式。 展开更多
关键词 “9+3”计划 内地西藏班 管理模式
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内地西藏班教师特殊素养探究——基于“意识三态观”的视角 被引量：4
4
作者 王磊 田宝军 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期151-161,共11页
教师是西藏学生内地求学的重要他人,承载着关怀育人、政治担当、教育改革等多重社会期许,其角色厘定及特殊素养探究的背后是国家价值、民族诉求与教育属性等诸要素的交织,统领着该群体专业发展的方向和高度。"意识三态观"具... 教师是西藏学生内地求学的重要他人,承载着关怀育人、政治担当、教育改革等多重社会期许,其角色厘定及特殊素养探究的背后是国家价值、民族诉求与教育属性等诸要素的交织,统领着该群体专业发展的方向和高度。"意识三态观"具有维度丰富性和动态发展性,为探究内地西藏班教师特殊素养提供了整体性和共时性视角。因应多民族、多文化、多语言的特殊情境,教师应具备形塑"一体"意识形态的政治素养,涵化"多元"意识生态的文化素养,濡化个体意识心态的教育素养。前者指向对民族政策理论的认知和理解,政治认同、敏感、自信等情意素养及政治分析、解读、宣传等技能素养;中者指向习得中华文化、藏文化及相关文化理论,涵养文化包容、敏感、同理的态度,生成文化沟通、分析、批判的能力;后者包括了解西藏学生,跨文化教育理论探索及本土化实践,聚焦学生终身发展等教育素养。三者依序延展,有机整合政治外塑、文化传承与教育实践,支撑西藏学生实现自我认同、民族认同、国家认同的逻辑推进,映射出内地西藏班教师代表国家意志、熟谙多样文化、具有现代教育观念,集政治人、文化人、教育人三位于一体的特殊意涵。 展开更多
关键词 内地西藏班教师 特殊素养 “意识三态观” 跨文化教育
原文传递
内地西藏班实施成功教育的尝试与思考 被引量：3
5
作者 刘逢庆 《西藏大学学报（社会科学版）》 2009年第2期87-91,共5页
江苏南通西藏民族中学针对内地西藏班这个特殊教育群体,确立了"力求人人成功,务使个个成人"的成功教育办学理念。在先期培养藏族学生"品德自律、学习自主和生活自理"能力的基础上,运用成功教育思想指导教育教学。... 江苏南通西藏民族中学针对内地西藏班这个特殊教育群体,确立了"力求人人成功,务使个个成人"的成功教育办学理念。在先期培养藏族学生"品德自律、学习自主和生活自理"能力的基础上,运用成功教育思想指导教育教学。以培养藏族学生成功心理素质,形成学生的自我教育能力,获取品德修炼和学习的成功为目标,旨在以成功教育思想达成内地西藏班学生的教育成功。 展开更多
关键词 内地西藏班 成功教育 尝试 思考
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内地民族班教育质量测评模型的构建探析──以内地西藏班为例 被引量：12
6
作者 宋乃庆 沈光辉 +1 位作者 裴昌根 陈婷 《西藏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2019年第1期209-215,共7页
内地民族班的教育质量关系民族人才培养和民族地区的长远发展,测评内地民族班教育质量,构建内地民族班教育质量测评模型是推进内地民族班教育可持续发展的重要手段。文章以内地西藏班为例,通过文献研究、调查研究以及统计研究,从操作性... 内地民族班的教育质量关系民族人才培养和民族地区的长远发展,测评内地民族班教育质量,构建内地民族班教育质量测评模型是推进内地民族班教育可持续发展的重要手段。文章以内地西藏班为例,通过文献研究、调查研究以及统计研究,从操作性定义入手,探析内地西藏班教育质量测评指标体系:包含品德与劳动Y_1、学业发展Y_2、身心发展Y_3、审美与兴趣Y_4、服务西藏Y_55个一级指标和理想信念等17个二级指标。构建了测评模型:Y=0.23Y_1+0.24Y_2+0.24Y_3+0.12Y_4+0.17Y_5。验证表明该测评模型可行、可操作和有效。该测评模型可为其他内地民族班的教育质量测评模型构建提供参考。 展开更多
关键词 内地民族班 教育质量 测评模型 构建 内地西藏班
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寻找家园:少年扎西的媒介之旅 被引量：5
7
作者 郑欣 次仁群宗 《开放时代》 CSSCI 北大核心 2018年第2期198-223,共26页
本研究以藏族学生扎西在内地14年的求学生涯为个案,通过描述其在上海、广东、南京三地经历的初中、高中和大学(含研究生)生活,发现其每一段的学习就像一次新的旅程,会接触到不一样的人、不一样的学校、不一样的课堂、不一样的传媒,甚至... 本研究以藏族学生扎西在内地14年的求学生涯为个案,通过描述其在上海、广东、南京三地经历的初中、高中和大学(含研究生)生活,发现其每一段的学习就像一次新的旅程,会接触到不一样的人、不一样的学校、不一样的课堂、不一样的传媒,甚至不一样的"自己",这些都属于广义上的"媒介"。基于此,本研究主要从传播社会学的视角,着重探讨不同类型的媒介在其不同的生命阶段,对其人生观、价值观的形成以及文化适应、民族认同等方面所产生的影响。本文认为在跨文化的传播语境与媒介生态环境中,走进内地的藏族学生会经历好奇、陌生、抵触、理解与反思的文化适应过程,其中既有传统和现代的冲突与调适,也有国家和民族认同的解构与重构。内地的求学之旅,实际上也是一趟丰富的媒介之旅,更是深刻的文化之旅、认同之旅。 展开更多
关键词 内地西藏班 媒介 文化适应 民族认同 复调式传播
原文传递
区隔与整合:内地西藏班教育政策及其实践 被引量：13
8
作者 阳妙艳 尼玛顿珠 《教育学术月刊》 北大核心 2016年第7期33-42,共10页
"整合"和"区隔"是内地西藏班教育实践的两个重要特征。"整合"是内地西藏班教育的核心目标。学校的正式课程和非正式课程相当重视培养学生热爱祖国、热爱西藏、智力援藏的情感;内地的学习经验也在一定程... "整合"和"区隔"是内地西藏班教育实践的两个重要特征。"整合"是内地西藏班教育的核心目标。学校的正式课程和非正式课程相当重视培养学生热爱祖国、热爱西藏、智力援藏的情感;内地的学习经验也在一定程度上培养了西藏生对于"内地"的认同和情感。"区隔"作为内地西藏班教学管理的特征,客观上将藏族学生单独区别开来,阻碍了藏族学生与内地社区的交流,却促进了族群内部的整合。"藏族"作为一个独特类别在内地班正式和非正式教育中的再现,不断地提醒着学生作为"藏族"和"西藏人"的身份与使命。返藏工作是毕业生和内地班政策的共赢,一方面,返藏工作实现了"智力援藏"的目的;另一方面,返藏工作让藏族学生重新建立了之前断裂的文化联结,重回亲人身边,并找到了自己心仪的工作。在西藏的工作岗位上,他们在一定程度上充当了"内地"形象的代言人,成为跨族际文化交流的桥梁。 展开更多
关键词 区隔 整合 内地西藏班
原文传递
藏族传统文化在内地西藏中职班学生思想政治教育中的策略研究 被引量：2
9
作者 孙六荣 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2020年第26期203-205,共3页
藏族传统文化是藏民族品格的集中体现,是藏民族的精神纽带和精神动力。承载着藏族人民的价值取向,影响着藏族人民的生活方式,对西藏社会的发展发挥着重要的作用。在内地西藏中职班学生思想政治教育中融入藏族文化传统意义重大。应依靠... 藏族传统文化是藏民族品格的集中体现,是藏民族的精神纽带和精神动力。承载着藏族人民的价值取向,影响着藏族人民的生活方式,对西藏社会的发展发挥着重要的作用。在内地西藏中职班学生思想政治教育中融入藏族文化传统意义重大。应依靠西藏传统文化,整合内地西藏学生思想政治教育内容;吸收藏族传统文化的先进理念,提高内地西藏班学生思想政治认识水平;创新内地西藏中职班思想政治教育方式,提高学生思政教育的效率;借助新媒体战略,强化西藏传统文化于学生思想政治教育,切实提升内地西藏中职班学生思想政治教育的实效性。 展开更多
关键词 内地西藏中职班 传统文化 思想政治教育 策略
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