期刊文献+
共找到6篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
单人徒手心肺复苏术在专科护生教学中存在的问题及对策 被引量:2
1
作者 马少勇 汪峰 朱白鹭 《包头医学院学报》 CAS 2014年第5期105-107,共3页
目的:对某高校2012级专科护生单人徒手心肺复苏术教学过程中存在的问题进行剖析,有针对性地改进教学方式、内容,以期提高护生的操作水平、提高护理实验教学质量。方法:对2012级护理专科学生讲授《2010国际心肺复苏及心血管急救指南》中... 目的:对某高校2012级专科护生单人徒手心肺复苏术教学过程中存在的问题进行剖析,有针对性地改进教学方式、内容,以期提高护生的操作水平、提高护理实验教学质量。方法:对2012级护理专科学生讲授《2010国际心肺复苏及心血管急救指南》中的心肺复苏术,随机选取本年级护生207人,分为9组,在讲授及逐一回视的过程中密切观察、反思、总结。结果:在单人徒手心肺复苏术课后回视中,颈总动脉定位方式、气道的打开、口对口人工呼吸错误率较高,错误包括操作步骤遗漏、时间观念不强、推理理念淡薄。结论:单人徒手心肺复苏过程中注意授课方式、时间的安排,训练过程中密切观察、及时纠正不正确的手法,训练结束后逐一回视,再次纠正。 展开更多
关键词 心肺复苏 专科 护生 对策
下载PDF
五年制高职和三年制高职质量与效益状况的对比研究 被引量:12
2
作者 蒋留生 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2012年第6期151-156,共6页
三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视,发展迅猛;而五年制高职由于生源质量、学校条件等多方面原因,开办以来争议颇多。通过调研发现:五年制高职起步科学,模式先进;关注贫民;学生心理预... 三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视,发展迅猛;而五年制高职由于生源质量、学校条件等多方面原因,开办以来争议颇多。通过调研发现:五年制高职起步科学,模式先进;关注贫民;学生心理预期务实,对学校认可度高;就业指导实,求职无后忧;切合实际,利于学生健康成长;贯通中高职,教育投入低而效益高。三年制高职办学条件优越,学生素质高,管理难度小,高等教育特色明显,企业对毕业生评价高。两种高职是通向同一目标的两种不同路径,互为补充,能够形成相得益彰的效果,因而不应存一而废一。 展开更多
关键词 三年制高职 五年制高职 质量 效益
下载PDF
江苏省普高后生源三年制高职人才培养质量的现状、问题与解决途径——兼述对高职人才培养质量标准的思考 被引量:11
3
作者 徐海峰 《职业技术教育》 北大核心 2013年第1期34-37,共4页
调查分析发现,江苏省三年制高职教育主要培养"员"这一层级的高技能型人才,其人才培养质量具有专业理论水平适度、实践动手能力强、职业素质高、发展潜能高等特点;其就业质量具有专业对口率较高、岗位胜任情况良好、用人单位... 调查分析发现,江苏省三年制高职教育主要培养"员"这一层级的高技能型人才,其人才培养质量具有专业理论水平适度、实践动手能力强、职业素质高、发展潜能高等特点;其就业质量具有专业对口率较高、岗位胜任情况良好、用人单位满意度高等特点。毕业生质量存在的主要问题是创新能力弱、知识面窄以及质量分化程度大。因此,要完善高职人才培养质量标准体系结构,并引入新的质量分析框架,构建程序性质量标准。 展开更多
关键词 普高后生源 三年制高职 人才培养质量标准 江苏省
下载PDF
专科高职与应用型本科对接现状及问题研究 被引量:4
4
作者 闫丹 《辽宁高职学报》 2017年第2期10-13,共4页
在经济新常态下,经济转型压力骤升,产业升级迫在眉睫,经济发展方式的快速变化和产业结构的调整,使得社会对高素质技能型人才的需求增加,需要专科高职与应用型本科进行对接。目前,专科高职与应用型本科对接中还存在一些问题,通过分析,提... 在经济新常态下,经济转型压力骤升,产业升级迫在眉睫,经济发展方式的快速变化和产业结构的调整,使得社会对高素质技能型人才的需求增加,需要专科高职与应用型本科进行对接。目前,专科高职与应用型本科对接中还存在一些问题,通过分析,提出建议:加大专业改革力度,构建相应的人才培养模式,提高对接的有效性,应用型本科转型中要研究市场需求和职业教育的特殊性。 展开更多
关键词 专科高职 应用型本科 对接 经济转型
下载PDF
五年制高职与三年制高职教学差异分析——以工程造价专业为例 被引量:1
5
作者 马兵 《江苏教育研究(职教)(C版)》 2014年第5期34-36,共3页
五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,... 五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,相对课程任务较重;五年制高职与三年制高职教学方法不一,五年制高职重在引导,三年制高职贵在放手。 展开更多
关键词 五年制高职 三年制高职 教学 差异
下载PDF
国际高等教育专科学位制度发展与实践探析——以澳大利亚副学士学位为例 被引量:1
6
作者 李玉静 《职业技术教育》 北大核心 2014年第28期83-88,共6页
在高等教育大众化和普及化的背景下,以美国、英国、澳大利亚为代表的发达国家和地区普遍在高等教育专科阶段设立了学位。对澳大利亚这一层次学位发展和实践的研究表明,这一层次学位同时发挥了促进学生就业和升学的双重功能,并把这一层... 在高等教育大众化和普及化的背景下,以美国、英国、澳大利亚为代表的发达国家和地区普遍在高等教育专科阶段设立了学位。对澳大利亚这一层次学位发展和实践的研究表明,这一层次学位同时发挥了促进学生就业和升学的双重功能,并把这一层次学位纳入到了国家的资格框架体系中。然而,这一层次学位在推行实践中也面临与本科衔接不畅、定位不准等问题。借鉴国际社会的经验和教训,我国应从一种系统的角度看待高职专科学位建设问题,应以高职专科学位建设为突破口,建立各教育层次和类型紧密衔接、互相融通的资格框架体系。 展开更多
关键词 高等职业教育 高等教育专科 学位制度 澳大利亚 副学士学位
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部