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大数据时代思维方式对教育的启示 被引量：284
1
作者 张燕南 赵中建 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第21期1-5,共5页
随着互联网技术的革新,大数据开始蔓延至各个行业和领域,影响着人们的知识体系和生活方式。在大数据时代,能否激发和利用隐藏于数据内部未被发掘的价值,实现在教育、经济、交通、医疗等领域的革新,取决于人们对于数据及其潜在价值和功... 随着互联网技术的革新,大数据开始蔓延至各个行业和领域,影响着人们的知识体系和生活方式。在大数据时代,能否激发和利用隐藏于数据内部未被发掘的价值,实现在教育、经济、交通、医疗等领域的革新,取决于人们对于数据及其潜在价值和功能的认识和态度。本文主要阐述大数据时代思维方式的结构及特性,并总结大数据时代思维方式为教育带来的启发。 展开更多
关键词 大数据 大数据时代 思维方式 个性化教育 教育决策 教育评价
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计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例 被引量：65
2
作者 杨文正 刘敏昆 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期129-136,共8页
计算思维的培养是计算机教育关注的焦点。该文首先分析高等院校非计算机专业"大学计算机基础"课程教学实践中的问题:课程培养目标落实不到位;教学内容更新不及时,结构不合理;适合个性化学习的优质资源缺乏;课堂教学交互不足,... 计算思维的培养是计算机教育关注的焦点。该文首先分析高等院校非计算机专业"大学计算机基础"课程教学实践中的问题:课程培养目标落实不到位;教学内容更新不及时,结构不合理;适合个性化学习的优质资源缺乏;课堂教学交互不足,学生参与度不高;教学评价形式单一,评价功能难以发挥。然后,构建了以计算思维为导向的混合教学模式,凝炼出以"内容混合、资源混合、环境混合、活动混合、评价混合"的多元混合教学思路。最后以"大学计算机基础"课程为例,提出多元混合教学应用的建议:从知识、操作和策略三个层面重构教学内容;开发、整合形成立体化学习资源;创设从"面对面"到"在线实时"或"人与资源"充分交互的环境;设计支持混合教学的系列活动;形成以过程性评价为主的多元教学评价体系。 展开更多
关键词 计算思维 多元混合教学 大学计算机基础 过程性评价
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计算思维培养进行时:在K-12阶段的实践方法与评价 被引量：61
3
作者 郁晓华 肖敏 王美玲 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第2期18-28,共11页
随着计算的重要性及其变革力量在社会生活与生产中的加剧,计算思维已成为21世纪每个人都应该具备的基本能力之一,而K-12阶段开始成为计算思维培养的新阵地。在分析国内外K-12阶段计算思维培养相关文献和实践的基础上,对计算思维在实践... 随着计算的重要性及其变革力量在社会生活与生产中的加剧,计算思维已成为21世纪每个人都应该具备的基本能力之一,而K-12阶段开始成为计算思维培养的新阵地。在分析国内外K-12阶段计算思维培养相关文献和实践的基础上,对计算思维在实践中的认知和理解加以整理和归纳,并与编程思维等相关概念进行区分;而关于各国/地区计算思维培养开展的情况,也从课程/项目、培养标准、研究机构、实施工具和师资培训多个维度进行梳理和总结,同时还介绍了计算思维的跨学科应用;重点归纳了计算思维培养实践中标准体系的发展以及所使用的评价方法。基于此,从计算思维培养的核心任务、重要目标和关键工作三个方面提出相关建议,以期对我国K-12阶段计算思维培养的实施提供一定参考。 展开更多
关键词 计算思维 K-12 编程 评价 信息技术课程
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审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二 被引量：57
4
作者 马利红 魏锐 +5 位作者 刘坚 马鸣燕 刘妍 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期45-56,共12页
审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框... 审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 审辨思维 质疑批判 分析论证 综合生成 反思评估
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中小学生提出数学问题能力的评价再探 被引量：46
5
作者 夏小刚 汪秉彝 吕传汉 《数学教育学报》 北大核心 2008年第2期8-11,共4页
对学生提出数学问题的能力进行评价，其目的在于更好地根据学生提出问题能力的状况来改进教学，使他们的数学创新意识和能力得到进一步发展．立足于对学生提出问题中的数学思维的揭示和分析，建立以问题的数量、问题的种类和问题的独创... 对学生提出数学问题的能力进行评价，其目的在于更好地根据学生提出问题能力的状况来改进教学，使他们的数学创新意识和能力得到进一步发展．立足于对学生提出问题中的数学思维的揭示和分析，建立以问题的数量、问题的种类和问题的独创性为指标的关于学生提出问题能力的评价标准。 展开更多
关键词 提出问题能力 数学思维 评价指标 评价标准
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英语教学中培养学生批判性思维的探索——以综合英语课Viewpoint为例 被引量：43
6
作者 李惠胤 《广东外语外贸大学学报》 2006年第2期86-89,共4页
近年来,在教育界经常听到“批判性思维”这一词语,那么什么是批判性思维?在英语教学中又该如何培养学生的批判性思维?本文将对此进行探讨。笔者根据自己编写和教授综英教材Viewpoints的体会提出:在英语教学中学生的批判性思维能力的培... 近年来,在教育界经常听到“批判性思维”这一词语,那么什么是批判性思维?在英语教学中又该如何培养学生的批判性思维?本文将对此进行探讨。笔者根据自己编写和教授综英教材Viewpoints的体会提出:在英语教学中学生的批判性思维能力的培养主要取决于四大要素:选用有趣有争议性的话题、多媒体的使用、民主和谐氛围的创造及评价方式的改革。因而英语教师应主要从这几方面着手,在英语教学中尽量地为学生创造一个良好的环境,培养并提高学生的批判性思维。 展开更多
关键词 批判性思维 英语教学 话题 多媒体 评价
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高等数学教学中创新思维培养：问题与对策 被引量：37
7
作者 王立冬 张春福 +1 位作者 陈东海 张文宇 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期81-84,共4页
高等院校承担着培养学生创新精神的任务,高等数学教学在创新思维培养方面具有基础性、先导性地位.结合高等数学教学实际,分析高等数学教学中创新思维培养主要存在如下问题:教学模式落后,缺乏新理念;教学内容陈旧,缺乏新内容;教学评价方... 高等院校承担着培养学生创新精神的任务,高等数学教学在创新思维培养方面具有基础性、先导性地位.结合高等数学教学实际,分析高等数学教学中创新思维培养主要存在如下问题:教学模式落后,缺乏新理念;教学内容陈旧,缺乏新内容;教学评价方式单一,缺乏新举措.在此基础上,提出培养创新思维的对策:改进教学模式,加强师生交流与研讨;更新教学内容,重视渗透现代数学思想与数学软件的掌握及使用;完善评价机制,注重过程考核与适度引入开放题. 展开更多
关键词 高等数学 创新思维 教学模式 评价机制
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从知识结构与思维结构看思维评价——基于皮亚杰发生认识论知识观的演绎 被引量：34
8
作者 张沿沿 冯友梅 +1 位作者 顾建军 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期33-38,共6页
无法理清思维与知识的关系是思维评价工作一直没有取得有效突破的重要原因。实际上,皮亚杰已经为这层关系的解释提供了答案,但一直被人忽视。文章从皮亚杰知识观出发,也即从知识与思维的内在一致性观点出发,以比格斯SOLO分类理论为辅助... 无法理清思维与知识的关系是思维评价工作一直没有取得有效突破的重要原因。实际上,皮亚杰已经为这层关系的解释提供了答案,但一直被人忽视。文章从皮亚杰知识观出发,也即从知识与思维的内在一致性观点出发,以比格斯SOLO分类理论为辅助,重新认识“思维水平”问题,最终从知识结构与思维过程两个方面讨论思维的可“观察”性及思维水平的可评价性。最终所得结论为,借知识结构的间接考察和对思维过程的直接观察是思维评价的两条可能路径。 展开更多
关键词 发生认识论 知识观 知识结构 思维结构 思维评价
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深化基础医学课程整合 加强临床思维培养 被引量：33
9
作者 张云莎 郭茂娟 +3 位作者 杜欢 苏金玲 付笑影 姜希娟 《中国高等医学教育》 2015年第12期45-46,共2页
具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生... 具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生。整合课程教学计划的合理性是培养临床思维的关键,形成性评价的实施是培养临床思维的重要保障,而教师自身素养的提高则是培养临床思维的重中之重。 展开更多
关键词 临床思维 课程整合 PBL教学 形成性评价
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对课程改革的若干思考 被引量：29
10
作者 阎亚军 周谷平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期30-34,共5页
课程改革是人们对课程进行的根本性改造,与一般的、具体的课程改进相比,综合性更强、范围更广、程度更深、持续时间更久,它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整。课程改革的内在动... 课程改革是人们对课程进行的根本性改造,与一般的、具体的课程改进相比,综合性更强、范围更广、程度更深、持续时间更久,它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整。课程改革的内在动力是人们通过学校课程的不断改变来满足学生个体发展的需要和社会发展的需要。在课程改革中我们经常会采用线性思维方式和二元对立思维方式,值得反思和改进。对课程改革的评价可以考虑课程改革的适切性、进步性和正义性。 展开更多
关键词 课程改革 思维方式 评价标准
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教育面向学生的未来,而不是我们的过去 被引量：29
11
作者 宋晓凤(译) +1 位作者 陈钰童(译) 窦卫霖(校) 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-21,共21页
本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更... 本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。 展开更多
关键词 态度 创造性思维 批判性思维 跨课程学习 课程 数字化 教育产业 教育评估 阐述 公平 测评 不平等 创新 知识 记忆 MOOC PISA 专业标准 项目学习 技能 社会资本 标准 可持续性 TALIS 教师专业合作 价值观
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解读“健康”与“健康第一”思想 被引量：16
12
作者 王志敏 杨旭东 蔡宝忠 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2005年第7期967-969,共3页
主要采用历史回顾法、文献资料法、经验总结法和实践应用法等,对"健康"与"健康第一"思想作综合考察,研究认为:"健康"是产生传统养生思想的动因,主要包括动静规律、形神兼备、均衡发展、阴阳合气。"... 主要采用历史回顾法、文献资料法、经验总结法和实践应用法等,对"健康"与"健康第一"思想作综合考察,研究认为:"健康"是产生传统养生思想的动因,主要包括动静规律、形神兼备、均衡发展、阴阳合气。"健康"是一个不断丰富和发展的概念,今天世界所认同的健康观是生物、心理、社会三维的。在学校领域中两次提出"健康第一"的思想是以学生体质下降为社会背景的,新的体育健康课程标准也是以此为基础所构建的,并成为今后学校体育追求的目标。 展开更多
关键词 学校体育 健康 健康第一 思想 体质 运动 评价
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计算思维该如何评?--基于国内外14种评价工具的比较分析 被引量：25
13
作者 惠恭健 兰小芳 钱逸舟 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第4期84-94,共11页
在信息时代,计算思维如同阅读、写作和算术一样,已经成为解析问题不可缺少的基本能力之一。评价作为衡量学习者计算思维水平以及判断计算思维教育成效的关键环节,在国内的计算思维研究中仍然比较欠缺。基于此,从文献的视角出发,对国内... 在信息时代,计算思维如同阅读、写作和算术一样,已经成为解析问题不可缺少的基本能力之一。评价作为衡量学习者计算思维水平以及判断计算思维教育成效的关键环节,在国内的计算思维研究中仍然比较欠缺。基于此,从文献的视角出发,对国内外14种典型的计算思维评价工具从评价对象、评价内容、工具类型等方面,展开多维比较与深入分析。结果表明,计算思维评价工具可以划分为基于试题、基于量表、基于编程任务、基于系统环境四种类型。计算思维评价工具是需要在实践中不断更新和完善的,不管是一线教师还是计算思维研究者,都可以根据具体的评价需求单独使用或综合运用相关评价工具,以促进学习者计算思维的发展。而对于未来计算思维评价工具的发展,我国学者可以依据计算思维的理论框架,遵循相应的开发原则,组建专业的开发团队,确定科学的评价指标,自主开发本土化的计算思维评价工具,为推进我国计算思维教育的发展贡献智慧。 展开更多
关键词 计算思维 评价 编程 测试 量表
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护理领域评判性思维相关研究进展 被引量：25
14
作者 陈静雅 左凤林 +2 位作者 向燕卿 邓辉 汪芝碧 《护理研究（下旬版）》 2014年第3期1032-1034,共3页
介绍了评判性思维的起源、概念、测评方法及引入护理领域的时间,并对我国护理领域评判性思维的相关研究进行回顾与分析。
关键词 评判性思维 护理教育 测评方法
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服务学习促进大学生批判性思维的干预研究 被引量：24
15
作者 马慧 姚梅林 仝丽娟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第5期515-524,共10页
采用准实验设计教学干预,将75名心理学专业本科生分为实验组(n=54)和对照组(n=21),实验组进行为期10周的结构化服务学习活动(每周2小时),对照组给予匹配任务(文献阅读和翻译总结)。采用反思日志中的开放性问题和非服务学习领域的结构不... 采用准实验设计教学干预,将75名心理学专业本科生分为实验组(n=54)和对照组(n=21),实验组进行为期10周的结构化服务学习活动(每周2小时),对照组给予匹配任务(文献阅读和翻译总结)。采用反思日志中的开放性问题和非服务学习领域的结构不良情景问题为测验材料,利用自编的问题解决中的批判性思维表现编码表,对服务学习活动前后和过程中相关材料进行编码,探讨服务学习中服务组学生批判性思维的变化及其在非服务学习领域结构不良问题解决中的迁移效果。结果表明服务学习对大学生的批判性思维表现具有显著促进作用,主要体现在方案改进维度上,这种促进作用可以迁移到非服务学习领域问题解决的批判性思维表现中。 展开更多
关键词 大学生 批判性思维 服务学习 方案评价 方案改进
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中学英语教材阅读中的思辨能力培养:基于中德两套教材的对比 被引量：22
16
作者 陈则航 邹敏 苏晓俐 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第3期49-56,92,共9页
本文从思辨能力的视角出发,以阅读活动和问题设计为切入点,分析和对比了中德两套初中英语教材。研究发现,两套教材都关注学生思辨能力的培养,并循序渐进地将思辨能力融入阅读任务中,但它们对各分项技能的关注程度和发展方式略有不同。因... 本文从思辨能力的视角出发,以阅读活动和问题设计为切入点,分析和对比了中德两套初中英语教材。研究发现,两套教材都关注学生思辨能力的培养,并循序渐进地将思辨能力融入阅读任务中,但它们对各分项技能的关注程度和发展方式略有不同。因此,本研究建议教材编写者依据国家课程标准和学生的认知水平,进一步关注阅读活动中分析类、推理类和评价类任务的分布和类型,促进学生对文本的深入理解和适度质询,提升中学生的思辨能力。 展开更多
关键词 思辨能力 英语教材 分析 推理 评价
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国产新型临床思维训练与考核系统在上海市住院医师规范化培训中的应用及效果评估 被引量：19
17
作者 郑玉英 余情 +6 位作者 蒋莹 向阳 陈迟 许淼 张勘 周蓉 蔡端 《中国临床医学》 2018年第2期285-289,共5页
目的:观察国产新型临床思维训练与考核系统在上海市住院医师规范化培训中的应用效果,探讨适合我国国情、体现我国特色的住院医师临床思维训练及考核新思路。方法:采用上海市卫生和计划生育委员会自主开发的基于移动终端的临床思维训练... 目的:观察国产新型临床思维训练与考核系统在上海市住院医师规范化培训中的应用效果,探讨适合我国国情、体现我国特色的住院医师临床思维训练及考核新思路。方法:采用上海市卫生和计划生育委员会自主开发的基于移动终端的临床思维训练与考核系统对2016年上海市44家住院医师规范化培训基地医院的4 559名在培住院医师进行考核。考核完成后采用问卷调查方法对所有参与考核的住院医师进行调查,评价考核效果及系统应用效果。结果:共发放调查问卷4 559份,回收4 528份,有效问卷回收率99.32%。系统界面操作便捷性:21.1%的受调查住院医师认为界面操作很方便,47.1%认为界面操作较方便,23.9%认为界面操作方便性一般,7.9%认为界面操作不方便。系统操作视频学习培训的必要性:33.2%的受调查住院医师认为系统操作视频学习培训很有必要,42.9%认为有必要,20.6%认为必要性一般,3.2%认为没有必要。系统对临床思维能力的评估价值:17.3%的受调查住院医师认为该系统完全可以评估临床思维能力,75.3%认为部分评估临床思维能力,7.5%认为无法评估临床思维能力。系统对临床思维能力的提升作用:23.8%的受调查住院医师认为该系统对临床思维能力有很大提升作用,52.4%认为有部分提升作用,20.3%认为提升作用一般,3.5%认为没有提升作用。住院医师对系统的接受程度:17.0%的住院医师特别能够接受该系统,52.1%比较能够接受,27.1%接受程度一般,3.8%不接受。考核后需要反馈的内容:受调查的住院医师希望得到的反馈内容依次为思维的缺陷(71.8%)、步骤问题(44.8%)、标准答案(42.9%)、分数(33.0%)。结论:由上海市卫生和计划生育委员会自主研发的国产新型临床思维训练与考核系统能够得到住院医师的广泛认可,有助于提升住院医师的临床思维能力,值得在住院医师规范化培训中进一步推� 展开更多
关键词 临床思维 住院医师 训练与考核系统 评价
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从并举到融合:“五育”融合之源、之难与之序 被引量：16
18
作者 朱丽桢 段兆兵 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第22期3-8,共6页
“五育”融合育人理念是对人的全面发展理念的更深理解和实践细化,一方面彰显了新时代对人的全面发展的新追寻,另一方面也是对教育活动整体育人功能这一教育本质的回归。然而,“五育”融合育人理念的提出对我国当前的教育实践提出了一... “五育”融合育人理念是对人的全面发展理念的更深理解和实践细化,一方面彰显了新时代对人的全面发展的新追寻,另一方面也是对教育活动整体育人功能这一教育本质的回归。然而,“五育”融合育人理念的提出对我国当前的教育实践提出了一系列挑战,“五育”融合教育面临并举之难、融合之难、评价之难。破解“五育”融合之难,就必须建立“五育”融合之序。作为对教育整体育人价值的遵循和追求,“五育”并举,融合育人的系统落实涉及多个方面:以课程融合为载体,实现对“五育”融合课程资源的开发;以教育改革为途径,培养“五育”融合思维,实现教育过程的“五育”融合;以评价优化为导向,实现对五育融合的价值引导;以课后服务为补充,实现“五育”融合教育影响的系统性。 展开更多
关键词 “五育”并举 “五育”融合 人的全面发展 课程融合 融合思维 评价优化 课后服务
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全球计算思维研究与实践综述 被引量：17
19
作者 史文崇 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2018年第4期31-35,71,共6页
计算思维引起国内外广泛关注,许多国家或地区开展了计算思维训练,但训练工具和手段差异很大,训练效果往往无法测评。从计算思维的内涵、维度、层次、训练方式、测评手段、批评与质疑等角度,对国际社会的相关成果进行梳理,并加以综合分析... 计算思维引起国内外广泛关注,许多国家或地区开展了计算思维训练,但训练工具和手段差异很大,训练效果往往无法测评。从计算思维的内涵、维度、层次、训练方式、测评手段、批评与质疑等角度,对国际社会的相关成果进行梳理,并加以综合分析,认为目前国际社会对计算思维的内涵、发展规律、训练工具、测评标准尚缺乏统一的认识,计算思维训练面临许多博弈,大规模开展计算思维教育的时机尚不成熟,亟待加强相关研究,避免主观性,增强针对性。 展开更多
关键词 计算思维 内涵 维度 层次 训练方式 测评手段
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支持我国信息技术课程评价体系构建的计算思维描述框架设计 被引量：16
20
作者 冯友梅 王珊 +1 位作者 王昕怡 周彤彤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期115-121,共7页
信息技术课程计算思维评价体系的构建需要以系统的评价目标体系为基础,但此评价目标体系很难形成。直接原因为:作为评价目标确定的重要依据,既有计算思维描述框架中“过程”维度的要素不能进行多层粒度细化。深层原因则为:认知心理学对... 信息技术课程计算思维评价体系的构建需要以系统的评价目标体系为基础,但此评价目标体系很难形成。直接原因为:作为评价目标确定的重要依据,既有计算思维描述框架中“过程”维度的要素不能进行多层粒度细化。深层原因则为:认知心理学对“思维过程”与“思维内容”的人为割裂。鉴于此,为从根本上突破计算思维评价困境,文章以“知识与思维内在统一”为基本立场,将“计算思维过程”与“计算思维内容”还原为完整的动态计算思维,在此基础上寻找与动态计算思维内在一致的静态知识结构。经过层层剥离、转换,最终形成包含“计算概念”与“计算策略”两个维度的计算思维二维描述框架。该描述框架中各维度的要素集合亦是具有信息技术学科本质特征的核心知识集,其不仅可以支持从宏观到微观的多层计算思维评价目标体系以及评价体系的构建,而且可以为信息技术课程“单元群—单元—课”整体教学设计提供必要抓手。 展开更多
关键词 计算思维 计算策略 描述框架 信息技术课程 评价体系
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