“医教协同”背景下临床医学专业学位研究生科研能力创新培养模式构建 被引量：24

1

作者 张萍 张艳萍 +1 位作者 梁德东 迟宝荣 《中华医学教育探索杂志》 2016年第4期333-336,共4页

在临床医学专业学位“医教协同”培养模式日益完善的同时，临床医学专业学位研究生科研能力的培养问题日益凸显。“医教协同”将专业学位研究生培养成合格医生的同时，也要培养研究生掌握临床科研的基本方法和基本的科研能力。本研究从... 在临床医学专业学位“医教协同”培养模式日益完善的同时，临床医学专业学位研究生科研能力的培养问题日益凸显。“医教协同”将专业学位研究生培养成合格医生的同时，也要培养研究生掌握临床科研的基本方法和基本的科研能力。本研究从临床医学专业学位研究生科研能力创新培养模式的构建出发，通过建立临床医学专业学位研究生多导师联合培养机制，加强多导师指导过程的质量监控，加强研究生课题研究开题报告考核，加大研究生毕业学位论文审核和答辩过程督查力度等．多方面探讨了临床医学专业学位研究生科研能力培养的措施。 展开更多

关键词 医教协同 临床医学专业学位 科研能力培养

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“医教协同”下临床医学硕士专业学位研究生培养现状及对策探讨 被引量：11

2

作者 李继红 刘福全 《中华医学教育探索杂志》 2017年第11期1081-1085,共5页

“医教协同”背景下临床医学硕士专业学位研究生培养中，仍存在研究生待遇低下、硕士学位点与住培基地不匹配、导师指导力度减弱、部分二级学科未设立相应住培基地等问题。我院从实际工作经验出发，通过扩大住培经费覆盖范围、统一医疗... “医教协同”背景下临床医学硕士专业学位研究生培养中，仍存在研究生待遇低下、硕士学位点与住培基地不匹配、导师指导力度减弱、部分二级学科未设立相应住培基地等问题。我院从实际工作经验出发，通过扩大住培经费覆盖范围、统一医疗机构住培基地与硕士学位点、建立导师指导小组、强化学生创新和科研能力培养等，多方位改进目前培养工作存在的不足，以完善临床医学硕士专业学位研究生教育体系。 展开更多

关键词 医教协同 临床医学硕士专业学位 住院医师规范化培训

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医教协同后临床医学学术学位硕士研究生教育面临的问题及对策思考 被引量：8

3

作者 刘尚静 侯延斌 +1 位作者 陈怡婷 段昌柱 《中华医学教育探索杂志》 2016年第12期1201-1205,共5页

医教协同推行使临床医学学术学位研究生教育面临生源质量下降、培养目标不明确及培养模式混淆、就业前景堪忧等问题。本研究通过分析医教协同后临床医学学术学位研究生教育面临的问题，提出吸引优秀临床医学本科生源、鼓励医学相关学科... 医教协同推行使临床医学学术学位研究生教育面临生源质量下降、培养目标不明确及培养模式混淆、就业前景堪忧等问题。本研究通过分析医教协同后临床医学学术学位研究生教育面临的问题，提出吸引优秀临床医学本科生源、鼓励医学相关学科生源及具有工作经验的临床医生报考学术学位研究生；培养单位、导师及研究生需正确认识培养目标，保证研究生培养质量；就业指导工作应贯穿整个研究生学习阶段，学校应积极引导研究生形成正确的就业观、合理规划职业生涯等建议。 展开更多

关键词 临床医学 学术学位 医教协同

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医教协同深化临床医学专业学位研究生培养流程再造初探 被引量：6

4

作者 焦红兵 《医学教育管理》 2016年第5期639-642,共4页

医教协同深化临床医学研究生培养是高等教育的重大改革,是医学人才培养模式的重要创新。然而医教协同涉及复杂利益,包含多个环节和过程,如何实现研究生培养和住院医规培的无缝对接,避免"两张皮"现象,成为摆在医学高校面前的... 医教协同深化临床医学研究生培养是高等教育的重大改革,是医学人才培养模式的重要创新。然而医教协同涉及复杂利益,包含多个环节和过程,如何实现研究生培养和住院医规培的无缝对接,避免"两张皮"现象,成为摆在医学高校面前的重要难题。本文运用流程再造理论,重新梳理人才培养环节,理清关系,归并职能,明确责任,为各高校结合实际开展深入的流程再造提供了新的思考。 展开更多

关键词 医教协同 临床医学专业学位研究生 培养模式 流程再造

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医教协同背景下基层医院在病例讨论中应用PBL的探索 被引量：4

5

作者 刘晓鹏 李燕如 《中华医学教育探索杂志》 2018年第12期1277-1281,共5页

目的探讨医教协同背景下基层医院推广以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的效果和可行性,并分析对医学生临床实践能力培养的影响。方法选择2017年医院实习医生为研究对象,常规参加临床科室开展的教授式病例讨论的学生作为... 目的探讨医教协同背景下基层医院推广以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的效果和可行性,并分析对医学生临床实践能力培养的影响。方法选择2017年医院实习医生为研究对象,常规参加临床科室开展的教授式病例讨论的学生作为对照组(140人),参加医院开展的PBL的学生作为实验组(140人)。两组学生采用同样的自行设计量表进行问卷调查,应用等级资料的秩和检验对两种教学方法的效果进行对比。结果实习医生均认为无论在自我认知领域还是情感领域,PBL病例讨论的效果均优于传统教授式病例讨论,两组之间有差异统计学意义(P=0.000)。结论PBL能使学生更好地理解病例讨论所学内容,获得更佳的教学效果。在现有环境下开展PBL具有一定的可行性和现实意义,更适应目前医教协同的发展趋势。 展开更多

关键词 医教协同 基层医院 以问题为基础的学习 病例讨论

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“三早教育”结合医德素养培育提升医学生岗位胜任力的实践研究

6

作者 张晓阳 苏贺靖 +1 位作者 田甜 邢杰 《中华医学教育探索杂志》 2023年第8期1187-1191,共5页

临床岗位胜任力和医德素养是应用型医学人才应具备的关键要素,医教协同是深化以胜任力为导向的医学教育改革的有效途径。在医教协同背景下,结合学院应用型医学人才培养的定位,探索早期接触专业、早期接触实践、早期接触临床递进式的“... 临床岗位胜任力和医德素养是应用型医学人才应具备的关键要素,医教协同是深化以胜任力为导向的医学教育改革的有效途径。在医教协同背景下,结合学院应用型医学人才培养的定位,探索早期接触专业、早期接触实践、早期接触临床递进式的“三早教育”路径,同时加强贯穿“三早教育”全过程的医学生医德素养培育,为医学生进入临床实训阶段打好基础。实践表明,递进式的“三早教育”模式及贯穿其全过程的医德素养培育,可以有效提升医学生的临床岗位胜任力。 展开更多

关键词 医学生 岗位胜任力 医教协同

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医教协同式带教对急诊科实习生OSCE考核成绩及评判性思维能力的影响 被引量：2

7

作者 季丽丽 高航 +1 位作者 翟桂兰 胡占升 《中华医学教育探索杂志》 2023年第8期1218-1221,共4页

目的探讨医教协同式带教对急诊科实习生客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩及评判性思维能力的影响。方法选取2020至2021年本院急诊科实习的84名学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察... 目的探讨医教协同式带教对急诊科实习生客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩及评判性思维能力的影响。方法选取2020至2021年本院急诊科实习的84名学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组42名。对照组采用传统带教,观察组采用医教协同式带教。两组均进行OSCE考核,比较两组考核成绩、评判性思维能力及学生对教学的评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组实习生的理论考核成绩、病情评估、急救措施、专项技能、医疗仪器的使用、与SP的沟通能力、病历书写成绩及OSCE考核总分均高于对照组(P<0.05);与教学前相比,两组实习生教学后判性思维能力考核总成绩均升高,且观察组高于对照组[(306.38±25.76)vs.(280.39±20.17)];观察组实习生对教学的总满意度高于对照组(P<0.05)。结论医教协同式带教能够提高急诊科实习生的OSCE考核成绩,培养实习生的评判性思维能力,且对医教协同式带教的满意度高。 展开更多

关键词 急诊科 实习生 医教协同式教学 客观结构化临床考试 评判性思维

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医教协同下高等医学教育供给侧改革:动力、困境及出路 被引量：27

8

作者 任文杰 郭兆红 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期148-151,共4页

医教协同是教育系统和卫生系统相互依存的市场表现,医学教育供给侧改革必须围绕医疗卫生系统的市场需求进行结构性改革。医学教育供给侧改革的动力主要来自三个层面,国家、高校和医院以及社会分别提供了政策动力、服务动力和需求动力。... 医教协同是教育系统和卫生系统相互依存的市场表现,医学教育供给侧改革必须围绕医疗卫生系统的市场需求进行结构性改革。医学教育供给侧改革的动力主要来自三个层面,国家、高校和医院以及社会分别提供了政策动力、服务动力和需求动力。高等教育后大众化时代,医学教育改革面临层次、结构、投入、质量、环境等多重困境,需要通过政策改革、质量提升和环境优化等策略推进高等医学教育供给侧改革,培养优质的医学人才。 展开更多

关键词 医教协同 高等医学教育 供给侧 人才培养

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医教协同下全科医学人才培养改革研究 被引量：27

9

作者 苏强 吕帆 林征 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期61-66,73,共7页

构建具有中国特色的全科医学人才培养体系,需要各级政府、高等医学院校、医疗机构等主体在医教协同下构建动力、运作及调整机制。构筑促进全科医学人才生涯发展的"国标省统,县管乡用"动力机制是逻辑起点,构筑形塑全人照护医... 构建具有中国特色的全科医学人才培养体系,需要各级政府、高等医学院校、医疗机构等主体在医教协同下构建动力、运作及调整机制。构筑促进全科医学人才生涯发展的"国标省统,县管乡用"动力机制是逻辑起点,构筑形塑全人照护医业理性的运作机制是逻辑基础,构筑针对全科医学人才培养问题的调整机制是逻辑依托。这要求通过立法加强全科医学人才标准化、规范化培养制度建设,明确全科医学人才培养的本科学历基准,建立贯穿于院校教育、毕业后教育与继续教育的一体化完整教育体系,进一步创设育人机制与保障条件。 展开更多

关键词 医教协同 全科医生 全人照护 人才培养

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医教协同教育系统特征及其优化研究 被引量：1

10

作者 高丽娜 姚萍 《江苏科技信息》 2017年第1期46-48,共3页

在多部委联合提出"医教协同"的背景下,各相关院校进行了积极的医学人才培养模式探索。医教协同教育系统是具备主体多样性、过程复杂性与绩效动态性特征的巨系统。在医学人才培养过程中,需要处理好形式协同与功能协同问题、平... 在多部委联合提出"医教协同"的背景下,各相关院校进行了积极的医学人才培养模式探索。医教协同教育系统是具备主体多样性、过程复杂性与绩效动态性特征的巨系统。在医学人才培养过程中,需要处理好形式协同与功能协同问题、平衡短期效应与长效机制关系、注重个性特征与共性探寻相结合及完善协调机制,从而实现医、教、研等子系统的有效协同。文章对医教协同教育系统特征及其优化进行了研究。 展开更多

关键词 医教协同 系统特征 优化 医学院校

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医教协同举办医院教学班的探索与实践 被引量：2

11

作者 商碧辉 于晓斌 +2 位作者 高剑坤 曾彬 刘碧峰 《西南科技大学学报（哲学社会科学版）》 2018年第4期79-84,共6页

医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养,是提高医疗卫生服务水平的基础工程。四川中医药高等专科学校顺应现代职业教育特别是高等医学职业教育发展新要求,在临床医学专业人才培养模式上大胆创新,充分利用医院临床教学资源,... 医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养,是提高医疗卫生服务水平的基础工程。四川中医药高等专科学校顺应现代职业教育特别是高等医学职业教育发展新要求,在临床医学专业人才培养模式上大胆创新,充分利用医院临床教学资源,与医院合作开设医院教学班,让学生早临床多临床反复临床,培养学生临床思维能力、实践能力和医患沟通能力。 展开更多

关键词 医教协同 临床医学专业 医院教学班

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