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题名“教师专业发展”观批判
被引量：115
- 1
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作者
朱新卓
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机构
华中科技大学教育科学研究院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2002年第8期32-36,共5页
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文摘
教师专业化运动已经从工会主义转向了专业主义范式下的教师专业发展 ,但教师专业发展也并没有使教师的专业地位有明显的提高。
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关键词
“教师专业发展”观
教师专业化
教师职业
工会主义
发展模式
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Keywords
teachers' professionalization
teacher professional development
teacher as a profession
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名教师校本培训需要现代远程教育的支持
被引量：6
- 2
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作者
李兴家
温恒福
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机构
哈尔滨师范大学
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出处
《现代远距离教育》
2005年第5期73-75,共3页
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文摘
教师专业的发展催生了教师校本培训的诞生,校本培训关注教师的反思、同伴的互助、专业的引领。现代远程教育则对校本培训基本力量的有效使用上提供了便利的、基础性的技术支持。
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关键词
教师专业发展
校本培训
现代远程教育
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Keywords
The development of the teacher＇s profession
The training which is to take the school as its foundation
The modem long- distance education
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分类号
G728
[文化科学—成人教育学]
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题名高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展
被引量：10
- 3
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作者
姚蕾
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机构
黑龙江省教育学院成人教育研究部
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出处
《黑龙江教育学院学报》
2006年第4期71-72,共2页
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文摘
关于高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展;高职院校教师具有“双师型”素质是教师专业发展的必然要求;加强高职院校“双师型”师资队伍建设,确保教师专业发展。
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关键词
高职院校
“双师型”师资队伍
教师专业发展
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Keywords
vocational college
dual - quality teachers team
development of teacher profession
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策
被引量：6
- 4
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作者
岳宝霞
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机构
天津师范大学教师教育学院
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2019年第2期79-83,共5页
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基金
国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学重点课题"教师核心素养和能力建设研究"(AFA170008)
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文摘
与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基于标准的认证评估工具;明确利益相关者主体责任;建立相应的评价与保障机制。
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关键词
中小学教师
教师专业发展
教师专业发展阶段
教师专业标准
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Keywords
teacher professional development
teacher professional development stages
teacher profession.al standard
primary and middle school teachers
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名高职“双师型”教师专业化发展的管理策略研究
被引量：6
- 5
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作者
张双会
石爱民
徐建平
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机构
邢台职业技术学院
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出处
《邢台职业技术学院学报》
2011年第4期17-20,共4页
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基金
河北省教育厅人文社会科学研究项目--高职"双师型"教师专业化发展的管理策略研究
课题编号:SZ2010353
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文摘
通过实现专业化来提升高职教师的整体水平是高等职业教育改革与发展的关键。专业化发展是高职"双师型"教师的发展方向。针对当前高职"双师型"教师在专业化发展进程中的障碍,高职院校应加强管理,采取多种策略提高教师专业能力,提高高职教师专业化水平。
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关键词
“双师型”教师
教师专业发展
教师专业化
管理策略
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Keywords
＂double-certificated ＂teaching staff
professional development of teachers
teacher profession-alization
tactics of administration
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名有效教师及其养成——西方有效教师研究
被引量：4
- 6
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作者
于春艳
解书
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2013年第6期152-160,共9页
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文摘
有效教师的培养是教师教育的目标之一。20世纪以来学者们对有效教师开展了广泛研究,其焦点集中在有效教师的规范性界定和发展路径及价值方面。现有研究主要从学生、教学、特征描述等角度来定义有效教师,但在学生成绩与教师的有效性的关系方面存在不同看法。有效教师能更好地从事教学实践,通过完善教师职前培养模式来促进学生学业成绩,通过特征来识别有效教师提高聘用教师的质量,保持在职教师的有效性,促进学校教学的可持续发展。从研究方法、研究领域、研究内容、研究对象方面厘清已有研究的发展脉络,明确后续研究的发展基点。
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关键词
有效教师
教师教育
教师培养
教师专业发展
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Keywords
effective teacher
teacher education
teachers＇ training
development of teacher profession.
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分类号
G45
[文化科学—教育学]
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题名校本教研:教师专业发展的历史选择
被引量：4
- 7
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作者
龚跃华
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机构
湖南人文科技学院教育系
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出处
《怀化学院学报》
2007年第7期121-123,共3页
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文摘
教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流,教师专业发展正在引起和受到人们越来越多的重视。在厘定教师专业发展和校本教研涵义的基础上介绍了教师专业发展的历史沿革,论证了校本教研是教师专业发展的历史选择。
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关键词
校本教研
教师专业发展
历史选择
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Keywords
school-based teaching and research
the development of teacher profession
historical choice
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名教师专业发展视域下网络素养构成及其实现
被引量：1
- 8
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作者
黄翠瑶
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机构
厦门大学人文学院
广西建设职业技术学院宣传部
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出处
《南宁职业技术学院学报》
2019年第6期30-34,共5页
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文摘
"互联网+"时代对于教师职业的挑战主要体现在教育教学理念、教学能力及其知识权威地位等三个方面。互联网思维,网络信息获取、选择和整合的能力,网络技术运用能力以及网络道德,是教师网络素养的主要构成。网络素养既是教师专业能力的重要组成部分,又是教师专业发展进一步提升的重要条件。学习观念更新、网络行为习惯形成,是教师基于自主专业发展要求而实现网络素养自我实现的主要路径。
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关键词
“互联网+”时代
教师专业发展
网络素养
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Keywords
"Internet +"age
development of teacher profession
Internet literacy
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分类号
T594
[一般工业技术]
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题名教师专业成熟的利器:反思批判教学
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作者
刘小流
匡杰琴
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机构
广东轻工职业技术学院社科部
东莞市高级中学
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出处
《广东轻工职业技术学院学报》
2003年第1期43-45,60,共4页
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文摘
从教育社会学角度分析了反思批判教学的缘起、作用、教育名家对反思批判教学的解读及在职教师如何实施反思批判教学的方案等。
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关键词
教师
专业成熟
反思批判教学
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Keywords
professional development
teacher profession
reflection teaching
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名加强农村教师自主发展 提升教师专业化水平
- 10
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作者
胡秀平
武翠茹
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机构
河北交通职业技术学院
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出处
《科教文汇》
2011年第8期6-7,共2页
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基金
2010年度河北省社会科学发展研究课题<加强我省农村教师队伍专业化建设的研究>课题相关研究论文(项目编号:201003086)
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文摘
随着新课改的全面推进,促进农村教师的专业化发展、提升农村教师的专业素质已迫在眉睫。面对农村中小学教师整体素质及专业化发展的现状,自主发展是农村教师专业化发展的关键和重要途径。本文进一步探讨了促进农村教师专业自主发展的一些措施。
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关键词
自主发展
农村教师
教师专业化
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Keywords
self-development
rural teachers
teacher profession
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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