层次分析法新解 被引量：2

1

作者 尹相如 《昆明师范高等专科学校学报》 2003年第1期62-69,共8页

这里所说的层次分析法指的是 ,把层次放在整篇文章中加以研究 ,在“文章———层次———元素”的相互关系中考察层次的地位和作用 ,并分别对景物结构、抒情结构、情节结构、性格结构、说理结构、说明结构的组合形态进行了具体分析。这... 这里所说的层次分析法指的是 ,把层次放在整篇文章中加以研究 ,在“文章———层次———元素”的相互关系中考察层次的地位和作用 ,并分别对景物结构、抒情结构、情节结构、性格结构、说理结构、说明结构的组合形态进行了具体分析。这种层次分析法 ,无论层次的内涵和外延 ,还是研究的方法和取向 ,都不同于过去语文教学中所说的层次分析法。 展开更多

关键词 中学语文 教学法 阅读教学 系统科学方法论

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引导学生进行文本细读摭谈 被引量：1

2

作者 王现 《黔南民族师范学院学报》 2016年第4期62-65,74,共5页

文本细读通常是指"对文本的语言特点、结构形式、艺术手法等因素进行细致而深入的解读,即对文本进行细致、耐心、全面的分析推敲,不放弃任何一个细节,从语言风格、结构艺术等找寻意义的痕迹与线索,从而挖掘出文本内部意义"的... 文本细读通常是指"对文本的语言特点、结构形式、艺术手法等因素进行细致而深入的解读,即对文本进行细致、耐心、全面的分析推敲,不放弃任何一个细节,从语言风格、结构艺术等找寻意义的痕迹与线索,从而挖掘出文本内部意义"的一种文本阅读与批评方法,文学文本细读法有助于学生深刻领悟、准确评价作品主题思想和艺术技巧,有助于提高学生文学鉴赏能力和培养学生审美情趣。 展开更多

关键词 中学语文 阅读教学 文本细读法

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中学语文情感教学诹议

3

作者 朱安义 《昭通师范高等专科学校学报》 2001年第4期70-74,共5页

情感教学的必要性和重要性 ,情感教学的积极意义和作用 ,怎样有效地进行情感教学。

关键词 中学 语文教学 情感教学 意义

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中学语文教学有必要取消通假字

4

作者 王凤琪 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2013年第3期108-109,共2页

通假字是汉语发展过程中一种不规范的文字使用形式,古人在"本有其字"可写的情况下用另外一个音同或音近的字代替本字。纵观各类中学语文教材,存在普遍的对通假字、异体字、古今字标注不明现象,给学生学习文言文带来许多困惑,... 通假字是汉语发展过程中一种不规范的文字使用形式,古人在"本有其字"可写的情况下用另外一个音同或音近的字代替本字。纵观各类中学语文教材,存在普遍的对通假字、异体字、古今字标注不明现象,给学生学习文言文带来许多困惑,无法体现"儿童中心主义"的思想,有悖新课标的教育理念。对此,取消通假字的突出地位不仅有利于减轻学生的学习负担,在如今学生对语文失去兴趣的背景下,也可以增强学生学习古代诗文的兴趣,对传承中国文化起到事半功倍的效果。 展开更多

关键词 中学语文 文言文教学 通假字

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论中学语文观课评教实施的理论基础

5

作者 成龙 《上饶师范学院学报》 2009年第2期108-113,共6页

语文的教与学需要理论支撑,自然语文的观课评教也需要理论的依据,缺失理论支撑的观课评教将会是"瞎子摸象",无法提高"教"、"评"双方的认识水平,因而无益于提高中学语文教学效率、质量。实施中学语文观课... 语文的教与学需要理论支撑,自然语文的观课评教也需要理论的依据,缺失理论支撑的观课评教将会是"瞎子摸象",无法提高"教"、"评"双方的认识水平,因而无益于提高中学语文教学效率、质量。实施中学语文观课评教至少需要四个方面的理论基础:一是对教育的本质与功用的正确认识;二是对心理学特别是教育心理学的正确认识;三是课程观念特别是语文课程观念的树立;四是对语文学科性质的正确认识。主张确立以教育的本质与功用、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文观课评教的理论性、学术性,做到有"理"可据、有的放矢。 展开更多

关键词 观课评教 中学语文 理论基础 学理分析

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铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值与路径 被引量：1

6

作者 张学敏 李雪婷 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期25-31,共7页

铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设... 铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设的价值意蕴与实践路径。铸牢中华民族共同体意识课程一体化具有连续性、衔接性和融合性的特征。铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值意蕴主要体现为兼顾学生个体发展和社会集体发展的课程目标、注重共同性与差异性辩证统一的课程内容、融合传统教学方法和现代教学方式的课程实施、实现过程与结果并重的课程评价。在实践路径方面,铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设应以知情意行为纲要,形成螺旋递进的一体化课程目标;以“四个共同”为主线,构建包容开放的一体化课程内容;以知行合一为引领,制定全面多元的一体化课程实施方案;以家校社协同为基点,创设协同联动的一体化课程评价。 展开更多

关键词 中华民族共同体意识 铸牢中华民族共同体意识教育 铸牢中华民族共同体意识课程建设 泰勒原理 大中小学一体化

原文传递

中学语文教学对学生创新能力的培养 被引量：5

7

作者 郑世杰 《四川职业技术学院学报》 2005年第3期57-58,共2页

本文探讨了应试教育的语文教学模式不利于培养学生创新能力的种种因素,介绍了新课程教学实践中总结出的培养学生创新能力的几种方式和相应的策略,以期达到培养中学生创新能力的目的。

关键词 中学语文教学 学生 创新能力 培养

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中学语文课程改革对高等师范院校中文专业课程设置及结构改革调整的启示 被引量：1

8

作者 李辉荣 《毕节师范高等专科学校学报（综合版）》 2005年第4期77-82,共6页

高等师范院校中文专业培养的师资,必须适应中学语文课程改革的要求。而目前高等师范院校中文专业在课程设置、课程结构方面与培养适应中学语文课程改革要求的师资上有很大的不适应之处。因此,必须对高等师范院校中文专业课程设置、课程... 高等师范院校中文专业培养的师资,必须适应中学语文课程改革的要求。而目前高等师范院校中文专业在课程设置、课程结构方面与培养适应中学语文课程改革要求的师资上有很大的不适应之处。因此,必须对高等师范院校中文专业课程设置、课程结构进行改革调整。 展开更多

关键词 中学语文课程改革 高师中文专业师资培养 课程设置 课程结构 改革调整

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知识与认知维度视角下初中语文戏剧文练习系统分析 被引量：1

9

作者 李彩彦 《教育与教学研究》 2013年第1期89-92,共4页

练习系统是语文教科书不可或缺的部分,采用安德森目标分类学对人教版初中语文教科书中戏剧的练习系统进行分析,发现:从戏剧文练习的知识类型和认知过程类目来看,能够体现解决问题的思维过程的练习题目偏少,练习题型设计比较单一,致使&qu... 练习系统是语文教科书不可或缺的部分,采用安德森目标分类学对人教版初中语文教科书中戏剧的练习系统进行分析,发现:从戏剧文练习的知识类型和认知过程类目来看,能够体现解决问题的思维过程的练习题目偏少,练习题型设计比较单一,致使"过程与方法"的训练缺位,学生相应的能力发展受影响。建议:在练习编写中应尽量涵盖认知过程各个维度,应当关注程序性知识,增加评价、创造和运用类的练习,丰富练习题型;练习的题目内部编排顺序、内部层级结构也可以参照认知过程分类原则,由简到繁、逐层递进。 展开更多

关键词 初中语文 语文教科书 戏剧文 练习系统 知识类型 认知维度

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“纲要”课和中学历史课重合内容的教学优化与衔接探微——兼论红色校史融入“纲要”课的教学

10

作者 施德军 《成才之路》 2023年第29期121-124,共4页

高校“中国近现代史纲要”课与中学历史课中的中国近现代史部分存在内容高度重合的情况,而这样的重复感,不利于激发学生的学习兴趣,不利于提高“中国近现代史纲要”课的教学效果。而以教学内容专题化、教学素材新颖化、教学要点问题化... 高校“中国近现代史纲要”课与中学历史课中的中国近现代史部分存在内容高度重合的情况,而这样的重复感,不利于激发学生的学习兴趣,不利于提高“中国近现代史纲要”课的教学效果。而以教学内容专题化、教学素材新颖化、教学要点问题化、教学方法多样化、教学体系一体化的方式,实现重合内容的教学优化与合理衔接,增强教学的新鲜感,减少内容重合带给学生的重复感,是解决问题的关键。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要课 中学历史 重合 优化 衔接

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中学语文教学的困境及改革

11

作者 朱安义 《昭通师范高等专科学校学报》 2000年第1期60-64,共5页

中学语文教学的困境，中学语文学科的特殊性，提高中学语文教学效益的途径。

关键词 中学 语文教学 改革 学科特殊性 教材 课程形式

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浅谈提高中学语文素质教育的几种方法

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作者 舒美蓉 郑协飞 《宁波工程学院学报》 1999年第3期68-69,49,共3页

本文针对中学语文教学的现状,提出了中学语文教学向素质教育转轨的一些建议。

关键词 中学语文 教学 素质教育

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