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“协同教学”的理性分析与实践展望 被引量:47
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作者 刘迎春 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 2010年第3期113-117,共5页
课程综合化是新一轮基础教育课程改革的重要特征,这对习惯于分科教学的教师而言,是一个重大的挑战。"协同教学"强调团队协作,注重分工合作的专业对话,有利于教学资源的系统整合,也是促进教师专业发展的良好途径。这些特点决定... 课程综合化是新一轮基础教育课程改革的重要特征,这对习惯于分科教学的教师而言,是一个重大的挑战。"协同教学"强调团队协作,注重分工合作的专业对话,有利于教学资源的系统整合,也是促进教师专业发展的良好途径。这些特点决定了"协同教学"将成为新课程实施过程中教师工作的重要形式。为了使"协同教学"能顺利实施,教师应克服"文人相轻"的不良心智模式,同时也要重视学习型组织及学校知识管理系统的建设。 展开更多
关键词 协同教学 团队理论 学习型组织 知识管理
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德国职业教育中的“关键能力”培养 被引量:41
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作者 吕景泉 《天津职业院校联合学报》 2007年第3期3-5,28,共4页
经过多年对德国职业教育的研究和实地考察,以关键能力为主题,较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、关键能力的概念、关键能力的培养方式,并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进的关系,对职业院校加强内涵建设,提高教... 经过多年对德国职业教育的研究和实地考察,以关键能力为主题,较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、关键能力的概念、关键能力的培养方式,并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进的关系,对职业院校加强内涵建设,提高教育教学质量,全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 关键能力 综合职业行为能力 专业能力 社会能力 方法能力 个人能力 团队教学 项目导向
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虚拟团队与远程教学改革——“计算机应用基础”课程教学团队运行机制分析 被引量:37
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作者 陶水龙 李莹 刘小星 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期65-69,共5页
本文以高等学校教学"质量工程"为背景,使用管理学虚拟团队相关理论与I(输入)-P(过程)-O(输出)模型框架,分析了中央广播电视大学远程教学改革中"计算机应用基础"课程教学团队的运行机制,讨论了教学团队设计、过程和... 本文以高等学校教学"质量工程"为背景,使用管理学虚拟团队相关理论与I(输入)-P(过程)-O(输出)模型框架,分析了中央广播电视大学远程教学改革中"计算机应用基础"课程教学团队的运行机制,讨论了教学团队设计、过程和团队效能之间的关系,并在此基础上提出了一个远程课程虚拟教学团队管理框架。 展开更多
关键词 教学团队 虚拟团队 I-P-O模型 运行机制
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基于MOOC的中外合作混合教学实践创新 被引量:31
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作者 马红亮 袁莉 +4 位作者 白雪梅 范楼珍 梅付名 孙波 罗恒 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期68-75,共8页
"互联网+时代",技术发展为高等教育课程国际化提供了前所未有的机会。因此,利用互联网技术促进高等教育课程国际化是我们近年来实践探索的重点。过去两年里,我们创建了Wolearn平台,先后联络中英两国一些高校,致力于基于MOOC... "互联网+时代",技术发展为高等教育课程国际化提供了前所未有的机会。因此,利用互联网技术促进高等教育课程国际化是我们近年来实践探索的重点。过去两年里,我们创建了Wolearn平台,先后联络中英两国一些高校,致力于基于MOOC的中外合作混合教学实践研究。在实践中,我们尝试将英国高校MOOC整合到中国高校面授课程中,同时建构了英国MOOC主持教师与中国学生的互动式视频会议活动框架。本研究以英国三所高校不同学科的MOOC为例,调查和分析了基于MOOC的中外合作混合教学模式的实际效果。数据显示,学生对于这种课程国际化的新形式普遍感到满意,对于英国高校MOOC、与MOOC主持教师的互动式视频会议普遍持肯定和认同态度。目前,这种教学模式面临的主要影响因素有语言障碍、网络环境等。 展开更多
关键词 MOOC 混合教学 中外合作 实践
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团队教学法的研究与应用 被引量:18
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作者 郭晓利 冯力 郭平 《东北电力大学学报》 2010年第5期36-39,共4页
传统教学模式以传授知识为中心,忽视学生主动参与。团队教学法是以学生自主性、探索性学习为基础,以项目为主线,以团队学习为中心,任务目标为使命,团队为载体,教师为主导,学生为主体,以素质培养为目的,有效激发学生的创新能力。
关键词 团队教学法 教学改革 团队考核体系 创新能力
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关于Team Teaching本土化问题的研究 被引量:10
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作者 姜炳生 《天水师范学院学报》 2004年第3期89-91,共3页
到目前为止,TeamTeaching作为一种新的英语教学理念与模式在中国外语教学界的本土化问题尚未得到广泛的关注。根据教育心理学及心理语言学的研究成果,协作情境不仅能激活教育者自身内在的良性竞争机制,刺激教师教学的创造性,而且能激发... 到目前为止,TeamTeaching作为一种新的英语教学理念与模式在中国外语教学界的本土化问题尚未得到广泛的关注。根据教育心理学及心理语言学的研究成果,协作情境不仅能激活教育者自身内在的良性竞争机制,刺激教师教学的创造性,而且能激发学习者的内部动机,增强行为水平。抽样调查显示,在二人TeamTeaching教学中,两位教师同堂授课降低了师生比,学生能得到更多来自教师的关注,降低了学生的焦虑情绪,课堂教学方法灵活多样,学生接受的语言刺激和语言实践机会更多。尽管TeamTeaching在其本土化过程中仍然面临诸多问题与困难,但它对于培养学生的团队精神,提高学生的语言实践能力具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 英语教学 协作教学 team teaching 教育心理学 竞争机制 团队精神
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中外英语教师在师范类英语课中的小组合作教学与教师发展 被引量:11
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作者 王电建 《湖北第二师范学院学报》 2008年第6期94-97,共4页
在师范类教法课上或英语师资培训课上实行中外英语教师小组合作教学是一项新的研究课题。本文主要探讨小组合作教学类型及其在中国师范类教法课中的应用,讨论中外英语教师在组建合作队伍、顺利进行合作教学中应注意的事项、对策和措施,... 在师范类教法课上或英语师资培训课上实行中外英语教师小组合作教学是一项新的研究课题。本文主要探讨小组合作教学类型及其在中国师范类教法课中的应用,讨论中外英语教师在组建合作队伍、顺利进行合作教学中应注意的事项、对策和措施,最后提出小组合作教学能更好地利用外教资源培训中小学英语教师,使中小学英语教师尽快熟悉任务型教学方法,培养跨文化意识,体验和理解外国文化,适应和达到在中国中小学实行的英语新课程标准的要求。 展开更多
关键词 合作教学 合作备课 教师培训
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普通高校团队教学模式的应用研究 被引量:8
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作者 林素絮 《广东技术师范学院学报》 2013年第11期136-140,共5页
团队教学可以实现职称结构、年龄结构、实践经历等方面的优势互补,可以有效避免单一学科、单一视角、单一观点的局限性,以教带研,以研促教,着重推进一种改变课型、改变传统的教学模式。通过列举团队教学模式的个案,提出相关的体系架构研... 团队教学可以实现职称结构、年龄结构、实践经历等方面的优势互补,可以有效避免单一学科、单一视角、单一观点的局限性,以教带研,以研促教,着重推进一种改变课型、改变传统的教学模式。通过列举团队教学模式的个案,提出相关的体系架构研究,旨在建立一个团队教学模式。 展开更多
关键词 团队教学 教学模式 普通高校
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热分析仪器实验教学实践 被引量:10
9
作者 姚芳 孙岳明 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第12期162-165,共4页
介绍了关于提高热分析实验教学效果的一些改进和实践工作,探讨了如何在教学过程中穿插互动教学、实现小组化教学、开设研讨课以及开放实验室延续培训等多种模式来提高教学效果,培养学生熟练操作仪器能力、创新能力以及分析解决实际问题... 介绍了关于提高热分析实验教学效果的一些改进和实践工作,探讨了如何在教学过程中穿插互动教学、实现小组化教学、开设研讨课以及开放实验室延续培训等多种模式来提高教学效果,培养学生熟练操作仪器能力、创新能力以及分析解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 热分析仪器 实验教学 互动教学 小组化教学 研讨课 开放实验室
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大学英语合作教学的理论依据与实践运用 被引量:10
10
作者 唐晓 陆巧玲 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第4期137-140,共4页
教学力量组合最优化、课堂教学实效最大化、教学组织最佳化是合作教学的出发点,也是合作教学的归宿。合作教学是教师以自己为资源追求专业化发展的一种途径。它的组合可以是以老带新的模式,也可以是相同资历教师的合作。合作教学的途径... 教学力量组合最优化、课堂教学实效最大化、教学组织最佳化是合作教学的出发点,也是合作教学的归宿。合作教学是教师以自己为资源追求专业化发展的一种途径。它的组合可以是以老带新的模式,也可以是相同资历教师的合作。合作教学的途径多种多样,涉及的内容涵盖教学的准备计划、教学实施和教学反馈阶段及其各个层面。 展开更多
关键词 大学英语 合作教学 理论依据 模式 实践运用
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基于实践场的区域教师专业发展路径研究 被引量:9
11
作者 郭炯 夏丽佳 +2 位作者 张桐瑜 丁玉海 张伟春 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期106-112,共7页
教师实践性知识对于教育教学和教师专业发展的重要性已逐步得到教育界的普遍认可。但目前促进教师专业发展过程中,出现的如培训中理论与实践的割裂等问题,带来的直接后果是教师实践性知识的缺失与实践性技能的匮乏。因此,在教师教育领... 教师实践性知识对于教育教学和教师专业发展的重要性已逐步得到教育界的普遍认可。但目前促进教师专业发展过程中,出现的如培训中理论与实践的割裂等问题,带来的直接后果是教师实践性知识的缺失与实践性技能的匮乏。因此,在教师教育领域逐渐开始关注并尝试基于实践场的以问题解决为中心的促进教师专业发展路径,以校本研修和区域整体推进为主要组织方式。该文采用案例分析法,对国内外不同区域的3种教师专业发展推进典型模式进行了分析,在此基础上,从区域整体推进的视角阐释了在实践场中"点—线—面"的发展路径和包括基于网络学习空间的平行协同模式、基于同步录播视频的帮带协同模式在内的区域协同教学发展路径。 展开更多
关键词 区域推进 实践场 教师专业发展路径 协同教学
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谈高职“方法能力”的培养——行动导向教学法探讨 被引量:8
12
作者 韦诗呐 《高教论坛》 2010年第10期111-112,115,共3页
行动导向教学法的理念中,认为方法能力为整个高职教育培养中最基本的能力目标,如果在低年级的学生中进行足够的训练来提高学生的方法能力,在高年级实训中,不同任务、不同情境的项目的教学效果则会有很大的提高,行动导向教学中要有目的... 行动导向教学法的理念中,认为方法能力为整个高职教育培养中最基本的能力目标,如果在低年级的学生中进行足够的训练来提高学生的方法能力,在高年级实训中,不同任务、不同情境的项目的教学效果则会有很大的提高,行动导向教学中要有目的的转变以专业知识学习为主的教学设计,要增加甚至转换为一些基本能力培养的教学内容。 展开更多
关键词 职业行动能力 社会能力 德国双元制 团队教学
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医学院校美育课程思政协同教学育人路径研究 被引量:7
13
作者 罗红路 《中国高等医学教育》 2022年第9期133-134,共2页
依据高校开展“全过程、全方位、全员育人”大思政格局,实施“美育课程思政”协同教学的要求,针对医学院校美育课程思政存在的问题,构建“艺术知识技能+审美体验+思想陶冶”相结合的课堂教学模式“课堂教学+教学科研+网络课程制作”课... 依据高校开展“全过程、全方位、全员育人”大思政格局,实施“美育课程思政”协同教学的要求,针对医学院校美育课程思政存在的问题,构建“艺术知识技能+审美体验+思想陶冶”相结合的课堂教学模式“课堂教学+教学科研+网络课程制作”课程建设模式、“艺术学科+马列学科+校园文化”相结合的协同育人模式。旨为医学院校美育课程在“立德树人、培根铸魂”的实践中取得有效的成果,为医学院校美育的建设与发展提供借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 协同教学 育人模式
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团队教学在物理诊断学教学中的应用 被引量:7
14
作者 王小霞 冯军强 +1 位作者 王瑞 袁军 《中国高等医学教育》 2018年第9期107-108,共2页
物理诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是学习临床医学课程的基础。良好的教学方法对提高物理诊断学教学质量至关重要。教学团队教学能力的培养是医学院校教学的基础。结合实际工作,系统阐述了教学团队的构建、团队教学的... 物理诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是学习临床医学课程的基础。良好的教学方法对提高物理诊断学教学质量至关重要。教学团队教学能力的培养是医学院校教学的基础。结合实际工作,系统阐述了教学团队的构建、团队教学的实施、教师激励机制的建立、教学效果的评价,以及如何通过团队教学提高物理诊断学教学质量。 展开更多
关键词 团队教学 物理诊断学 教学质量
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“互联网+”时代下协同教学创新方法在基础日语中研究 被引量:7
15
作者 谢亚兰 李谊 +1 位作者 肖婧 唐德权 《教育教学论坛》 2016年第43期151-152,共2页
"互联网+"时代为基础日语课程建立畅通的信息交流渠道,院校的教师和行业、企业的专家,通过小组讨论、方案点评、任务分配等形式进行协同讨论,各方发挥自身优势,建立开放、互动、持续更新的协同育人机制,搭建校企顺畅沟通的线... "互联网+"时代为基础日语课程建立畅通的信息交流渠道,院校的教师和行业、企业的专家,通过小组讨论、方案点评、任务分配等形式进行协同讨论,各方发挥自身优势,建立开放、互动、持续更新的协同育人机制,搭建校企顺畅沟通的线上交流研讨与创新平台,建立基础日语课程协同教学模式的知识体系,采用了一种新的基础日语课程协同教学模式。 展开更多
关键词 互联网+ 基础日语 协同教学
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改进的“Team teaching”模式在大学物理教学中的应用 被引量:6
16
作者 杨建华 成鸣飞 戴兵 《安徽教育学院学报》 2005年第3期38-40,共3页
本研究改进了"TeamTeaching"教学模式,提出了该改进模式的实施方法。
关键词 大学物理 team teaching 课程建设 扩招
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高等学校多元课堂授课若干问题探讨 被引量:7
17
作者 李新市 王国臣 《教育与现代化》 CSSCI 2009年第1期34-38,共5页
多元授课是两个以上教师在同一课堂上同时面对学生,相互配合对学生释疑解惑,它突破了教师在讲台上唱独角戏的传统模式。多元讲课的目的不仅是传授知识,更注重培养学生的思辨和标新立异的能力。高年级本科生、二年级研究生、博士生是多... 多元授课是两个以上教师在同一课堂上同时面对学生,相互配合对学生释疑解惑,它突破了教师在讲台上唱独角戏的传统模式。多元讲课的目的不仅是传授知识,更注重培养学生的思辨和标新立异的能力。高年级本科生、二年级研究生、博士生是多元课堂授课的对象。这要处理好单元授课和多元授课的关系、确定明确的授课计划、注意挖掘学生自身的潜力。 展开更多
关键词 多元授课 师生互动 问题探讨
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基于协同教学理论的高校学习型教学团队建设 被引量:7
18
作者 侯筱蓉 赵文龙 +1 位作者 罗丽娟 胡虹 《医学信息学杂志》 CAS 2012年第7期86-89,共4页
在高校人才培养模式创新实验区的建设环境下,提出建设基于协同教学理论的高校学习型教学团队,结合协同教学与虚拟团队等理论基础,阐述教学队伍的组织模式、构成及平台支撑等。
关键词 教学团队 协同教学 学习型团队 高校
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高校财经类专业协同教学模式研究 被引量:4
19
作者 杨莲娜 张庆亮 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期148-150,共3页
协同教学是一种开放式的教学模式,强调团队的协作,整合分散的教学资源,共享教学经验,从而提高高校财经类专业的教学质量,提升财经人才的培养水平。高校财经类专业实施协同教学可以采取"多师同堂"模式、跨学科协同模式以及校... 协同教学是一种开放式的教学模式,强调团队的协作,整合分散的教学资源,共享教学经验,从而提高高校财经类专业的教学质量,提升财经人才的培养水平。高校财经类专业实施协同教学可以采取"多师同堂"模式、跨学科协同模式以及校企合作协同模式。在具体实施中,协同教学既要求教师在准备、授课中付出更多精力,也需要学校、院系部门及社会相关机构的协调与配合,并给予软件及硬件方面的全方位支持。 展开更多
关键词 财经类专业 协同教学 多师同堂 跨学科协同 校企合作
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基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用研究 被引量:2
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作者 叶美霞 高玲玲 +1 位作者 张会芳 牛彩丽 《中国医疗管理科学》 2023年第2期86-90,共5页
目的探讨基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用效果。方法采用便利抽样法,将广州中医药大学深圳医院(福田)与长春中医药大学联合培养的2018级、2019级共54名“2+1+1”护理大三本科生分为对照组与观察组,医院选... 目的探讨基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用效果。方法采用便利抽样法,将广州中医药大学深圳医院(福田)与长春中医药大学联合培养的2018级、2019级共54名“2+1+1”护理大三本科生分为对照组与观察组,医院选拔成立课程团队,对照组26人予常规教学法,观察组28人则予Seminar教学法,两组护生临床带教老师均为我院取得高校兼职教师资格的一线临床工作者,两组护生见习时间均相同。结果两组护生期末考核成绩无统计学差异(P>0.05);观察组护生评判性思维能力总分优于对照组,差异有显著统计学意义(P<0.001);观察组护生带教满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);临床带教老师自我效能感随着课程团队式教学模式的开展不断增高,具有统计学差异(P<0.001)。结论基于课程团队式教学模式的Seminar教学法优于常规临床见习,可显著提高护生系统化能力和认知成熟度等,有助于护生临床思维的建立与培养,同时还可以提高临床带教老师自我效能感。 展开更多
关键词 课程团队 护理学 临床见习 SEMINAR教学法
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