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教师教学风格的调查研究 被引量：54
1
作者 贺雯 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期214-216,共3页
采用教师教学风格量表(TSTI),对142名教师的教学风格进行了调查。结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以 激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;(2)相对于 ... 采用教师教学风格量表(TSTI),对142名教师的教学风格进行了调查。结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以 激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;(2)相对于 教龄较短的教师,教龄在20年以上的教师教学风格更加倾向于保守型;(3)相对于文科教师,理科教师和其它学科教师更加倾向 于执行型教学风格;(4)一般教师相对于高效能教师更加倾向于执行型、保守型的教学风格,而执行型、保守型是相对简单、效率 低和不受欢迎的教学风格(5)1-4年教龄教师中高效能教师的比例远低于5年以上教龄的教师,说明教师进入成熟阶段以后在 教学经验、教学风格等方面不断完善,教学效能得以极大提高。 展开更多
关键词 教师 教学风格 教学效能 TST1 教学效果
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关于大学教师课堂教学风格的探讨 被引量：27
2
作者 王坤庆 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期61-64,共4页
课堂教学风格是教师在长期的课堂教学中形成的具有个人特色和创意的教学风貌,具有稳定性和独特性。大学教师经过追求和陶铸,完全可以形成个人的教学风格。然而,对这种教育现象以前研究较少。本文在把握大学教学规律和特点的基础上,提出... 课堂教学风格是教师在长期的课堂教学中形成的具有个人特色和创意的教学风貌,具有稳定性和独特性。大学教师经过追求和陶铸,完全可以形成个人的教学风格。然而,对这种教育现象以前研究较少。本文在把握大学教学规律和特点的基础上,提出了大学教师课堂教学风格的五种类型:理智型,情感型,幽默型,技巧型,自然型。这些类型既是许多教师教学经验和特色的总结与升华,又是大学青年教师应该追求和着力体现的教学特色。 展开更多
关键词 大学教学 教师 教学风格 类型
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学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式初探 被引量：27
3
作者 许芬英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第5期53-57,共5页
学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导... 学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导、启发、组织、帮助、小结。课堂呈现"三环四步"的基本模式。 展开更多
关键词 学为中心 课堂特征 教学模式 初中数学
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多媒体教学问题分析及对策研究 被引量：24
4
作者 向冬临 《内江师范学院学报》 2008年第3期126-128,共3页
多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优势,是新兴的现代教育教学手段。多媒体教学手段只有在合理使用的前提下才能使教学达到最佳效果。
关键词 多媒体教学 教学现状 教学模式
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中学教师教学风格和工作满意度的研究 被引量：18
5
作者 贺雯 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第3期596-599,共4页
本研究以上海市四所中学的153名教师为研究对象,进行了教师教学风格量表和工作满意度量表的施测。研究结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、... 本研究以上海市四所中学的153名教师为研究对象,进行了教师教学风格量表和工作满意度量表的施测。研究结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;(2)中学教师对同事关系的满意度最高,对自我实现和学校领导的满意度也较高,而对学生素质的满意度最低,其次为工资福利;(3)随着教龄的增长,教师对工作压力和工资福利的满意度逐渐下降;(4)对工作的满意度越高,教师越可能具有立法型、评判型、激进型和整体型四种教学风格,而教师对工作压力不满则倾向于采取消极、保守的教学风格。 展开更多
关键词 中学教师 教学风格 工作满意度
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教学风格形成的内在机制研究——基于知识创新的模式分析 被引量：17
6
作者 闫德明 古立新 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第10期29-33,共5页
教学风格是指教师在一定的教学理念指导下,经过长期的教学实践过程形成的,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。教学风格是由"显性知识"和"隐性知识"这两类知识的相互影响、... 教学风格是指教师在一定的教学理念指导下,经过长期的教学实践过程形成的,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。教学风格是由"显性知识"和"隐性知识"这两类知识的相互影响、相互作用而构成的有机整体。教学风格的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程。这种转换有四种模式:社会化、外在化、组合化和内在化。 展开更多
关键词 教学风格 显性知识 隐性知识 知识转换
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学习风格理论与外语教学实践研究 被引量：11
7
作者 崔林 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2003年第3期34-37,共4页
阐述学习风格与认知风格的区别,系统介绍学习风格的分类与类型,纠正长期以来人们对学习风格的错误认识,并以社会建构主义为理论框架,提出在外语教学实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。
关键词 学习风格 教学风格 社会建构主义 匹配
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教师教学风格和教学效能感的研究 被引量：11
8
作者 贺雯 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2007年第2期39-43,共5页
以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明：（1）从总体上看，教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主，这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教... 以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明：（1）从总体上看，教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主，这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格；（2）教师的个人教学效能感高于一般教育效能感，不同教龄教师的个人教学效能感的差异不显著，而一般教育效能感的差异显著，并且随着教龄的增长，一般教育效能感逐渐下降；（3）高个人教学效能感的教师明显倾向于具有立法型、激进型、整体型、局部型和评判型等相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格，而低一般教育效能感的教师明显倾向于具有执行型和保守型等相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。 展开更多
关键词 教学风格 教学效能感 个人教学效能感 一般教育效能感
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高校教师教学风格对大学生成长方向的规约作用 被引量：10
9
作者 颜宪源 东波 +2 位作者 付晓东 吴建亭 曾富生 《大庆师范学院学报》 2010年第2期143-146,共4页
高校教师的教学风格意指高校教师在较长时间内所形成的、展示教师个人人格魅力的、独具特色的教学韵味,是教师比较稳定的具有鲜明个性特征的教学风貌和教学作风。不同类型的教学风格对大学生良好人格品质的生成、个性的完善以及专业成... 高校教师的教学风格意指高校教师在较长时间内所形成的、展示教师个人人格魅力的、独具特色的教学韵味,是教师比较稳定的具有鲜明个性特征的教学风貌和教学作风。不同类型的教学风格对大学生良好人格品质的生成、个性的完善以及专业成长具有重要的规约作用,是激发大学生创新、创造激情,提升大学生治学能力的重要影响因素。 展开更多
关键词 高校教师 教学风格 人格品质 个性发展 专业成长
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试论外语教学风格中的性别差异 被引量：8
10
作者 赵静 《山东外语教学》 2002年第5期71-73,共3页
由于心理特征的不同,男女两性在交际方式上存在明显差异.这种差异直接导致了外语课堂教学中男女教师迥异的教学风格.本文试通过个案研究的方式论证教学风格中性别差异的普遍性,进而指出合理调整性别差异,寻求理想教学风格的方法和途径.
关键词 外语教学 性别差异 教学方法 教学风格
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谈高校教师的教学风格 被引量：7
11
作者 贡振羽 《科学之友》 2007年第02B期121-122,共2页
论述了学校教育要“以学生为本”为教学理念,并且阐述高校教师的教学风格的形成和完善,也要以服务学生为目的。
关键词 以学生为本 高校教师 教学风格
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如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异 被引量：6
12
作者 张笑雪 《宜春学院学报》 2010年第3期167-169,共3页
弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义。要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求。同时,要积极鼓励学生... 弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义。要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求。同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格。当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者。 展开更多
关键词 学习风格 教学风格 调整
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中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式构建与实践 被引量：5
13
作者 王同聚 胡小勇 丁美荣 《数字教育》 2023年第2期1-10,共10页
随着人工智能技术快速发展,人工智能将逐步进入中小学课程。然而,中小学人工智能教育起步较晚,目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程,大部分教师的人工智能知识储备不足,中小学人工智能师资较为短缺,阻碍了中小学校开... 随着人工智能技术快速发展,人工智能将逐步进入中小学课程。然而,中小学人工智能教育起步较晚,目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程,大部分教师的人工智能知识储备不足,中小学人工智能师资较为短缺,阻碍了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论,将AI课程教学空间(Space)、AI课程教学形式(Style)、AI课程教学策略(Strategy)三者进行有机融合,构建了中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式,并分别从实体空间与虚拟空间融合、线上教学与线下教学融合、项目式学习与跨学科学习融合阐释了该模式的内涵。以广州市中小学人工智能师资培训为例介绍了该模式的应用实践,以期为解决中小学人工智能师资严重短缺的难题提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 人工智能 师资培训 “AI-3S”教学模式 教学空间 教学形式 教学策略 “三师课堂”
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中等职业学校计算机编程语言教学存在的问题及对策 被引量：7
14
作者 李琪 《科教文汇》 2014年第3期145-145,150,共2页
计算机编程语言一直是中等职业学校的教学难题,中职学校也一直在寻找能让编程语言教学更为便捷形象的教学方法。如今,如何提高中等职业学校计算机编程语言教学水平,找准教学方向,解决教学过程中遇到的问题和困难也是中等职业学校必须认... 计算机编程语言一直是中等职业学校的教学难题,中职学校也一直在寻找能让编程语言教学更为便捷形象的教学方法。如今,如何提高中等职业学校计算机编程语言教学水平,找准教学方向,解决教学过程中遇到的问题和困难也是中等职业学校必须认真对待、仔细研究和亟待解决的重要问题。 展开更多
关键词 中等职业学校 编程语言 教学方式 对策研究
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论教学风格的性别差异 被引量：4
15
作者 秦泗武 《山东外语教学》 2002年第4期63-64,共2页
男人与女人有着不同的交际风格.此文通过调查老教师与刚从事教学的、缺乏经验的教师的教学风格,提出了几个假设,并主要论述了不同的教学风格及个案分析,以确认是否确实存在着这一风格差异;同时考虑了这些事实的具体应用.
关键词 教学风格 性别差异 交际方式 英语教学
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高级护理专业“两段制”教学模式的初步研究 被引量：5
16
作者 王承明 王桂华 +2 位作者 宋慧英 钟守琳 王小凤 《荆门职业技术学院学报》 2004年第2期71-73,共3页
　探索学校———医院联合办学的"两段制"教学模式,构建以人的生命周期为特征的临床护理课程体系,以充分利用学校与医院的教育资源,切实提高学生的动手能力。
关键词 高级护理专业 “两段制”教学模式 教学模式 教学改革 人才培养
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体育教师教学风格研究的综述 被引量：5
17
作者 林丽萍 朱林 《体育科学研究》 2006年第3期73-76,共4页
对体育教师教学风格的研究进行综述和讨论,总结目前研究的成果,提出该领域今后研究努力的方向。这一领域的研究大体可分成4个方面:体育教师教学风格的概念;体育教师教学风格的特征;体育教师教学风格的类型;影响体育教师教学风格形成的... 对体育教师教学风格的研究进行综述和讨论,总结目前研究的成果,提出该领域今后研究努力的方向。这一领域的研究大体可分成4个方面:体育教师教学风格的概念;体育教师教学风格的特征;体育教师教学风格的类型;影响体育教师教学风格形成的因素。今后研究努力的方向:体育教师教学风格的类型倾向;体育教师的人格特征与其教学风格的关系;体育教师教学风格形成的人口学特征;体育教师教学风格对教学效果的影响等。 展开更多
关键词 体育教师 教学风格 综述
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地方高校开设综合化学实验课程的探索与实践 被引量：6
18
作者 李冰 陈小燕 +2 位作者 周惠良 胡奇林 刘万毅 《广州化工》 CAS 2012年第10期166-167,共2页
综合化学实验是化学实验教学改革的重要内容,本文对宁夏大学近几年来开展的综合化学实验进行了总结,对综合化学实验的组织模式、教学方式及实验设计等方面进行了探索。
关键词 综合化学实验 地方高校 组织模式 教学方式 实验设计 探索
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“新三课”:中小学美术教学改革的新形式 被引量：6
19
作者 黄宏武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第4期126-130,共5页
“新三课”——课前课、课融课、课外课,以培养学生美术核心素养为目标,打通课前、课中和课后三个教学环节,以此扩展美育的时空,开展跨学科学习,将社会资源整合到美术课程之中,从而使课堂呈现出个性化、多元化和自由协作等特征,为核心... “新三课”——课前课、课融课、课外课,以培养学生美术核心素养为目标,打通课前、课中和课后三个教学环节,以此扩展美育的时空,开展跨学科学习,将社会资源整合到美术课程之中,从而使课堂呈现出个性化、多元化和自由协作等特征,为核心素养下的教学形式提供了一个指导性框架。 展开更多
关键词 美育 核心素养 教学形式
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浅谈高校公共体育教学的现状及改革 被引量：3
20
作者 刘强 《文山师范高等专科学校学报》 2007年第3期80-82,共3页
对我国高校公共体育教学的现状进行分析,从教学指导思想、教学内容、教学方法、课程设置、考核办法、教师素质等几个方面提出了改革的构思,以期促进高校公共体育教学改革。
关键词 高校公共体育 教学现状 教学形式 教学改革
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