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反思性教学配合情景模拟在病理教学中的应用 被引量：4
1
作者 何新明 陈文娴 +1 位作者 顾霞 林喜娜 《中国继续医学教育》 2021年第34期74-77,共4页
目的探究情景模拟教学法结合反思性教学在病理科临床实习带教中的应用效果。方法将2020年3—8月在我院病理科实习的21名实习生设为对照组,实施常规实习带教方法;另将2020年9月—2021年3月病理科25名实习生设为观察组,采用反思性教学配... 目的探究情景模拟教学法结合反思性教学在病理科临床实习带教中的应用效果。方法将2020年3—8月在我院病理科实习的21名实习生设为对照组,实施常规实习带教方法;另将2020年9月—2021年3月病理科25名实习生设为观察组,采用反思性教学配合情景模拟教学法,比较两组实习生出科考成绩以及实习生对教学方法的认可度。结果观察组实习生出科考的理论成绩、实践操作成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生对教学方法能够提高学习积极性、开拓思维能力、提高病例分析能力等方面的认可度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在病理科临床实习带教采用反思性教学配合情景模拟教学法能够充分调动实习生的学习积极性,提高其综合素质,利于改善教学质量。 展开更多
关键词 病理科 临床实习 反思性教学 情景模拟法 教学质量 教学认可度
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慕课教学模式对医学生失眠中医治疗理论及实践考核成绩的影响
2
作者 林玉洁 吴贵云 潘爱珍 《世界睡眠医学杂志》 2023年第7期1702-1704,1708,共4页
目的:探讨慕课教学模式在医学生失眠中医治疗教学中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年11月中山大学孙逸仙纪念医院中医科52名实习医生作为研究对象,按照实习时间不同分为对照组和观察组,每组26名。对照组采取传统教学模式,观察组... 目的:探讨慕课教学模式在医学生失眠中医治疗教学中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年11月中山大学孙逸仙纪念医院中医科52名实习医生作为研究对象,按照实习时间不同分为对照组和观察组,每组26名。对照组采取传统教学模式,观察组采取慕课教学模式。对比2组考试成绩、综合能力及教学认可度。结果:观察组理论知识得分(97.11±0.27)分、操作技能得分(95.18±0.31)分、问诊能力评分(9.23±0.28)分、思维能力评分(9.55±0.20)分、表达能力评分(9.30±0.34)分、学习能力评分(9.44±0.21)分、操作能力评分(9.38±0.27)分、沟通能力评分(9.42±0.17)分、教学形式(9.29±0.21)分、知识点讲解(9.17±0.34)分、课程安排(9.20±0.15)分、教学态度评分(9.42±0.20)分,高于对照组的(88.14±2.95)分、(87.80±2.42)分、(8.56±0.47)分、(8.75±0.36)分、(8.59±0.57)分、(8.72±0.40)分、(8.63±0.35)分、(8.60±0.39)分、(8.47±0.43)分、(8.51±0.55)分、(8.28±0.49)分、(8.26±0.73)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:慕课教学模式在医学生失眠中医治疗教学中的应用效果显著,能提升实习生的理论及实践考核成绩,增强个人综合能力,获得较高的教学认可度。 展开更多
关键词 失眠 慕课教学模式 考试成绩 综合能力 教学认可度
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PBL教学模式在EICU护理查房中的应用 被引量：1
3
作者 唐春容 《中国卫生产业》 2021年第15期5-8,共4页
目的分析PBL教学模式应用于EICU护理查房中的效果。方法研究样本70名选取于该院EICU 2018年10月—2020年8月间实习的护生。根据入科时间分为分析组(n=35)、对照组(n=35)。为对照组护生实施传统护理查房模式,为分析组护生开展PBL教学护... 目的分析PBL教学模式应用于EICU护理查房中的效果。方法研究样本70名选取于该院EICU 2018年10月—2020年8月间实习的护生。根据入科时间分为分析组(n=35)、对照组(n=35)。为对照组护生实施传统护理查房模式,为分析组护生开展PBL教学护理查房模式。对比分析两组考核成绩、护理查房满意度、教学模式认可程度、护理查房胜任能力。结果分析组护生分析能力、认知能力、思维能力、求知能力、探究能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组护生满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组护生教学模式新颖、教学方法灵活、激发学习兴趣、临床问题解决能力显著提升认可度评分相比对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);分析组实习生病历书写、沟通技能、护理诊断、护理态度、查体技能、面谈技能、护理查房胜任能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学模式应用于EICU护理查房中能够取得较为理想的护理查房效果,有效提升护生考核成绩,提高其对护理查房教学模式的满意度、认可度,推广应用价值显著。 展开更多
关键词 PBL教学模式 EICU 护理查房 考核成绩 教学认可度 满意度
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探究全员分层带教在神内新护士护理教学中的应用
4
作者 张丽华 《中国卫生产业》 2021年第25期5-9,13,共6页
目的研究神经内科新护士开展护理教学时应用全员分层带教的效果。方法将2017年7月—2019年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为传统教学组,2019年7月—2020年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为分层带教组,传统教学组应用传统护... 目的研究神经内科新护士开展护理教学时应用全员分层带教的效果。方法将2017年7月—2019年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为传统教学组,2019年7月—2020年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为分层带教组,传统教学组应用传统护理教学模式,分层带教组应用全员分层带教模式,选择100例神经内科患者由上述两组护生分别开展护理工作,以评价其护理质量。对比两组护生教学结束考试成绩(理论知识、护理实践、制度与流程)、综合考核成绩(出入院登记、基础护理、院内监护、院内记录、用药安全)、岗位胜任能力(护理前评估、护患沟通、专科护理操作、健康教育水平、病例分析能力、解决问题能力)、教学质量评分(带教老师能力、课程安排、教学内容以及教学模式)、对教学模式的认可度以及患者的护理感受(专业技能、医患关系、医疗环境和服务态度)。结果分层带教组理论知识(93.13±3.61)分、护理实践(94.24±2.16)分、制度与流程成绩(95.34±2.45)分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);分层带教组出入院登记(13.21±2.38)分、基础护理(13.09±1.86)分、院内监护(12.38±2.02)分、院内记录(12.08±1.87)分、用药安全(13.21±1.12)分、护理前评估(90.37±5.03)分、护患沟通(87.65±5.86)分、专科护理操作(90.93±3.75)分、健康教育水平(90.28±3.73)分、病例分析能力(92.38±4.25)分、解决问题能力(91.54±4.15)分均优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);分层带教组带教老师能力(21.18±3.09)分、课程安排(20.79±2.62)分、教学内容(21.83±2.68)分以及教学模式(22.99±1.38)分均高于传统教学组(P<0.05);分层带教组护生对教学模式的总认可度(96.67%)高于传统教学组(63.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=10.416,P<0.001);分层带教组专业技能(92.14±5.24)分、医患关系(91.41±5.36)分、医疗环境(90.76±5.47)分� 展开更多
关键词 神经内科 新护士 全员分层带教 考试成绩 综合考核成绩 岗位胜任能力 护理感受 教学认可度
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ICU新护士培养中体验式教学法的应用及其有效性分析 被引量：2
5
作者 王可 钱芳 《中外医学研究》 2020年第13期154-156,共3页
目的:探讨ICU新护士培养中体验式教学法的应用及其有效性分析。方法:选取2018年1月-2019年1月新入职的低年资ICU护理人员40例,根据入职先后将其分为两组,其中2018年1-6月入职ICU护理人员20例作为对照组,采用常规教学模式进行新护士培养,... 目的:探讨ICU新护士培养中体验式教学法的应用及其有效性分析。方法:选取2018年1月-2019年1月新入职的低年资ICU护理人员40例,根据入职先后将其分为两组,其中2018年1-6月入职ICU护理人员20例作为对照组,采用常规教学模式进行新护士培养,2018年7月-2019年1月入职ICU护理人员20例作为研究组,采用体验式教学法进行新护理培养。比较两组培养效果。结果:研究组理论知识及操作能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组带教老师对学员团队合作、主动性及动手能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组舒适护理考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组有利于进入护士角色、有利于构建临床思维、有利于归属感增强、有利于操作与理论的贯通、有利于应变能力的增强及有利于团队意识的增强认同度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对ICU新护士进行培养时采用体验式教学法进行培养可以提高护理人员培养效果,增加护理人员团队合作意识,提高主动性及动手能力,增加护理人员舒适护理评分,提高新护士对入职培训的认同度,可以在临床中进行进一步推广应用。 展开更多
关键词 ICU新护士培养 体验式教学 团队精神 护理舒适度 教学认同度
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智能技术助推教师课堂教学行为评价的应用框架研究 被引量：9
6
作者 鲁圆圆 陈增照 +2 位作者 陈荣 石雅文 郑秋雨 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第12期76-84,共9页
目前,教师课堂教学行为评价主要采用课堂观察的经验描述方式,人力成本较高,且主观性强。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用,该评价开始转向数据驱动的研究范式,智能技术赋能的教学行为评价凭借实时分析和可视化评价的优势,逐渐成为... 目前,教师课堂教学行为评价主要采用课堂观察的经验描述方式,人力成本较高,且主观性强。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用,该评价开始转向数据驱动的研究范式,智能技术赋能的教学行为评价凭借实时分析和可视化评价的优势,逐渐成为帮助教师调控教学行为、提高教学质量的有力手段。然而,目前智能化教师行为评价仍处于初步探索阶段,应用研究还不够深入。基于此,文章从评价数据、手段和结果上解析智能技术在教师课堂教学行为评价中的应用;利用声纹识别技术对课堂视频进行教师身份识别与话语追踪,分割视频片段;再从情感、姿态和位置偏好三个维度,构建教师课堂教学行为评价的应用框架;将评价结果以更加直观、易于理解的可视化方式呈现给教师,帮助教师进行教学反思。文章旨在通过研究,推进教师课堂教学行为评价向着智能、高效、持续的方向变革。 展开更多
关键词 人工智能 教师课堂教学行为评价 教学行为识别 语音情感识别
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大学“教学荣誉体系”的缺失与构建 被引量：7
7
作者 宋德发 袁娜 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期21-27,112,共7页
大学各种荣誉的评选,基本以科研成果作为核心指标。因此,大学的荣誉在事实上都是科研荣誉,大学也已形成了一个比较完备和强势的科研荣誉体系。与之相反,大学有"含金量"的教学荣誉极为匮乏,教学荣誉体系更是没有建立,这无疑削... 大学各种荣誉的评选,基本以科研成果作为核心指标。因此,大学的荣誉在事实上都是科研荣誉,大学也已形成了一个比较完备和强势的科研荣誉体系。与之相反,大学有"含金量"的教学荣誉极为匮乏,教学荣誉体系更是没有建立,这无疑削弱了大学教师的教学激情。大学教师客观上存在不同的类型,大学客观上存在教学型院系和专业,本科教育是大学的基本目标,理想的大学教师应是教学科研均衡发展,故大学应该在自己的"权力范围"内,构建一个融"教学性""丰富性""层次性""荣誉性"为一体的教学荣誉体系,这可以在一定程度上激发大学教师的教学激情,保护他们的职业尊严。 展开更多
关键词 大学 教学荣誉体系 教师 教师发展 大学教育 教学 教学激情 职称评审
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RISE教学法在妇产科护理学教学中的实践与探索 被引量：2
8
作者 杨筱 《创新创业理论研究与实践》 2021年第4期148-149,159,共3页
目的探讨以文献为导向的自我学习(RISE)教学法在妇产科护理学教学中的实践效果。方法选取2019年级的护理学专科学生72名作为研究对象,并按随机抽签法进行分组:对照组(n=36)学生采取传统教学模式接受妇产科护理学课程教学,研究组(n=36)... 目的探讨以文献为导向的自我学习(RISE)教学法在妇产科护理学教学中的实践效果。方法选取2019年级的护理学专科学生72名作为研究对象,并按随机抽签法进行分组:对照组(n=36)学生采取传统教学模式接受妇产科护理学课程教学,研究组(n=36)学生则采取RISE教学法,就两组学生的课程成绩以及对教学方法的认可度进行统计学分析。结果研究组学生个人作业、小组作业、个人汇报以及课程总分均高于对照组(t=3.971、3.967、7.261、4.829,P<0.001);研究组学生对教学方法的认可度高于对照组(χ2=4.545,P=0.033)。结论RISE教学法在妇产科护理学教学中的实践效果确切,可有效提高学生的课程学习成绩以及对教学方法的认可度,可借鉴。 展开更多
关键词 RISE教学法 妇产科 护理学 教学方法认可度
原文传递
语法术语再认知
9
作者 熊欣 娄胜平 《韶关学院学报》 2004年第11期100-102,共3页
关于语法术语在英语语言习得和英语教学中的作用认知,在过去的几十年里从未有过间断并倍受关注。通过分析学生接受、运用英语语法术语的状况,并结合我国的大学英语教学,指出正确认知语法术语对英语语言学习和语言教学的重要作用。
关键词 语法术语 大学英语教学 再认知
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电子认识实习课程中网络资源的运用
10
作者 朱骏 杨义军 《中国教育技术装备》 2010年第12期113-114,共2页
电子认识实习的教学过程中，充分利用网络资源，展示给学生书本上没有的各种元器件图片、详细性能参数以及实际工作者的经验总结，可以开阔学生视野，摆脱实践教学领域一些易受困扰的难题，提高学生自主学习的兴趣，加强教学效果。
关键词 电子认识实习 网络资源 图片
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