“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式 被引量：764

1

作者 文秋芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第5期37-43,共7页

"产出导向法"始于产出,止于产出,特别重视对学生产出结果的有效评价。然而,我国大学英语班级大、教师工作负担重,对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战,"产出导向法"提出了&qu... "产出导向法"始于产出,止于产出,特别重视对学生产出结果的有效评价。然而,我国大学英语班级大、教师工作负担重,对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战,"产出导向法"提出了"师生合作评价"的新设想,以组织、平衡教师评价与其他评价方式。"师生合作评价"包括课前、课内和课后3个阶段。课前,教师根据单元教学目标选择并评阅典型样本。课内,学生先独立思考,再进行对子/小组交流,然后在教师引领下进行大班讨论,教师适时给出课前准备的评阅意见。课后,在教师课内专业指导的基础上,学生采用自评或同伴互评对"师生合作评价"加以补充。 展开更多

关键词 外语教学 产出导向法 师生合作评价 形成性评价

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“师生合作评价”课堂反思性实践研究 被引量：278

2

作者 孙曙光 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期397-406,共10页

"师生合作评价"是为"产出导向法"设计的新评价形式,以解决评价效率低和效果差的问题。笔者进行了为时一学期的反思性教学实践,旨在探索"师生合作评价"的操作性原则、手段和效果。基于多轮反思性教学实践... "师生合作评价"是为"产出导向法"设计的新评价形式,以解决评价效率低和效果差的问题。笔者进行了为时一学期的反思性教学实践,旨在探索"师生合作评价"的操作性原则、手段和效果。基于多轮反思性教学实践的结果,本文提出确定评价焦点的原则和"以评促学"的具体做法,同时报告了学生对教学效果的反馈以及教师对"师生合作评价"教学的反思。 展开更多

关键词 产出导向法 师生合作评价 以评促学 反思性实践

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“产出导向法”中师生合作评价原则例析 被引量：147

3

作者 孙曙光 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第2期20-27,90,91,共10页

师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSC... 师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSCA实施原则,即:课前目标导向、重点突出,课中问题驱动、支架渐进,课后过程监控、推优示范。然后说明TSCA设计过程中应该注意的要点问题,再运用课堂教学案例展示POA中的TSCA设计与实施,以达到"以评为学"的目的。 展开更多

关键词 师生合作评价 产出导向法 以评为学 课堂研究

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拓展学习视角下师生合作评价实践中的教师自我发展 被引量：20

4

作者 孙曙光 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2020年第1期75-84,共10页

本研究以拓展学习理论为视角,采用个案研究法,分析教师在使用"产出导向法"中的新型评价方法——师生合作评价时所面临的四重矛盾及化解矛盾的路径。通过分析教师反思、博士研讨记录和导师指导记录、学生反思和访谈等多种数据... 本研究以拓展学习理论为视角,采用个案研究法,分析教师在使用"产出导向法"中的新型评价方法——师生合作评价时所面临的四重矛盾及化解矛盾的路径。通过分析教师反思、博士研讨记录和导师指导记录、学生反思和访谈等多种数据,研究发现该教师在实践师生合作评价中实现自我发展是一个由矛盾驱动的、集体合作的、横向动态发展的拓展学习过程。这一发展路径不同于传统的纵向、静态发展路径,可为教师发展提供借鉴。 展开更多

关键词 教师发展 师生合作评价 产出导向法 拓展学习 矛盾分析

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基于“产出导向法”的师生合作评价效果研究 被引量：11

5

作者 刘娟 《教育教学论坛》 2020年第6期313-314,共2页

各种形式的评价反馈对于激发外语学习者写作动机及提升其写作能力的影响程度是二语写作研究的重点。学者们通过研究调查发现教师书面评价有助于提高中国英语学习者的写作准确性,教师反馈主要关注文章结构及学生个性化的思维,而同伴反馈... 各种形式的评价反馈对于激发外语学习者写作动机及提升其写作能力的影响程度是二语写作研究的重点。学者们通过研究调查发现教师书面评价有助于提高中国英语学习者的写作准确性,教师反馈主要关注文章结构及学生个性化的思维,而同伴反馈则更侧重于文章中词汇意义和语法结构的准确性。论文从作者的写作教学实践出发,基于“产出导向法”中以评促学的理念,分析英语专业写作教学中实施师生合作评价反馈的效果,旨在摸索出适合应用型本科高校英语专业写作教学中评价反馈环节的有效途径。 展开更多

关键词 产出导向法 师生合作评价 英语专业

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基于“产出导向法”的大学英语读写课程教学模式探索——学生自主教学与POA的结合 被引量：9

6

作者 王静 《武警学院学报》 2018年第11期81-85,共5页

以"产出导向法"为理论框架,为大学英语读写课程设计了"教师主导作用"贯穿始终的且多次循环、相互联系的"输出驱动-输入促成-产出评价"教学模式。"教师主导作用"主要涉及"引领""... 以"产出导向法"为理论框架,为大学英语读写课程设计了"教师主导作用"贯穿始终的且多次循环、相互联系的"输出驱动-输入促成-产出评价"教学模式。"教师主导作用"主要涉及"引领""设计"和"支架"作用;"输出驱动"以驱动任务为起点,制造学生"饥饿状态",并引出单元产出任务;"输入促成"通过"小组合作学习""学生自主教学""师生合作评价"的方式,帮助学生对阅读材料进行选择性深度学习,为完成产出任务做语言和内容方面的准备。"产出评价"主要指通过"师生合作评价"方式对学生单元任务的产出成果进行评价,达到"以评促学"的目的。此模式借助"读"促进"写",读写结合,达到读、写能力共同提高的目的。 展开更多

关键词 产出导向法 读写课程 小组合作学习 学生自主教学 师生合作评价

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“师生合作评价”下的大学英语写作教学模式设计与实践 被引量：8

7

作者 曾小濛 《西南科技大学学报（哲学社会科学版）》 2020年第2期19-25,共7页

"产出导向法"构建了新评价形式--"师生合作评价",促使教学从评价中展开,体现教师的主导地位和学生的主体地位。在此理论背景下,在普通院校的大班级英语教学环境下,以六级英语写作为教学内容,设计了课前教师定量批... "产出导向法"构建了新评价形式--"师生合作评价",促使教学从评价中展开,体现教师的主导地位和学生的主体地位。在此理论背景下,在普通院校的大班级英语教学环境下,以六级英语写作为教学内容,设计了课前教师定量批改写作;课中教师带领、辅助学生完成作文评价;课后学生核对练习,完成反思的"师生合作评价"写作教学模式。在进行了每周90分钟,共8周的训练后,学生的作文成绩显著高于训练前的作文成绩,这说明"师生合作评价"有助于提升大学生写作能力,后测问卷调查和访谈也进一步揭示了该模式如何促进学生的写作能力发展,为大学英语写作教学提供了一定启示。 展开更多

关键词 产出导向法 “师生合作评价” 大学英语写作

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专业英语写作教学中“师生合作评价”辩证研究 被引量：7

8

作者 张丽 《成都师范学院学报》 2021年第1期40-47,共8页

采用“辩证研究范式”,将“师生合作评价”的课前、课中、课后实施步骤运用于英语专业的“英语写作”课程教学中。通过两轮辩证研究,提出“双焦点、分步评”来指导课前和课中的教学实践,制定了“五步法”以具化课下操作步骤。结果表明:... 采用“辩证研究范式”,将“师生合作评价”的课前、课中、课后实施步骤运用于英语专业的“英语写作”课程教学中。通过两轮辩证研究,提出“双焦点、分步评”来指导课前和课中的教学实践,制定了“五步法”以具化课下操作步骤。结果表明:辩证研究可以促进“师生合作评价”在英语写作课程教学中的理论、实践和阐释的持续优化;“双焦点、分步评”和“五步法”在“师生合作评价”的课前、课中和课后环节均发挥了积极作用,教学效果显著。 展开更多

关键词 英语专业 师生合作评价 辩证研究 英语写作课程

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医学英语师生合作评价机制实践性研究 被引量：4

9

作者 薛军锋 安湘君 +1 位作者 王火松 刘炜 《医学教育研究与实践》 2020年第5期874-878,共5页

“产出导向法”提出了“师生合作评价”的新设想,从评价主体、内容和维度重新建构了教学评价过程。基于师生合作评价的运行框架和操作原则,笔者以所教授的医学英语阅读为例,以小组合作展示的教学形式进行了一学期的阅读实践教学研究,旨... “产出导向法”提出了“师生合作评价”的新设想,从评价主体、内容和维度重新建构了教学评价过程。基于师生合作评价的运行框架和操作原则,笔者以所教授的医学英语阅读为例,以小组合作展示的教学形式进行了一学期的阅读实践教学研究,旨在探索师生合作评价的操作设计、过程性实施和效果。基于两轮探索性实践教学的结果,提出针对医学英语阅读小组合作式学习的评价指标和“以评促学”的过程性实施手段,同时调查了学生对于教学效果的反馈以及教师对于评价焦点建构的思考。 展开更多

关键词 产出导向法 师生合作评价 医学英语阅读 过程性评价建构

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英语专业学生师生合作评价情绪体验质性个案研究

10

作者 张丽 《外语教育研究前沿》 CSSCI 北大核心 2024年第2期62-68,93,94,共9页

本研究采用质性研究方法,探讨3名英语专业学生在师生合作评价中的情绪体验。研究显示,研究对象在这一过程中主要体验了9种学业情绪,其中,焦虑、认同和愉悦情绪体验频次较高,且积极情绪明显多于消极情绪。个案间存在情绪体验差异,集中表... 本研究采用质性研究方法,探讨3名英语专业学生在师生合作评价中的情绪体验。研究显示,研究对象在这一过程中主要体验了9种学业情绪,其中,焦虑、认同和愉悦情绪体验频次较高,且积极情绪明显多于消极情绪。个案间存在情绪体验差异,集中表现在厌烦、自豪、好奇与满足的情绪体验上。本研究的学生情绪体验视角丰富了师生合作评价相关研究,为一线教师对学生学业情绪的把控提供实证案例。 展开更多

关键词 师生合作评价 学业情绪 个案研究

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“师生合作评价”在大学英语写作教学中运用现状分析

11

作者 褚喜之 孙蓓蕾 《现代英语》 2024年第5期22-24,共3页

师生合作评价机制是在实施英语教学过程中的一个重要环节,本实验基于英语写作教学,利用师生合作评价量表来分析学生的英语写作情况。在此基础上,本研究设计了调查问卷,目的是了解采用了师生合作评价机制的学生与没有采用师生合作评价机... 师生合作评价机制是在实施英语教学过程中的一个重要环节,本实验基于英语写作教学,利用师生合作评价量表来分析学生的英语写作情况。在此基础上,本研究设计了调查问卷,目的是了解采用了师生合作评价机制的学生与没有采用师生合作评价机制的学生的写作现状是否存在差异,以及写作能力是否存在差异,了解学生在写作过程中存在的问题。 展开更多

关键词 师生合作评价 大学英语写作 分析

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“师生合作评价”对提高英语专四写作能力的实证研究

12

作者 李花梅 《现代英语》 2024年第4期97-99,共3页

本研究从理论和教学实践两个方面深入分析“师生合作评价”对英语专业四级考试写作能力的影响。通过对学生专四写作练习效果的实证研究,发现“师生合作评价”对提高英语专四写作具有促进作用。此研究旨在为英语专四写作中“师生合作评... 本研究从理论和教学实践两个方面深入分析“师生合作评价”对英语专业四级考试写作能力的影响。通过对学生专四写作练习效果的实证研究,发现“师生合作评价”对提高英语专四写作具有促进作用。此研究旨在为英语专四写作中“师生合作评价”的深入探讨和应用提供基础,为相关教学实践提供借鉴和指导。 展开更多

关键词 师生合作评价 英语专四 写作

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“师生合作评价”在大学英语课堂口语汇报的实践与反思 被引量：4

13

作者 蓝洁 《文山学院学报》 2018年第4期106-111,共6页

在"产出导向法"理论体系的指导下,将教学设计的焦点确定为"师生合作评价",希望解决课堂口语汇报活动的评价环节效率低下的问题。通过一个学期的教学实践,希望探索"师生合作评价"在多模态文本中的运用模式... 在"产出导向法"理论体系的指导下,将教学设计的焦点确定为"师生合作评价",希望解决课堂口语汇报活动的评价环节效率低下的问题。通过一个学期的教学实践,希望探索"师生合作评价"在多模态文本中的运用模式,发挥学生的主动性,提高学生的多元读写能力。尝试确定多模态文本的评价焦点原则,探讨如何保证输入促成和语言输出知识的连贯性,并讨论如何做相应的教学反思。 展开更多

关键词 产出导向法 师生合作评价 多模态文本 教学反思

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基于POA的师生合作评价在大学英语写作教学中的实践探索

14

作者 于文强 张静 《创新创业理论研究与实践》 2024年第9期171-176,共6页

师生合作评价是产出导向法创设的一种新型评价模式,它将评、教、学融合为一体,既解决了教师在写作评价中遇到的难题,同时又以学生为中心,以教师为主导,让学生参与评价。该文以英语专业二年级学生为研究对象,开展1学期的师生合作评价教... 师生合作评价是产出导向法创设的一种新型评价模式,它将评、教、学融合为一体,既解决了教师在写作评价中遇到的难题,同时又以学生为中心,以教师为主导,让学生参与评价。该文以英语专业二年级学生为研究对象,开展1学期的师生合作评价教学实践,以期探究师生合作评价的可行性、可操作性和有效性。研究表明:师生合作评价可以激发学生写作的兴趣和动力,提高学生写作水平和能力,缓解大规模班额评价不足问题。 展开更多

关键词 POA 师生合作评价 大学英语写作 教学实践 效果 写作能力

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基于TSCA的“大学英语写作”混合式课程改革探析

15

作者 王正奎 柏宇 罗诗雨 《教育教学论坛》 2024年第6期100-103,共4页

传统“大学英语写作”课程以教师评价为主,对于提高学生写作水平、写作课程参与度及积极性收效甚微。有鉴于此,基于Peerceptiv互评网络平台,构建基于师生合作互评的“大学英语写作”混合教学模式,以12名非英语专业大一学生为实践对象,... 传统“大学英语写作”课程以教师评价为主,对于提高学生写作水平、写作课程参与度及积极性收效甚微。有鉴于此,基于Peerceptiv互评网络平台,构建基于师生合作互评的“大学英语写作”混合教学模式,以12名非英语专业大一学生为实践对象,践行“学生中心,产出导向,持续改进”的教学理念。研究表明,混合教学模式下学生互评加教师评价能显著助推不同水平学生提升英语写作能力,提升学生参与度和收获感,凸显学生主体作用,规避了传统英语写作课程“填鸭式”“满堂灌”教学的弊端,减轻了教师的批改负担,提高了教学效率,实现了“以评促学,以评促教”的“评、教、学”的有机融合。研究结果以期对“大学英语写作”教学模式改革提供可资借鉴之处。 展开更多

关键词 师生合作互评 Peerceptiv 混合式写作 改革路径

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师生合作评价在英语专业写作教学中的实证研究 被引量：4

16

作者 马雪静 王宁 《黑龙江教育学院学报》 2019年第10期135-138,共4页

主要研究师生合作评价(TSCA)对英语语言输出成绩和质量的影响,以及学生对这种评价模式的态度,采用了教学实验和问卷调查的研究方法,分析在三种文体中TSCA对学生英语作文成绩的影响以及语言输出质量的变化。实验的结果表明,TSCA对描写文... 主要研究师生合作评价(TSCA)对英语语言输出成绩和质量的影响,以及学生对这种评价模式的态度,采用了教学实验和问卷调查的研究方法,分析在三种文体中TSCA对学生英语作文成绩的影响以及语言输出质量的变化。实验的结果表明,TSCA对描写文和说明文的作文成绩有显著影响,而对思辨力要求较高的议论文没有显著影响;作文在语言方面的改善多于在内容方面的调整。问卷调查的结果表明,大多数学生非常认可这种评价方式,它对提高语言质量和自我纠错能力方面都有促进作用。 展开更多

关键词 师生合作评价 英语专业写作教学 实证研究

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学习体验视角下英语本科笔译课程师生合作评价研究

17

作者 燕晓芳 《运城学院学报》 2024年第4期78-84,共7页

为了解英语专业本科生在笔译课程师生合作评价模式中的学习体验,以322份反思日志为研究资料,使用Nvivo12进行3级编码并分析资料。结果表明:学生的学习体验主要为基于互动的认知体验、基于经验的情感体验和基于实践的行动体验。其中,基... 为了解英语专业本科生在笔译课程师生合作评价模式中的学习体验,以322份反思日志为研究资料,使用Nvivo12进行3级编码并分析资料。结果表明:学生的学习体验主要为基于互动的认知体验、基于经验的情感体验和基于实践的行动体验。其中,基于互动的认知体验包括知识运用、自我评价、自我反思;基于经验的情感体验包括体验内容和体验对象;基于实践的行动体验包括课前任务、课中任务和课后任务。在笔译课程中,教师应提高任务挑战度以促进学生认知体验、提供支持性环境以帮助学生获得积极的情感体验、遵循实践导向以提升学生的行动体验。 展开更多

关键词 师生合作评价 学习体验 反思日志 笔译课程

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师生合作评价方法在八年制临床医学专业学生骨科学技能教学中的应用

18

作者 郭强 黄煜钊 +2 位作者 汤逸夫 李骁宁 罗令 《浙江医学教育》 2024年第1期39-42,59,共5页

目的 初步探讨师生合作评价(teacher-student collaborative assessment, TSCA)方法在八年制临床医学专业学生骨科学技能教学中的应用效果。方法 采取整群抽样方法,选取2021年1月1日至2022年5月31日在中南大学湘雅三医院进行骨科学技能... 目的 初步探讨师生合作评价(teacher-student collaborative assessment, TSCA)方法在八年制临床医学专业学生骨科学技能教学中的应用效果。方法 采取整群抽样方法,选取2021年1月1日至2022年5月31日在中南大学湘雅三医院进行骨科学技能见习的2016级和2017级八年制临床医学专业五年级56名学生为研究对象。采用随机数字表法,将56名学生设为试验组和对照组,每组均为28名学生。试验组学生采用TSCA方法,对照组学生采用传统评价方法。教学结束后,通过骨科学理论考核、技能考核和骨科学技能教学满意度问卷调查,比较2种评价方法的应用效果。结果 试验组学生的随堂骨科学理论考核成绩[(34.11±2.01)分]与对照组学生[(34.25±1.86)分]相比,其差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生随堂骨科学技能考核成绩[(54.00±2.19)分]和期末骨科学技能考核成绩[(92.35±2.34)分]均高于对照组学生[(48.32±4.34)分和(88.32±3.04)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。骨科学技能教学满意度问卷调查结果显示,试验组学生在学习兴趣、学习效率、自学能力、临床思维能力、理论联系实际能力、团队合作能力、语言沟通能力、综合满意度和教学设计合理性等9个方面的评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.001);两组学生思政教育评分比较,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论 TSCA方法有助于提高八年制临床医学专业学生骨科学技能教学效果和教学满意度,提高了骨科学技能教学质量,值得进一步推广应用。 展开更多

关键词 师生合作评价 八年制临床医学专业 骨科学技能 教学评价

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“师生合作评价”对二语写作质量的影响研究 被引量：3

19

作者 林琳 杨玉鑫 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2023年第3期72-78,共7页

师生合作评价(TSCA)是“产出导向法”团队提出的新型评价形式。前期相关研究主要为师生合作评价的流程解读和实施原则例析,对写作质量影响的研究相对不足。本研究以英语专业大二学生为研究对象,通过开展三轮师生合作评价,对三种不同体... 师生合作评价(TSCA)是“产出导向法”团队提出的新型评价形式。前期相关研究主要为师生合作评价的流程解读和实施原则例析,对写作质量影响的研究相对不足。本研究以英语专业大二学生为研究对象,通过开展三轮师生合作评价,对三种不同体裁的作文进行了分析性评估和客观性考察。结果表明,师生合作评价能够使学生在较短时间内掌握不同写作体裁的要领,但对复杂度、准确度和流利度的提升不显著。最后,本研究为师生合作评价的有效实施提供了两点建议。 展开更多

关键词 师生合作评价 二语写作 复杂度 准确度 流利度

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基于“产出导向法”的商务函电翻译教学的实证研究 被引量：3

20

作者 王晓慧 高菊霞 《中国ESP研究》 2018年第2期88-98,139,共12页

本文从'产出导向法'的角度出发,对商务信函翻译在内容、结构、语言以及语气等方面的技巧进行分析,旨在探索产出导向教学法对学生商务英语翻译能力习得效果的影响,系统帮助学生学习和掌握外贸函电翻译的基本内容、规范格式、专... 本文从'产出导向法'的角度出发,对商务信函翻译在内容、结构、语言以及语气等方面的技巧进行分析,旨在探索产出导向教学法对学生商务英语翻译能力习得效果的影响,系统帮助学生学习和掌握外贸函电翻译的基本内容、规范格式、专业词汇、常用句式、行文方法与文体特点,提高学生正确、规范、熟练地使用专业英语对外进行书面的沟通能力。笔者将中国低年级本科生120人分为控制组和实验组,控制组实施语法翻译教学法,实验组实施产出导向教学法,实验为期十二周。实验设计的翻译教学任务包括驱动、促成和评价三个环节,对因教学模式、任务设计和评价体系不同所表现出的翻译能力差异进行研究。实验结果表明:师生合作反馈机制对学生翻译能力的发展有着显著的影响,有助于提高学生的书面产出能力和自主学习能力。 展开更多

关键词 产出导向法 外贸函电翻译 师生合作评价 中式英语

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