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“师生合作评价”的辩证研究 被引量：96
1
作者 孙曙光 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2019年第3期419-430,共12页
“师生合作评价”包括课前、课中、课后三个阶段(文秋芳2016)。课中环节是教师实施评价的重点和难点。本文采用辩证研究,以评价写作的课中环节为例,说明“师生合作评价”实践、理论和阐释不断优化的过程及其互动关系。基于两轮辩证研究... “师生合作评价”包括课前、课中、课后三个阶段(文秋芳2016)。课中环节是教师实施评价的重点和难点。本文采用辩证研究,以评价写作的课中环节为例,说明“师生合作评价”实践、理论和阐释不断优化的过程及其互动关系。基于两轮辩证研究,本文完善了课中评价环节的操作步骤,提出了各步骤中教师从隐性到显性的递进式引导策略。研究表明,辩证研究能够促进“师生合作评价”课堂实践不断完善、理论持续优化和阐释更加深刻。 展开更多
关键词 师生合作评价 写作评价 辩证研究 教师引导
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基于师生合作评价的同传教学模式构建以翻译硕士(MTI)同传课程为例 被引量：5
2
作者 齐涛云 孙曙光 《中国翻译》 北大核心 2023年第1期92-98,189,190,共9页
译文讲评是同传教学中建构学生同传技能的重要环节。我国目前MTI典型班级规模为20-30人,在此规模的班级中开展同传教学会遇到课堂讲评环节互动不够充分的问题。本研究将文秋芳教授提出的“师生合作评价”引入同传教学,构建了同传教学的... 译文讲评是同传教学中建构学生同传技能的重要环节。我国目前MTI典型班级规模为20-30人,在此规模的班级中开展同传教学会遇到课堂讲评环节互动不够充分的问题。本研究将文秋芳教授提出的“师生合作评价”引入同传教学,构建了同传教学的“合作评价”模式。此模式将评价活动由课堂扩展到课前和课后,形成了“课前初次自评-课堂合作讲评一课后再次自评-课后小组互评”的评价周期。研究表明,该教学模式得到了学生较高程度的认可,通过强化学生的主体地位和教师的主导作用,实现了比传统教学模式更高效的多点多方互动。 展开更多
关键词 师生合作评价 同声传译 教学模式 产出导向法
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大学英语写作教学中“师生合作评价”的辩证研究 被引量：8
3
作者 杨爱研 《外语测试与教学》 2021年第4期33-41,共9页
本文将“师生合作评价”(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)运用在大学英语写作教学中,进行了为期一个学期的辩证研究,目的在于优化TSCA理论的课后活动环节,同时提高大学英语写作教学成效。研究分两轮进行,均采用学... 本文将“师生合作评价”(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)运用在大学英语写作教学中,进行了为期一个学期的辩证研究,目的在于优化TSCA理论的课后活动环节,同时提高大学英语写作教学成效。研究分两轮进行,均采用学习借鉴—提出新理论—实践新理论—反思诠释的辩证研究步骤,实现理论与实践双优化。本文提出了线上线下结合的TSCA课后实施步骤和TSCA课后同伴互评实施原则。实践结果表明,学生对TSCA的课后活动整体满意度较高,学生在写作文本质量、修改意识、写作态度等方面均有提高。 展开更多
关键词 师生合作评价 产出导向法 英语写作 辩证研究
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“师生合作评价”对英语写作自我效能感的影响研究 被引量：4
4
作者 林琳 杨玉鑫 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第4期18-26,91,共10页
本研究旨在考察师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,TSCA)对英语专业学生写作自我效能感的影响。研究发现:1)与对照组学生相比,实验组学生写作自我效能感总体水平的提升无显著性差异,但实验组学生的篇章组织、语法... 本研究旨在考察师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,TSCA)对英语专业学生写作自我效能感的影响。研究发现:1)与对照组学生相比,实验组学生写作自我效能感总体水平的提升无显著性差异,但实验组学生的篇章组织、语法拼写和任务效能感显著提高,构思和自我调节效能感无明显变化;2)高分组学生写作自我效能感提升显著,中、低分组学生无显著性差异;3)高、中、低分组学生分别在篇章组织、任务和语法拼写效能感方面有显著提升;4)实验组学生对TSCA持肯定态度,他们的写作自我效能感有明显的积极变化。最后,本研究为通过TSCA提升写作自我效能感提供了两点建议以优化其在写作教学中的运用。 展开更多
关键词 产出导向法 师生合作评价 写作自我效能感
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基于项目式教学的通用学术英语师生合作评价设计与实践反思 被引量：2
5
作者 吴云涛 《教育教学论坛》 2020年第36期236-237,共2页
在校本教学实践的基础之上,借鉴学习产出导向法中的"师生合作评价"模式,设计了符合本校学情的通用学术英语合作评价模式并付诸教学实践,取得了一定的教学成效。同时,通过教学反思,对当前实践模式提出了改进建议。
关键词 项目式教学 通用学术英语 师生合作评价
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大学英语口语教学融合TSCA模式的实践研究
6
作者 陆洁樱 《现代英语》 2022年第22期26-29,共4页
师生合作评价(TSCA)是作为“产出导向法”(POA)理论体系中应对我国大学英语教学与评价中出现的新问题而提出的新型评价模式。文章将TSCA实施原则应用于大学英语口语教学的一个教学环节设计中,观察教学实践效果并加以反思,探索“学”与... 师生合作评价(TSCA)是作为“产出导向法”(POA)理论体系中应对我国大学英语教学与评价中出现的新问题而提出的新型评价模式。文章将TSCA实施原则应用于大学英语口语教学的一个教学环节设计中,观察教学实践效果并加以反思,探索“学”与“评”的有机结合路径。 展开更多
关键词 师生合作评价(tsca) 大学英语口语评价 产出导向法
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产出导向法在高职英美文学赏析课程中的应用
7
作者 曹友义 邓婷 《四川职业技术学院学报》 2020年第3期157-160,共4页
高职院校英美文学赏析课程中问题凸显,教学效果不容乐观。本文基于产出导向法将课堂分成课前、课中、课后三个阶段,灵活应用以“以评促学”为导向的师生合作评价为评价手段,极大地提升了学生的教学活动参与率、学习效率、任务完成率和... 高职院校英美文学赏析课程中问题凸显,教学效果不容乐观。本文基于产出导向法将课堂分成课前、课中、课后三个阶段,灵活应用以“以评促学”为导向的师生合作评价为评价手段,极大地提升了学生的教学活动参与率、学习效率、任务完成率和正确率。 展开更多
关键词 产出导向法 英美文学赏析 蓝墨云班课 师生合作评价
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