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教师德性的制度文化困境及超越 被引量：9
1
作者 蒋文昭 《教育学术月刊》 北大核心 2009年第3期87-89,共3页
从德性与文化相互建构的视角出发,对当下高校教师德性缺失现象的深层原因进行探究,发现高校制度文化的能力主义的伦理倾向以及底线道德在实践中的运行,构成了教师德性提升的制度文化困境。审视与反思高校制度建构的伦理合理性,并在此基... 从德性与文化相互建构的视角出发,对当下高校教师德性缺失现象的深层原因进行探究,发现高校制度文化的能力主义的伦理倾向以及底线道德在实践中的运行,构成了教师德性提升的制度文化困境。审视与反思高校制度建构的伦理合理性,并在此基础上追求实践运行中的制度公正,可为教师德性的提升提供制度保障和文化引导。 展开更多
关键词 教师德性 高校 制度文化 建构
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涵育师德修养的“君子”向度研究 被引量：5
2
作者 迟海波 吴暇 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期177-185,共9页
儒家君子道德人格作为我国传统文化中的人格典范,对当代教师职业道德和人格修养有重要的借鉴和指导意义。致力于传统文化精髓之当代传承,旨在借儒家君子道德人格之内涵涵养当代师德,系统总结君子型教师之道德人格特点,并从哲学、心理学... 儒家君子道德人格作为我国传统文化中的人格典范,对当代教师职业道德和人格修养有重要的借鉴和指导意义。致力于传统文化精髓之当代传承,旨在借儒家君子道德人格之内涵涵养当代师德,系统总结君子型教师之道德人格特点,并从哲学、心理学、思想政治教育学角度研究君子型教师养成之机理,从教育行政部门、学校、教师三个维度讨论有操守、有担当、有襟怀、有胆识、有知识、有雅趣的君子型教师之养成路径。 展开更多
关键词 师德 修养 君子 人格
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教师教学生活如何走向幸福
3
作者 孙志富 《现代教育科学》 2018年第10期81-85,共5页
对教师教学生活的研究认为教学意味着一种生活方式,教师在其中寻求幸福。然而教学生活的日常化使教学生活僵化机械,无幸福可言。因此,如何使教师教学生活走向幸福成为了一个亟需解决的问题。笔者通过对幸福与教学生活幸福概念的分析,认... 对教师教学生活的研究认为教学意味着一种生活方式,教师在其中寻求幸福。然而教学生活的日常化使教学生活僵化机械,无幸福可言。因此,如何使教师教学生活走向幸福成为了一个亟需解决的问题。笔者通过对幸福与教学生活幸福概念的分析,认为教师教学生活幸福在于赋予教学生活以生命与精神品性,源于教育理想的召唤,保障于"好的"学校,成就于完整而高尚的教师德性。 展开更多
关键词 教师 教学生活 幸福 教育理想 教师德性
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关于提高教师素质的几点思考
4
作者 李敏 徐启胜 《沈阳教育学院学报》 2004年第2期108-109,共2页
一代名师育一代英才,21世纪的教育发生了急剧的变革,作为教育活动的指导者———教师也必将随之进行角色的更新、素质的提高,只有这样才能胜任未来的教育教学工作。
关键词 教师素质 教师教育 职业道德 知识结构 创新精神
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从实践主义到实践理性——教师自我专业发展的一个现代取向 被引量：30
5
作者 曹永国 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2014年第7期122-127,共6页
当代教师自我专业发展的实践取向旨在促使教师重视、关注与回归教育实践的同时,却推动、固化了一种实践主义的独断论。这种实践主义在现实中表现为一种实践暴力、实践的至上性与优先性、方法主义的崇拜,以及实践主义的思维方式。为了更... 当代教师自我专业发展的实践取向旨在促使教师重视、关注与回归教育实践的同时,却推动、固化了一种实践主义的独断论。这种实践主义在现实中表现为一种实践暴力、实践的至上性与优先性、方法主义的崇拜,以及实践主义的思维方式。为了更好地实践,教师需要发展一种实践理性。实践理性是教师正确思考教育实践的方式,是一种教师专业发展的品性。实践理性的意义在于教师需要完整地审视教育实践,让追求自我卓越成为一种习惯,对自我专业发展进行重审与重塑。 展开更多
关键词 实践主义 实践理性 教师专业化 自我发展 教师品性
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高校师德师风现状调查分析——以重庆市为例 被引量：21
6
作者 裴琳 喻永红 《重庆工商大学学报（社会科学版）》 2004年第5期141-145,共5页
优良的师德师风传统是一个学校发展的重要思想动力。教育者师德师风水平的高低,是高校道德建设成功与否的关键。良好的师德师风,对于学风、校风的建设和教学质量的提高,对于调节人际关系,激励教师爱岗敬业有着积极的作用。
关键词 师德师风 建设现状 调查 措施
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北京体育大学教师师德现状调查研究 被引量：12
7
作者 潘永芝 章潮晖 张凯 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2006年第9期1235-1237,共3页
本研究通过问卷调查和专家访谈的方法,分析北京体育大学教师师德现状,结果表明:1)评价教师师德结构维度有六个。2)学生和教师对北京体育大学教师师德的总体现状满意。3)教师遵纪守法评价最高,精通业务评价最低。4)学生评价教师师德中存... 本研究通过问卷调查和专家访谈的方法,分析北京体育大学教师师德现状,结果表明:1)评价教师师德结构维度有六个。2)学生和教师对北京体育大学教师师德的总体现状满意。3)教师遵纪守法评价最高,精通业务评价最低。4)学生评价教师师德中存在性别和年纪差异,随着年级的递增,师德满意率递减。5)学生和教师的评价存在差异,在教学质量和师生沟通方面学生评价更低,而在科研能力和业务水平方面教师评价更低。 展开更多
关键词 北京体育大学 教师 师德 评价
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师德、教书与育人——高校教师教书育人工作的现状分析及对策 被引量：11
8
作者 刘卫星 《重庆三峡学院学报》 2002年第6期76-79,共4页
优良师德的一个重要表现就是“教书育人”,但“教书育人”目前并未成为多数教师的自觉行为,还处于一种势单力薄的境地,工作难度还相当大。要大力开展优良师德教育,努力营造良好的“教书育人”氛围;重视教师人格魅力的影响,充分发挥“教... 优良师德的一个重要表现就是“教书育人”,但“教书育人”目前并未成为多数教师的自觉行为,还处于一种势单力薄的境地,工作难度还相当大。要大力开展优良师德教育,努力营造良好的“教书育人”氛围;重视教师人格魅力的影响,充分发挥“教书育人”优势;建立制度规范,形成合理的“教书育人”奖惩机制。 展开更多
关键词 师德 教书 育人 高校教师
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教师德性的主体建构:新时代师德建设的理论基点 被引量：8
9
作者 刘志 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期51-58,共8页
破解新时代师德建设的难题与困局,亟需对师德建设进行根本性反思,对师德建设“建什么”“怎么建”等基点问题做以重新审视。首先,新时代师德建设“建什么”应突出强调“教师德性”这一取向选择,它既具有合逻辑的理论合法性,又契合事物... 破解新时代师德建设的难题与困局,亟需对师德建设进行根本性反思,对师德建设“建什么”“怎么建”等基点问题做以重新审视。首先,新时代师德建设“建什么”应突出强调“教师德性”这一取向选择,它既具有合逻辑的理论合法性,又契合事物发展内外因关系规律,亦有利于打破当前师德建设过于侧重规范制定的不平衡局面;其次,新时代师德建设“建什么”的内容框定应坚持教师理想信念、伦理操守、个人修养三位一体;最后,“主体建构”是新时代师德建设“怎么建”的适切路径,具体而言可从唤醒教师的主体建构意识、提升教师的主体建构能力、供给教师的主体建构资源三个方面着手。 展开更多
关键词 师德建设 理论基点 教师德性 主体建构
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守本开新:学校落实立德树人根本任务的实践进路研究 被引量：2
10
作者 魏宝宝 席海容 王庆霞 《教育与教学研究》 2024年第4期1-19,共19页
立德树人是根植于中华优秀传统文化的教育话语,可在对传统文化的追溯中获得对立德树人内涵的认识与实践的启发。立德树人回应“人的全面而自由发展”之最终目的,遵循德育为首的学校教育基本特征,符合社会主义政治实践的应然要求。结合... 立德树人是根植于中华优秀传统文化的教育话语,可在对传统文化的追溯中获得对立德树人内涵的认识与实践的启发。立德树人回应“人的全面而自由发展”之最终目的,遵循德育为首的学校教育基本特征,符合社会主义政治实践的应然要求。结合新时代特征准确把握立德树人的当下任务,在于:培养能肩负民族复兴重任的“有理想”的人,使其成为自信而坚定的实践者;培育学生的和谐品质与自主精神,使其成为可应对当下时代挑战的“有本领”的人;培养学生的责任感与合作精神,使其成为推动当前社会发展的“有担当”的人。基于系统视角探索落实立德树人的实践进路,在于:增强主体动能,融通“道”“德”提升教师育德本领;活化载体功用,立足“校本”高质量使用教材;坚守核心阵地,锚定“素养”提高课堂质量;优化育人环境,以“德”领航建设学校氛围。 展开更多
关键词 立德树人 师德 核心素养 德育环境 传统文化
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教师德性的内涵、核心表征与培育 被引量：3
11
作者 杨建朝 《教师发展研究》 2018年第3期16-21,共6页
教师德性是一种能够担当起教师角色职责的专业道德品质,是教师在教育实践中所反映出的个人品质,能够确保教育内在利益的获得——促进学生成"人"。借鉴德性伦理与规则伦理的逻辑,教师德性的核心表征是爱与公正。教师之爱引领... 教师德性是一种能够担当起教师角色职责的专业道德品质,是教师在教育实践中所反映出的个人品质,能够确保教育内在利益的获得——促进学生成"人"。借鉴德性伦理与规则伦理的逻辑,教师德性的核心表征是爱与公正。教师之爱引领学生健全自由发展,教师公正保证了促进学生发展的全体性,这是教师能够履行教育使命的德性基础。培育教师德性需要制度公正和教师自觉修炼两维度同时持续作为。 展开更多
关键词 教师 教师德性 学生发展 德性伦理 规则伦理 师生关系
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教师德性研究的三个基本维度 被引量：4
12
作者 童建军 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第6期24-31,共8页
不同的道德哲学对教师德性作出了不同的诠释。德性伦理从功能论的视角解释了德性的地位。根据这种观念,教师德性内在于教师职业。中国传统师德重视师道尊严,有着强烈的师生等级观念;强调教师的君子人格,发展出成熟的由内而外的自我修养... 不同的道德哲学对教师德性作出了不同的诠释。德性伦理从功能论的视角解释了德性的地位。根据这种观念,教师德性内在于教师职业。中国传统师德重视师道尊严,有着强烈的师生等级观念;强调教师的君子人格,发展出成熟的由内而外的自我修养方式。对教育的信仰、对教师职业的敬畏和对学生的人文关怀,是教师德性的核心价值。 展开更多
关键词 教师德性 德性伦理 核心价值
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师德修养刍议
13
作者 徐声慧 于建东 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第6期84-85,共2页
尊师重教是中华民族的传统美德,与此相一致,社会亦对教师提出了严格要求,促成师德的形成和发展。加强师德修养是教师职业道德建设的核心,亦是公民道德建设的基本内容之一。从师德修养的内涵入手分析论述当前加强师德修养的必要性、目标... 尊师重教是中华民族的传统美德,与此相一致,社会亦对教师提出了严格要求,促成师德的形成和发展。加强师德修养是教师职业道德建设的核心,亦是公民道德建设的基本内容之一。从师德修养的内涵入手分析论述当前加强师德修养的必要性、目标与方法,以及师德修养应当达到的三重境界。 展开更多
关键词 师德修养 师德境界 尊师重教 公民道德建设
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社会转型期高职教师师德师风建设探析 被引量：4
14
作者 费芳 《岳阳职业技术学院学报》 2012年第1期45-48,共4页
师德是教师的灵魂,关系其职业生涯的成败。改革开放以来我国进入快速发展期,社会发展逐渐转型,受社会转型期内外环境的影响,当前高职院校教师的师德存在诸多问题,分析存在问题的原因并有针对性的进行探讨,可以强化高职院校师德师风,促... 师德是教师的灵魂,关系其职业生涯的成败。改革开放以来我国进入快速发展期,社会发展逐渐转型,受社会转型期内外环境的影响,当前高职院校教师的师德存在诸多问题,分析存在问题的原因并有针对性的进行探讨,可以强化高职院校师德师风,促进高素质高职教师队伍建设。 展开更多
关键词 社会转型期 高职教师 师德师风 为人师表
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加强师德建设,推进“以德治校” 被引量：2
15
作者 蒋智 梁丁丁 《桂林电子工业学院学报》 2002年第2期104-106,共3页
在市场经济不断深化、高等教育改革不断推进的背景下 ,加强师德建设 ,是推进“以德治校”的需要 ,是全面推进素质教育的必然要求 ,是加强思想政治工作的重要途径 ,是增强学校实力的重要保证。文中对加强师德建设 ,推进“以德治校”的内... 在市场经济不断深化、高等教育改革不断推进的背景下 ,加强师德建设 ,是推进“以德治校”的需要 ,是全面推进素质教育的必然要求 ,是加强思想政治工作的重要途径 ,是增强学校实力的重要保证。文中对加强师德建设 ,推进“以德治校”的内涵进行了阐述 ,并从教育、管理、引导、建设、实践的角度提出了加强师德 ,推进“以德治校” 展开更多
关键词 高等教育 师德建设 以德治校 思想政治工作 素质教育
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论教师德性与教育幸福的共生关系 被引量：3
16
作者 黎琼锋 《中国德育》 2008年第2期25-29,共5页
教师德性作为实践场域中的教师道德,是教师历经反复的道德实践而生成的专业品性,通过教育良心、教师善和教育理解力表现出来。教师的教育幸福是其在教育活动中获得的一种积极的情感体验,源自于教师对教育的真正理解、对生命成长的深切... 教师德性作为实践场域中的教师道德,是教师历经反复的道德实践而生成的专业品性,通过教育良心、教师善和教育理解力表现出来。教师的教育幸福是其在教育活动中获得的一种积极的情感体验,源自于教师对教育的真正理解、对生命成长的深切感悟与作为研究者的充实感。教师德性与教育幸福是相辅相成的。 展开更多
关键词 教师德性 教育幸福 教师专业发展
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传统教师德性内涵的现代建构 被引量：3
17
作者 毋丹丹 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期22-27,共6页
基于对教师德性内涵的实践和理论两个层面的反思,本文从两个范畴对传统教师德性的内涵进行了现代建构:一是在身份认同指向的社会属性范畴,教师德性是传道、授业、解惑;二是在内在心性指向的伦理范畴,教师德性是教师仁。两者在教师德性... 基于对教师德性内涵的实践和理论两个层面的反思,本文从两个范畴对传统教师德性的内涵进行了现代建构:一是在身份认同指向的社会属性范畴,教师德性是传道、授业、解惑;二是在内在心性指向的伦理范畴,教师德性是教师仁。两者在教师德性的现代发展中都衍生出了新的涵义。本文以期在一个更为整全和宽阔的视域中对教师德性进行一种多角度的分析和阐释。 展开更多
关键词 教师德性 内涵 传统 现代
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他者性视域下教师教育情怀:意蕴、生成与培育 被引量：1
18
作者 杨建朝 单文宣 《当代教师教育》 2023年第2期9-15,共7页
教育情怀是每位教师应当追寻的崇高境界。他者性视域下,具有教育情怀的教师与学生处于非对称的伦理关系下,接纳“面容”,尊重学生个体的绝对差异,倾听接纳学生稚嫩“言说”,对学生具有不对称的关爱与责任,从而以纯粹之“爱”,不求回报... 教育情怀是每位教师应当追寻的崇高境界。他者性视域下,具有教育情怀的教师与学生处于非对称的伦理关系下,接纳“面容”,尊重学生个体的绝对差异,倾听接纳学生稚嫩“言说”,对学生具有不对称的关爱与责任,从而以纯粹之“爱”,不求回报地担当学生发展的无限责任。需要审视当前教育制度正当性,进一步聚焦制约情怀生成的障碍因素,完善德福一致的制度伦理,构建善好的教育环境,使尽可能多的教师在辛苦付出中体验到幸福感,自省中顿悟教育情怀的本质要求。 展开更多
关键词 教育情怀 他者性 教师德性
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论以德施教
19
作者 李桂娟 王艺纯 《吉林化工学院学报》 CAS 2008年第6期24-26,共3页
论述了我国在新的历史时期,以德施教的现实意义;提出了当代教师做到以德施教应具备的基本素质;并对如何做到以德施教提出了自己的见解。
关键词 教师 师德 以德施教
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以科学发展观为导向对高校青年教师进行素质教育与师德教育 被引量：1
20
作者 杨勉 《连云港师范高等专科学校学报》 2010年第3期55-58,共4页
坚持以人为本和全面、协调、可持续的发展观,是党和国家在新世纪从全局发展的高度提出的重大战略。全面推进教师的素质教育和师德培养,是高校实现和落实科学发展观的重要内容。高校尤其是师范院校的大众化教育,使青年教师的整体综合素... 坚持以人为本和全面、协调、可持续的发展观,是党和国家在新世纪从全局发展的高度提出的重大战略。全面推进教师的素质教育和师德培养,是高校实现和落实科学发展观的重要内容。高校尤其是师范院校的大众化教育,使青年教师的整体综合素质与师德难以适应高校迅速发展的需要,成为高等教育优质发展的制约因素。如何提高青年教师队伍的素质和师德,树立社会主义核心价值观,已成为高校工作的重要课题,直接关系到中国高等教育能否实现可持续发展。 展开更多
关键词 科学发展观 核心价值观 素质教育 师德 以人为本
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