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题名美国一流研究型大学教师晋升的评价标准及过程保障
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作者
王馨然
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机构
厦门大学教育研究院
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出处
《上海教育评估研究》
2024年第2期67-71,78,共6页
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基金
厦门大学研究生田野调查基金项目“学术型硕士生拔尖创新人才培养的跨学科模式研究”(2023FG011)。
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文摘
通过对10所美国一流研究型大学的案例分析,发现其教师晋升评价坚持“不以数量定质量”的整体性原则,在评价标准上强调教师一流学者的身份定位、重视多元形式的创造性学术成果、关注教师潜力等能力发展,以及注重学术成果的影响和贡献。在过程保障上,构建了自下而上的校内审查制度和基于比较的同行评议制度,并以校内主体的分权制衡、严格的同行专家准入、完备的申诉、回避和保密制度保障了评价过程的规范性和专业性。这启示我国高校应发挥教师晋升评价的发展性功能,推动同行评议制度的理性回归,加强评价过程中的教师权益保障。
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关键词
高等教育
研究型大学
教师晋升评价
同行评议
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Keywords
Higher education
Research universities
teacher promotion evaluation
Peer review
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分类号
G649.1
[文化科学—高等教育学]
G451.1
[文化科学—教育学]
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题名“非指导性”教学理论的解读与启示
被引量：3
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作者
李柏村
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机构
昆明冶金高等专科学校职业技能处
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出处
《昆明冶金高等专科学校学报》
CAS
2011年第4期5-8,共4页
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文摘
"非指导性"教学理论源自于"人本主义心理学派",强调学习以学生为中心,教师的作用在于提供各种资源与环境,促进学生潜能的实现。"非指导性"教学理论的几个特征——以人为本的教学观、"促进者"的教师观、人性的学生观,对高职院校教学改革有很好的启示及借鉴作用。鉴于此,有必要重新构建新的教学观、教师观、学生观、教育资源观和评价观。
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关键词
非指导性教学
学生中心
教师促进者
评价
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Keywords
non-directive teaching
student-centered
teacher promoter
evaluation
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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