客观对待教师绩效评价和发展性教师评价 被引量：27

1

作者 张俊友 《教育学报》 北大核心 2007年第1期47-53,共7页

教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价... 教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价曲解为“不正确”的教师评价,而把发展性教师评价神化为“正确”的教师评价。他们错误地认为教师绩效评价只能调动少部分人的积极性,绩效评价是针对过去的、对未来没有意义,唯有发展性教师评价才能促进教师发展,而教师绩效评价不能促进教师专业发展。实际上,发展性教师评价关于“自我实现的人”的人性假设及其人文主义的管理范式也有其内在的缺陷。虽然,发展性教师评价是更高境界的教师评价,但它必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。由于我国现阶段教师管理中面临的最严重的问题是科学化不足,因此,应当认真对待教师绩效评价,而不是盲目地推崇发展性教师评价。 展开更多

关键词 教师评价 绩效评价 发展性评价 科学主义 人文主义

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教师评价:评什么和怎么评——访斯坦福大学李·舒尔曼教授 被引量：32

2

作者 周文叶 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第12期3-12,共10页

教师评价是确保和提升教师队伍质量的一个非常重要的途径。然而,什么样的教师评价才能更好地促进教师队伍质量的提升是一个亟待探索的关键问题。斯坦福大学李·舒尔曼教授基于三十多年的研究与实践,给出的答案是:教师评价要特别强... 教师评价是确保和提升教师队伍质量的一个非常重要的途径。然而,什么样的教师评价才能更好地促进教师队伍质量的提升是一个亟待探索的关键问题。斯坦福大学李·舒尔曼教授基于三十多年的研究与实践,给出的答案是:教师评价要特别强调教学情境,评价的应当是教师的实践智慧;教师评价需要超越传统的纸笔测验,通过观察教师的专业实践来获取评价信息;评价者需要运用丰富的实践智慧进行专业判断。教师评价镶嵌于教学情境;没有独立于教学的教师,同样,也不该有脱离于教学情境的教师评价。重视判断并不意味着失去客观,在评价中要善用教师表现性评价,同时,更要重视教师间的相互学习。 展开更多

关键词 教师评价 实践智慧 教师成长档案袋评价 教师表现性评价

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教师表现性评价:为使教学成为真正的专业——访美国斯坦福大学琳达·达林·哈蒙德教授 被引量：24

3

作者 周文叶 宋词 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第12期3-13,共11页

为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质... 为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质量的关键策略。edTPA是第一个在全美范围内获得认可、针对教师候选人的表现性评价,它的研发与实施旨在促使教学成为真正的专业,引领和促进教师的培养与发展。实践表明,edTPA促进了教学实践,促使教师更自觉关注学生的学习。全面提高各级教育水平的最大希望,是教育工作者承担责任,并确保它反映出我们对自己以及对专业的最高期望。 展开更多

关键词 教师表现性评价 教学 专业 edTPA

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开展基于表现性评价的教师研修 被引量：15

4

作者 周文叶 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第1期50-57,共8页

当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而... 当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。 展开更多

关键词 教师研修 表现性评价

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美国加州教师表现性评价方案及其启示 被引量：14

5

作者 赵德成 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期58-62,共5页

加州教师表现性评价(PACT)方案由美国加州教师教育机构联合体基于教学表现期望标准开发,由嵌入式评价和教学事件评价两部分构成。除了完成嵌入课程中的表现性任务之外,教师候选人还要计划和实施一个单元的教学,对学生的学习以及自己的... 加州教师表现性评价(PACT)方案由美国加州教师教育机构联合体基于教学表现期望标准开发,由嵌入式评价和教学事件评价两部分构成。除了完成嵌入课程中的表现性任务之外,教师候选人还要计划和实施一个单元的教学,对学生的学习以及自己的教学进行分析与反思,并将有关证据收集起来制作成长记录袋,作为初级教师资格认定的主要依据。PACT方案把表现性评价当作初级教师资格认定的必要条件,提高了评价的真实性和预测效度。 展开更多

关键词 美国 加州 教师 表现性评价

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教师表现性评价:概念辨析、结构要素与关键特征 被引量：10

6

作者 周文叶 胡静 《教育测量与评价》 2021年第10期8-18,共11页

标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视,以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤,促使教师表现性评价应运而生,并不断发展。教师表现性评价强调基于明确的标准,使用专业的判断... 标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视,以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤,促使教师表现性评价应运而生,并不断发展。教师表现性评价强调基于明确的标准,使用专业的判断,通过直接观察被评价者的反应表现来评价被评价者在真实情境中的技能运用和问题解决能力,并真实有效地促进学生学习。其结构要素包括表现目标、表现任务和评分规则3个部分。教师表现性评价具有一切行动基于指向促进学生学习的教师专业发展的突出特征,对于解决我国当前教师评价领域的问题具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 新时代教育评价改革 教师表现性评价 教师评价 教师专业发展

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高职院校教师绩效考核研究综述 被引量：10

7

作者 李校红 《北京青年政治学院学报》 2012年第1期104-109,共6页

教师是关系到高职院校发展的关键资源,加强高等职业院校教师绩效考核管理,是提高教师素质和教育水平,实现学院长远发展的有力保障。在梳理了我国高职教育政策,高职教育人才培养模式的特点、高职教师的职业特色以及国内对高职院校绩效考... 教师是关系到高职院校发展的关键资源,加强高等职业院校教师绩效考核管理,是提高教师素质和教育水平,实现学院长远发展的有力保障。在梳理了我国高职教育政策,高职教育人才培养模式的特点、高职教师的职业特色以及国内对高职院校绩效考核研究的现状及不足的基础上,提出高职院校教师绩效考核要针对人才培养模式对教师的要求,设计出以学生为本位,以职业教育为导向的绩效考核机制,才能充分调动教师的工作积极性,从而推动高职教育事业的发展。 展开更多

关键词 高职教育 高职教师 绩效考核

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高校教师绩效考核体系的建立 被引量：3

8

作者 苏欣 《吉林工程技术师范学院学报》 2005年第8期13-16,共4页

对高校教师的绩效考核关系到高校人事制度改革的成败,因此构建科学、合理的绩效考核体系成为高校人力资源管理工作的重点。本文从高校教师绩效考核应遵循的原则、绩效考核体系的建立以及教师绩效考核指标体系的构成几方面进行了初步的... 对高校教师的绩效考核关系到高校人事制度改革的成败,因此构建科学、合理的绩效考核体系成为高校人力资源管理工作的重点。本文从高校教师绩效考核应遵循的原则、绩效考核体系的建立以及教师绩效考核指标体系的构成几方面进行了初步的探讨。 展开更多

关键词 高校 教师 绩效考核

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课堂教学表现性评价的行动审思:澳大利亚师范生从教能力测评的特色透析 被引量：9

9

作者 张欣亮 童玲红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期44-55,共12页

2019年,澳大利亚要求全国的教师教育机构在师范生的毕业年实施从教能力测评,测评结果作为评定师范生毕业的必备条件。该政策以国家行政指令为核心策动,以教师教育院校大学联盟为实施主体,聚焦课堂情境来促进指向深度学习的课堂表现性评... 2019年,澳大利亚要求全国的教师教育机构在师范生的毕业年实施从教能力测评,测评结果作为评定师范生毕业的必备条件。该政策以国家行政指令为核心策动,以教师教育院校大学联盟为实施主体,聚焦课堂情境来促进指向深度学习的课堂表现性评价。它利用评价规则引导师范生进行自我主导的深度学习和反思,进而提升课堂教学的专业知识与实践能力,从源头上提高师范生的教学专业化程度。 展开更多

关键词 澳大利亚 师范生 从教能力 发展规划

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高校教师的劳动特点与绩效考评定位 被引量：6

10

作者 周廷操 《重庆三峡学院学报》 2007年第2期124-126,共3页

高校教师是一个特殊的群体,其劳动有着鲜明的特点,对其绩效考评的定位理应有别于其它群体。本文在对高校教师劳动任务、劳动特点全面分析的基础上,从绩效考评对高校人力资源管理贡献的角度,提出了对高校教师进行绩效考评的合理定位。

关键词 高校教师 劳动特点 绩效考评 定位

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高职院校教师绩效考评存在的问题及其对策分析 被引量：7

11

作者 邱镛妃 《黑龙江教育学院学报》 2009年第7期56-59,共4页

促进教学质量的提高是高职院校永恒的主题,实行科学的教师绩效考评,对加强师资队伍建设、提高教学质量具有重要的促进作用。然而就目前的实践而言,高职院校教师绩效考评虽然采取了学生评教与教师评教相结合的做法,但存在的问题很多,不... 促进教学质量的提高是高职院校永恒的主题,实行科学的教师绩效考评,对加强师资队伍建设、提高教学质量具有重要的促进作用。然而就目前的实践而言,高职院校教师绩效考评虽然采取了学生评教与教师评教相结合的做法,但存在的问题很多,不但没有发挥其应有的作用,反而引起诸多矛盾。 展开更多

关键词 高职院校 教师 绩效考评 问题 对策

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对电大教师绩效考核有效性的若干思考 被引量：7

12

作者 谢宇 《湖南广播电视大学学报》 2008年第1期9-12,共4页

电大教师绩效考核存在绩效考核指标体系欠科学、平均主义,忽略平时考核、对考核结果的反馈与应用不充分等问题,主要是由于对绩效考核缺乏科学理解,考核内容不够明确,考核过程缺乏客观性,缺少与考核配套的激励机制。可以通过转变观念,建... 电大教师绩效考核存在绩效考核指标体系欠科学、平均主义,忽略平时考核、对考核结果的反馈与应用不充分等问题,主要是由于对绩效考核缺乏科学理解,考核内容不够明确,考核过程缺乏客观性,缺少与考核配套的激励机制。可以通过转变观念,建立电大特色的教师考核指标体系,建立与绩效考核相配套的激励机制、反馈评价应用机制,将绩效考核与职业生涯规划相结合,提高绩效考核的有效性。 展开更多

关键词 电大 教师 绩效考核 有效性

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美国教师资格考试制度的重大变革——“基于实习的教师入职评估”述评 被引量：5

13

作者 洪明 王佩璐 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期43-49,共7页

美国当前正在进行的教师入职评估制度改革将实习作为核心评估内容,"基于实习的教师入职评估"就是由美国教师教育专业团体(AACTE)推出的新一代教师表现性评估系统。该系统从教学设计、教学实施和教学评估三个维度建立了自己的... 美国当前正在进行的教师入职评估制度改革将实习作为核心评估内容,"基于实习的教师入职评估"就是由美国教师教育专业团体(AACTE)推出的新一代教师表现性评估系统。该系统从教学设计、教学实施和教学评估三个维度建立了自己的评估框架,具有注重衔接性、专业性、表现性、实践性、技术性等特点。同时,它也面临着来自有关评估范围、尺度要求、可信度和多元文化教育等多方面争议所带来的挑战。"基于实习的教师入职评估"的实施是美国教师资格考试制度的重大变革,对教师培养制度的改革与发展将产生重大影响。 展开更多

关键词 美国 教师入职评估 教师表现性评估 教师资格考试

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高校教师数据素养的表现性评价——理论模型与应用策略 被引量：4

14

作者 单俊豪 张刚要 《数字教育》 2023年第1期33-38,共6页

教育大数据时代,高校教师数据素养已经成为高等教育教学质量发展的核心要素。现有教师数据素养的评价体系多聚焦知识性和总结性的测评形式,并未有效关注教师基于真实教学情境的数据素养评价。本研究选取表现性评价的理论范式,构建高校... 教育大数据时代,高校教师数据素养已经成为高等教育教学质量发展的核心要素。现有教师数据素养的评价体系多聚焦知识性和总结性的测评形式,并未有效关注教师基于真实教学情境的数据素养评价。本研究选取表现性评价的理论范式,构建高校教师数据素养评价体系。首先,本研究基于对已有文献的梳理,提出了高校教师数据素养的理论模型;其次,提出了表现性评价三要素:评价目标、表现性任务和评价规则的设计原则与设计方法;最后,为了更深入地将高校教师数据素养表现性评价体系融入高校教师日常教学工作中,本研究提出了评价弱干扰、评价提升性和评价伴随性三个应用原则。 展开更多

关键词 教师数据素养 表现性评价 理论模型 大数据时代 教师评价

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民办高校教师绩效考核问题与对策 被引量：5

15

作者 肖梅芳 《价值工程》 2014年第8期283-284,共2页

本文以D学院为背景,针对民办高校教师绩效考核存在的问题进行了分析,并提出了解决对策。

关键词 民办高校 教师 绩效考核 问题 对策

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表现性评价何以甄别高质量的教师——以美国加州PACT模式为例

16

作者 李姗娜 程晋宽 《教育参考》 2024年第3期25-32,56,共9页

美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定... 美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定的优越性,但对于如何甄别高质量的教师仍存在理论和实践的争议,包括教师选拔的专业化和地方控制、边缘化和特权化、形成性和总结性等方面。基于PACT模式的优势和争议分析,对于如何重新构想我国高素质、专业化、创新型教师的遴选和甄别模式具有重要的参考价值,包括精准关切教师的过程性评价,完善教师甄别的制度衔接,预见可能的表现性评价的挑战等。 展开更多

关键词 教师表现性评价 PACT 教师资格认定 教师甄别

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基于人工神经网络的高校教师多维业绩考核系统设计 被引量：4

17

作者 张瑾 王海艳 《现代电子技术》 2021年第16期85-89,共5页

现有系统存在工作量较大、考核标准不全面等问题,导致高校教师业绩考核精度较差。因此,文中提出一种基于人工神经网络的高校教师多维业绩考核系统设计。设计系统沿用现有系统硬件设备,软件模块从多维角度选取考核指标,构建教师多维业绩... 现有系统存在工作量较大、考核标准不全面等问题,导致高校教师业绩考核精度较差。因此,文中提出一种基于人工神经网络的高校教师多维业绩考核系统设计。设计系统沿用现有系统硬件设备,软件模块从多维角度选取考核指标,构建教师多维业绩考核指标体系;通过专家咨询与层次分析法确定教师多维业绩考核指标权重;采用人工神经网络搭建模块,构建教师多维业绩考核模型;设计以规定数据形式存储的教师业绩考核数据,实现数据库模块功能。最后,通过软件模块设计,实现高校教师多维业绩考核系统的运行。实验结果显示:与实际数值相比较,文中系统对高校教师多维业绩考核结果的误差在6%以内,满足高校教师业绩考核精度需求。 展开更多

关键词 高校教师业绩 多维业绩考核 人工神经网络 考核指标 考核模型 数据存储

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美国师范生从教能力的测评——马萨诸塞州新一代表现性评价改革述评 被引量：4

18

作者 姜蕴 洪明 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期59-72,共14页

马萨诸塞州2015年出台的《教师候选人表现性评价》(CAP)是在全美师范院校协会颁发教师表现性评价(ed TPA)之后美国州层面最早制定的第二代表现性评价标准之一。作为新一代的评估系统,CAP在评价的内容框架、评分机制和步骤流程方面进行... 马萨诸塞州2015年出台的《教师候选人表现性评价》(CAP)是在全美师范院校协会颁发教师表现性评价(ed TPA)之后美国州层面最早制定的第二代表现性评价标准之一。作为新一代的评估系统,CAP在评价的内容框架、评分机制和步骤流程方面进行了变革,呈现出评价内容精练化、评价步骤具体化、评价工具多样化和评价结果实效化的特征。它为我国测试师范生从教能力的探索提供以下方面的思考:应综合运用质性与量化评价方式,努力提高评估的信度和效度;建立基于表现问责的评价体系,支持教师候选人职前职后发展一体化。 展开更多

关键词 美国 马萨诸塞州 师范生 从教能力 测评 表现性评价

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美国教师表现性评价标准的回顾及反思 被引量：2

19

作者 张利荣 《山西师大学报（社会科学版）》 2018年第3期94-99,共6页

教师表现性评价标准是美国政府制定的第一部全国统一性的基础教育改革标准,其基本思想是从教学的基本要素"教师"入手,提高基础教育质量,增强国家未来的竞争力。建立合理的教师评价指标,促进教师专业化发展;从实践出发,以发展... 教师表现性评价标准是美国政府制定的第一部全国统一性的基础教育改革标准,其基本思想是从教学的基本要素"教师"入手,提高基础教育质量,增强国家未来的竞争力。建立合理的教师评价指标,促进教师专业化发展;从实践出发,以发展作为教师评价的最终目标;明确有效的教育教学标准,促进有意义的教学;因材施教,促进教育教学公平发展,是教师表现性评价标准带给我国教师教育改革的启示。 展开更多

关键词 教师表现性评价 标准化教育改革 教育质量 教师发展

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美国职前教师表现性评价探析:概况、挑战及启示 被引量：2

20

作者 张永蕾 刘新玲 刘淑杰 《上海教育评估研究》 2022年第4期62-67,共6页

为了更好地评估职前教师实际教学表现和提高教师教育机构培养质量,美国政府与斯坦福大学联合开发了一套职前教师表现性评价标准体系(edTPA),在评价目的、评价主体、评价框架上具有明确的要求和规定,突破了传统以量化方式评估职前教师教... 为了更好地评估职前教师实际教学表现和提高教师教育机构培养质量,美国政府与斯坦福大学联合开发了一套职前教师表现性评价标准体系(edTPA),在评价目的、评价主体、评价框架上具有明确的要求和规定,突破了传统以量化方式评估职前教师教学质量的方式,但在推广实施过程中也面临着一些挑战,对我国职前教师培养和评估改进具有重要的启示作用。 展开更多

关键词 美国教师评价 职前教师 表现性评价 基础教育

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