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基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究 被引量：66
1
作者 李奕华 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第3期59-67,共9页
本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈... 本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈方式比单纯的批改网自动评分更能提高学生的写作水平;教师干预对写作思想内容、篇章结构及文本规范方面具有更明显的积极作用。问卷调查和访谈结果显示,学生对教师反馈的接受度最高,更倾向于接受教师反馈;教师干预带给学生的焦虑感最大,但并不影响学生写作信心和写作兴趣提升。 展开更多
关键词 动态评估 EFL写作 教师反馈 在线自动评分 教师干预
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国外“教师焦虑”研究述评 被引量：16
2
作者 肖伟平 马勇军 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期48-52,共5页
国外对教师焦虑的研究已有近50年的历史,主要集中于教师焦虑的概念、来源、影响和干预策略四个方面。随着时间的推移,各方面研究不断深入和细化,并得出了一些重要的结论。但是,在教师焦虑的概念界定、研究对象选取、研究维度选择、干预... 国外对教师焦虑的研究已有近50年的历史,主要集中于教师焦虑的概念、来源、影响和干预策略四个方面。随着时间的推移,各方面研究不断深入和细化,并得出了一些重要的结论。但是,在教师焦虑的概念界定、研究对象选取、研究维度选择、干预策略实证和研究方法等方面还存在问题。国外学者对教师焦虑的既有研究模式和结论值得我们借鉴和参考,其不足之处也为我们将来的研究指明了方向。 展开更多
关键词 焦虑 教师焦虑 干预策略
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中小学教师课程实施的程度检测与干预 被引量：12
3
作者 夏雪梅 沈学珺 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期37-41,共5页
教师课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标。教师课程实施程度的操作性定义是指教师在理解、运用特定课程方案中所展现出的课程认知、课程行为、课程反省以及学生学习的水平。检测这一概念主要基于三点:第一是检测什么,基于相互调... 教师课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标。教师课程实施程度的操作性定义是指教师在理解、运用特定课程方案中所展现出的课程认知、课程行为、课程反省以及学生学习的水平。检测这一概念主要基于三点:第一是检测什么,基于相互调适的实施观,本研究采用自上而下的编码分析国家课程方案,自下而上地分析教师对课程实施的观念,形成包含10个维度的课程评估框架;第二是如何确定教师课程实施的水平高低,根据教师课程决策的内在机制,提出划分教师课程实施水平的L-CRB架构和实施的6个水平;第三是如何检测教师的课程实施水平,本研究设计了基于L-CRB问卷和分叉型访谈工具。本研究选择10个维度中的学习方式组进行工具检验与实地检测,并基于问卷结果提出三项干预策略。 展开更多
关键词 教师 课程实施 实施程度 实施干预
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中小学教师职业紧张干预研究 被引量：11
4
作者 吴思英 王绵珍 +3 位作者 李健 张学锋 余海涛 潘池梅 《卫生研究》 CAS CSCD 北大核心 2006年第2期213-216,共4页
目的评价中小学教师的职业紧张和工作能力状况,采取有针对性的综合干预措施,以便降低他们的职业紧张水平并提高工作能力,同时评价干预效果。方法采用整群随机抽样的方法选择四川省某市的9所中小学学校,以其中5个学校为干预组,其他4个学... 目的评价中小学教师的职业紧张和工作能力状况,采取有针对性的综合干预措施,以便降低他们的职业紧张水平并提高工作能力,同时评价干预效果。方法采用整群随机抽样的方法选择四川省某市的9所中小学学校,以其中5个学校为干预组,其他4个学校为对照组,对该9所学校的教师进行职业紧张程度的调查和工作能力的检测,对干预组教师进行职业紧张的健康教育等综合措施,1年后以同样量表对该两组教师再次进行问卷调查和测量,从而评价干预效果。结果(1)干预后在职业任务问卷6个子项中,干预组教师的任务过重、任务冲突、责任感和工作环境4个子项得分较干预前降低,差异有统计学意义(P<0·05),且干预后任务过重、任务冲突和工作环境3个子项平均得分也低于对照组教师,差异有统计学意义(P<0·05);(2)干预后在个体紧张反应问卷4个子项中,干预组教师的人际紧张反应子项得分在干预后显著降低(P<0·05),且业务紧张反应和人际紧张反应2个子项的平均得分也低于对照组,差异有统计学意义(P<0·05);(3)干预后在个体应对资源问卷4个子项中,干预组教师在娱乐休闲、自我保健和理性处事3个子项上的平均得分显著高于干预前水平和对照组教师,差异均有统计学意义(P<0·05);(4)干预后,干预组教师的工作能力得分显著高于干预前和对照组教师(P<0·05)。结论干预措施能够有效降低中小学教师的职业紧张程度,缓解紧张反应,增强应对紧张的能力并提高他们的工作能力。 展开更多
关键词 教师 职业紧张 工作能力 干预 健康教育
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青少年学生的心理健康及教师干预现状的调查 被引量：10
5
作者 姚应平 《中国健康心理学杂志》 2009年第6期687-689,共3页
目的旨在了解目前青少年学生的心理健康及教师干预现状。方法采用Rutter儿童行为量表及症状自评量表(SCL-90)对中小学生及大学生进行心理健康调查,另通过自编的教师干预问卷了解教师对学生心理健康的干预现状。结果接受调查的826名小学... 目的旨在了解目前青少年学生的心理健康及教师干预现状。方法采用Rutter儿童行为量表及症状自评量表(SCL-90)对中小学生及大学生进行心理健康调查,另通过自编的教师干预问卷了解教师对学生心理健康的干预现状。结果接受调查的826名小学生中,存在行为问题的儿童达73人(8.8%);接受调查的初中生324人,心理不健康的58人(18%);接受调查的高中生284人,心理不健康的63人(22.2%);大学生参与调查339人,心理不健康53人(15.6%);教师干预调查中,接受调查的教师为387人,就"父母离异,学生情绪波动较大"这一问题,教师选择"从来没有关心过此类事情"的占87.9%,教师认为学校开展心理健康教育"没有必要"的占79.1%。结论需要加大对学生的心理健康的关注力度,教师对学生心理健康的干预意识以及具体行动的落实均不令人满意。 展开更多
关键词 青少年 心理健康 教师 心理干预
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人文建构主义关照下的大学英语教师干预模式 被引量：9
6
作者 赵蓉 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第4期88-93,共6页
大学英语教师对教学的有效干预是大学英语教学改革成功的关键。本文以人文建构主义的"中介作用理论"为指导,尝试在英语口语教学中采用"过程式"教师干预模式。实验证明人文建构主义关照下的教师干预模式在教学目标... 大学英语教师对教学的有效干预是大学英语教学改革成功的关键。本文以人文建构主义的"中介作用理论"为指导,尝试在英语口语教学中采用"过程式"教师干预模式。实验证明人文建构主义关照下的教师干预模式在教学目标、教材遴选、策略分析与口语活动安排方面的优势以及对于学习者学习主动性、团队合作、口语表达流利度和准确度方面的促进作用。 展开更多
关键词 英语教学改革 人文建构主义 教师干预
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学生对教师的暴力:现状、解释及干预 被引量：9
7
作者 胡花花 张国华 雷雳 《心理研究》 2014年第6期7-18,24,共13页
学生对教师的暴力是学生实施的任何破坏教师的教育教学活动,或使教师遭受身心伤害、财产损失和威胁的行为。目前,研究者在学生对教师的暴力的现状、影响因素和后果等方面开展了相应的实证研究。社会生态学理论、社会控制理论和社会解组... 学生对教师的暴力是学生实施的任何破坏教师的教育教学活动,或使教师遭受身心伤害、财产损失和威胁的行为。目前,研究者在学生对教师的暴力的现状、影响因素和后果等方面开展了相应的实证研究。社会生态学理论、社会控制理论和社会解组理论都有助于理解和解释学生对教师的暴力,A-B-C模型(先行条件—行为—结果)也是一种可行的研究框架或理论模型。学生对教师的暴力的预防和干预,需要从教师受害的影响因素入手,通过对相关变量进行干预,达到对暴力的事前预防与事后缓解消极后果的目的。学生对教师的暴力的未来研究可以从完善测量工具、扩充调查对象、进行跨文化比较、开展干预研究、分析社会地位与暴力的关系以及网络与现实暴力之间的关系等方面拓展。 展开更多
关键词 学生对教师的暴力 教师受害 干预
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大数据支持的慕课论坛教师干预预测及应用 被引量：8
8
作者 吴林静 马鑫倩 +2 位作者 刘清堂 王瑾洁 高喻 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期47-53,共7页
针对慕课论坛中讨论主题数量巨大,教师难以及时反馈的现象,文章提出了一种基于大数据技术的慕课论坛教师干预预测方法。该方法根据学习者的干预需求将慕课论坛中的教师干预分为三种类型:内容相关需干预、管理相关需干预和不需干预。在... 针对慕课论坛中讨论主题数量巨大,教师难以及时反馈的现象,文章提出了一种基于大数据技术的慕课论坛教师干预预测方法。该方法根据学习者的干预需求将慕课论坛中的教师干预分为三种类型:内容相关需干预、管理相关需干预和不需干预。在该分类的基础上,提出了基于词类进行语义特征提取和基于课程知识图谱的内容特征提取方法,对讨论帖的文本内容进行表征,并通过机器学习的方法对教师干预类型进行预测。以中国大学慕课网中“数据库系统概论”课程的教师答疑区主题讨论为数据源,对上述方法的有效性进行验证,发现:(1)基于词类和知识图谱的语义表征方法能够对论坛主题的教师干预需求进行预测,准确率可达到75.86%;(2)不同类型的讨论帖具有不同的语义特征,反映出慕课学习中学习者不同的学习需求,需要教师给予及时、个性化的干预与指导。将慕课论坛教师干预的预测结果推送给慕课教师和课程管理人员,可以大大提升教学管理效率和学习者学习体验。 展开更多
关键词 慕课 大数据 教师干预 文本分类 语义挖掘
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专家-教练-教师相结合的创伤干预模式的建构-基于汶川地震后心理援助的经验 被引量：8
9
作者 林崇德 伍新春 +1 位作者 陈秋燕 田雨馨 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期32-40,共9页
"5·12"汶川特大地震发生之后,来自社会各界的灾后心理援助工作对学生的心理康复起到了一定的支持与帮助作用,但对这些心理援助工作进行回顾与总结时发现,相关的心理干预都忽略了教师在学校心理重建工作中的重要作用。教... "5·12"汶川特大地震发生之后,来自社会各界的灾后心理援助工作对学生的心理康复起到了一定的支持与帮助作用,但对这些心理援助工作进行回顾与总结时发现,相关的心理干预都忽略了教师在学校心理重建工作中的重要作用。教师与中小学生朝夕相处,是灾后学校重建和学生心理健康维护的重要力量。为此,本课题组基于我国灾后学校工作的现实情况,以学生帮助计划、教练技术、教师作为治疗师的干预理念为理论基础,以促进教师心理疏导能力为核心目标,创建了一套完整的灾后心理疏导的教师培训体系,即专家—教练—教师相整合的创伤干预模式。这一模式有力地促进了灾后心理疏导的长久开展,并在之后的灾后干预与援助工作中得到了较好的应用与推广,对灾后教师及学生的心理健康发展具有重要意义。 展开更多
关键词 汶川地震 专家 教师 教练 创伤干预
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教师胜任力影响因素及提升策略研究 被引量：7
10
作者 商漱莹 《山东青年政治学院学报》 2011年第5期134-137,共4页
教师的胜任力因教师职业成熟度的不同、层次的不同而有所区别,并随着时间、经验、知识的更新和积累而发生胜任力重点的转移。通过动态系统的考察,能全面、透彻地理解教师胜任力结构以及进行有效的胜任力提升。从动态的角度可构建三层三... 教师的胜任力因教师职业成熟度的不同、层次的不同而有所区别,并随着时间、经验、知识的更新和积累而发生胜任力重点的转移。通过动态系统的考察,能全面、透彻地理解教师胜任力结构以及进行有效的胜任力提升。从动态的角度可构建三层三维胜任力模型,探索对教师胜任力有针对性的、实用的培训干预及提升策略。 展开更多
关键词 教师 胜任力 动态三层三维模型 提升策略 培训干预
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教师专业化进程中国家介入方式的演进——基于职业社会学的视角 被引量：7
11
作者 林美 张新平 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期71-78,共8页
以“专业化”的双重过程作为分析框架,基于职业社会学的视角考察我国基础教育领域教师专业化进程中国家介入方式的演进发现其演进历程分为三个阶段:教育系统恢复初期,政府人事管理部门以国家干部的管理制度对教师职业进行支配;进入20世... 以“专业化”的双重过程作为分析框架,基于职业社会学的视角考察我国基础教育领域教师专业化进程中国家介入方式的演进发现其演进历程分为三个阶段:教育系统恢复初期,政府人事管理部门以国家干部的管理制度对教师职业进行支配;进入20世纪90年代,国家通过动员快速建立起了教师的外部专业地位;自2010年以来,国家开始协同教师进行专业共同体内部的规范性建设。像我国这样的后发国家,在相当大的程度上国家是教师队伍走向专业化值得依靠和信赖的力量。未来,需进一步构建“内外联动、上下协同”的保障机制,以促进教师专业内部自创生动力系统的完善。 展开更多
关键词 职业社会学 教师专业化 国家介入 支配 动员 协同
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大学生课外自主体育锻炼中“教师介入”的方式及成效 被引量：6
12
作者 刘尚礼 吴璇 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2019年第6期136-140,共5页
为探讨教师介入对大学生课外自主体育锻炼的方式及其成效的影响,选取70名大学一年级学生,将其随机分为实验组和对照组(各35人),分别进行为期14周有、无教师介入的课外自主体育锻炼,分析实验前后所有被试的身体素质、专项技能水平等指标... 为探讨教师介入对大学生课外自主体育锻炼的方式及其成效的影响,选取70名大学一年级学生,将其随机分为实验组和对照组(各35人),分别进行为期14周有、无教师介入的课外自主体育锻炼,分析实验前后所有被试的身体素质、专项技能水平等指标.结果表明:教师以学生最为期待的方式如技术指导者、资源提供者、氛围营造者和测试评估者的身份介入到学生的课外自主体育锻炼,对学生的身体素质、专项技能水平及体育成绩等的提高具有明显的促进作用. 展开更多
关键词 大学生 课外体育 教师介入 成效
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在线协作会话中教师干预对学习者认知加工过程的影响研究
13
作者 吴林静 廖鑫 高喻 《数字教育》 2024年第3期1-7,共7页
在线协作会话是一种广泛应用于在线学习和混合式学习的协作学习活动,教师干预则被认为是提升在线协作会话效果的重要手段之一。然而,教师干预到底如何影响学习者的认知加工过程尚不明确。文章以某大学31名教育技术学专业学生为研究对象... 在线协作会话是一种广泛应用于在线学习和混合式学习的协作学习活动,教师干预则被认为是提升在线协作会话效果的重要手段之一。然而,教师干预到底如何影响学习者的认知加工过程尚不明确。文章以某大学31名教育技术学专业学生为研究对象,通过准实验研究探索在线协作会话活动中教师干预对学习者认知加工过程的影响。研究结果显示:教师干预对学习者的行为参与没有显著影响;对学习者观点的认知复杂性有抑制作用,而对观点的认知科学性有促进作用;能够促使学习者拥有更丰富的认知模式,使其观点从“前科学”更多地向“具体的事实和解释”转换。基于上述结论,文章进一步得出如下启示:在线协作会话中,教师可以通过设置最低参与标准来促进学习者的行为参与;学习者可以从在线协作会话的教师干预中获益,形成更丰富的认知模式;教师的干预应更加注重对学习者观点的认知复杂性的引导。 展开更多
关键词 在线协作会话 教师干预 行为参与 认知水平 认知模式
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浅谈幼儿园区域游戏中教师的介入 被引量：6
14
作者 王爱芳 《佳木斯职业学院学报》 2016年第5期261-262,共2页
游戏是幼儿一日生活中的最基本、最常见的活动形式,而区域游戏又是幼儿园中最具代表性的一种游戏形式。在幼儿的区域游戏中,教师应该如何定位自己的角色,如何适宜的介入孩子的游戏,这是一线教师应该思考的一个问题,它直接关系到幼儿区... 游戏是幼儿一日生活中的最基本、最常见的活动形式,而区域游戏又是幼儿园中最具代表性的一种游戏形式。在幼儿的区域游戏中,教师应该如何定位自己的角色,如何适宜的介入孩子的游戏,这是一线教师应该思考的一个问题,它直接关系到幼儿区域游戏活动的进程和质量。 展开更多
关键词 幼儿园区域游戏 教师介入
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透过教师关注促进问题提出教学--一个促进框架的构建与实施 被引量：1
15
作者 李丹杨 吴颖康 +4 位作者 徐红 蔡金法 鲍建生 杨悟道 闻凌晨 《全球教育展望》 北大核心 2023年第2期87-104,共18页
随着核心素养在学科实践中的深入,问题提出教学的重要性日益凸显。然而要把问题提出的理论知识转换为问题提出的教学实践,考验着教师在特定情境中运用教学知识的能力。这种能力被西方教育者称为“教师关注”,它是沟通教师知识信念和教... 随着核心素养在学科实践中的深入,问题提出教学的重要性日益凸显。然而要把问题提出的理论知识转换为问题提出的教学实践,考验着教师在特定情境中运用教学知识的能力。这种能力被西方教育者称为“教师关注”,它是沟通教师知识信念和教学行为的桥梁。本研究以教师关注为切入口,通过设计问题提出情境中的教师关注框架和相关策略,帮助教师实施和改进问题提出教学。文章的论述围绕“哪些内容是问题提出单元设计和改进中教师有必要关注的”“如何帮助教师关注到这些内容”以及“教师关注到这些内容后教学实践发生了什么样的变化”三个问题展开,分别对应促进框架的设计、实施和改进。开发和改进框架的场景发生于与一名小学教师的单元教学合作中,通过教研验证了框架的可行性,并从六个方面进一步具化了框架中问题提出任务的教师关注内容。研究还汇报了干预后该教师的变化:加深了对问题提出知识的运用,拓宽了关注内容,丰富了关注立场,从而促进了其问题提出的教学实践。 展开更多
关键词 教师关注 问题提出 单元教学 任务设计 改进
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高校教师的健康状况及应对措施研究——基于湖南省某高校的调查 被引量：5
16
作者 唐吉平 杨斌 《城市学刊》 2015年第3期97-102,共6页
调查表明:我国高校教师存在主动健康体检意识不强,健康异常比例明显上升,颈椎病已成为教师健康头号困惑,心脑血管异常患病率增加等问题。这些问题有社会、学校、个人三方面原因,建议从制度建设和工作机制入手,调整和完善教育行政部门制... 调查表明:我国高校教师存在主动健康体检意识不强,健康异常比例明显上升,颈椎病已成为教师健康头号困惑,心脑血管异常患病率增加等问题。这些问题有社会、学校、个人三方面原因,建议从制度建设和工作机制入手,调整和完善教育行政部门制度设计,建立健全教师健康预警体系,搭建教师健康管理平台,倡导健康生活方式等,加强高校教师健康管理服务,并以此促教育管理层面对高校教师健康的关注以及教师自身主动健康管理意识的提升。 展开更多
关键词 高校教师 健康问题 干预
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不同教师人群健康现状调查和干预策略研究 被引量：4
17
作者 季明 何小菁 +2 位作者 杨雨辰 杨钧 郭玲 《河北医药》 CAS 2022年第4期617-621,共5页
目的分析2018至2020年11544名教师体检资料,了解教师人群健康问题,为制定干预措施提供依据。方法选取2018至2020年体检的34所幼儿园、14所小学、11所中学及8所高校教职工的体检结果,根据性别组、年龄组(青年教师组、中年教师组、老年教... 目的分析2018至2020年11544名教师体检资料,了解教师人群健康问题,为制定干预措施提供依据。方法选取2018至2020年体检的34所幼儿园、14所小学、11所中学及8所高校教职工的体检结果,根据性别组、年龄组(青年教师组、中年教师组、老年教师组)、不同类别教师组(幼儿教师组、小学教师组、中学教师组、高校教师组)进行比较,分析其体检资料并予体检后行健康管理。结果不同性别组比较显示男性组超重、高脂血症、高血压、肺结节、高尿酸血症、脂肪肝、颈动脉斑块组明显高于女性,差异有统计学意义(P<0.05);女性组甲状腺疾病,幽门螺旋杆菌(H.pylori)感染的检出率明显高于男性,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄组比较显示乳腺疾病3组人群中检出率最高,子宫肌瘤的检出率为中年组最多;不同类别教师组别比较显示小学教师组“三高”(高血压、高血糖、高血脂症)、颈动脉斑块的检出率最高,中学教师组肺结节、H.pylori感染检出率最高,而高校教师组超重、肥胖和高尿酸检出率明显高于其他各组,差异有统计学意义(P<0.05)。Logistic多因素回归分析表明男性、已婚、老年教师组、小学教师组均是体检异常的危险因素。结论教师人群的健康状况不容乐观,高血压病、甲状腺疾病、高血脂症发生率高,不同教师职业特点不同,疾病谱也不同,需采取社会、学校、个人等多方面同时干预策略,改善教师人群的健康。 展开更多
关键词 教师人群 健康现状 干预策略
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新手和熟手教师开展对话教学的比较——基于小学道德与法治课堂的干预研究
18
作者 石雨晨 曹曙 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2023年第6期52-60,共9页
对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合... 对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合作,共同开发教学材料,并为教师提供课堂互动策略指导。研究结果显示:四名教师高度认可对话教学对促进学生高阶思维的作用,且均能熟练使用对话教学中的基本话语引导策略;相较于新手教师,熟手教师的优势主要体现在教学的灵活性,包括能根据教学材料灵活调整对话教学策略,并能同时满足课堂中不同学业水平学生的需求;新手教师面临的挑战主要停留在课堂教学和管理层面,熟手教师则更关注教学设计以及如何推广对话教学。上述发现有助于为不同专业发展阶段的教师开展对话教学提供有针对性的支持,并对建设有助于培养学生高阶思维的道德与法治课堂具有重要启示。 展开更多
关键词 新手教师 熟手教师 对话教学 教学干预 教师专业发展 道德与法治课堂
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略论高校教师的教学监控能力 被引量：3
19
作者 胡洁茹 《合肥学院学报（社会科学版）》 2005年第3期136-138,共3页
教师教学监控能力是教师素质的核心要素,对教学效果起决定作用,具备良好的教学监控能力,有助于高校教学质量的提高。培养高校教师的教学监控能力,应注重教师自身素质的提高,激发教师的内在动机,培养其对工作的积极态度、增强其教学效能... 教师教学监控能力是教师素质的核心要素,对教学效果起决定作用,具备良好的教学监控能力,有助于高校教学质量的提高。培养高校教师的教学监控能力,应注重教师自身素质的提高,激发教师的内在动机,培养其对工作的积极态度、增强其教学效能感。学校也须采取专门的干预训练和有针对性的帮助措施,进一步提高高校教学质量,促进高等学校和教师的发展。 展开更多
关键词 高校教师 教学监控能力 教学效能感 干预训练
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混合式教学中教师干预英语写作同伴互评模式构建研究 被引量：4
20
作者 张婧 《北京印刷学院学报》 2018年第11期104-107,共4页
有效的文本反馈是提高学生英语写作能力重要的环节。本研究对现有英语写作的评阅反馈模式进行研究后发现无论是教师评阅、在线软件评阅还是同伴互评都存在一定缺陷,不利于学生英语写作水平的提高。综合三种文本反馈的特点,同时结合混合... 有效的文本反馈是提高学生英语写作能力重要的环节。本研究对现有英语写作的评阅反馈模式进行研究后发现无论是教师评阅、在线软件评阅还是同伴互评都存在一定缺陷,不利于学生英语写作水平的提高。综合三种文本反馈的特点,同时结合混合式教学环境的优势,本研究构建了混合式教学中教师干预下的英语写作同伴互评模式。该写作模式分为三个阶段:线上写作与自主结对同伴互评的第一次反馈;线下学生推荐与教师当堂点评:线上教师对同伴双方文本进行二次反馈。同伴互评可以促进学生自主评价能力及学习能力的提升,而有效的教师干预则能为"同伴支架"进行修正和调节,最终形成"专家支架"与"同伴支架"的融合,提高学生的英语写作水平。 展开更多
关键词 混合式教学 教师干预 同伴互评 英语写作
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