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高校英语教师素质抽样调查 被引量：339
1
作者 戴曼纯 张希春 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2004年第2期42-46,共5页
教师素质关系到教学改革的成败。作者做了一项大型调查 ,考察我国高校英语教师的基本情况 ,结果发现 :(1)教师目前的工作负担较重 ;(2 )年龄结构不合理 ;(3)男女比例失衡 ;(4)无研究生教育背景者比例较大 ;(5 )科研实力有待提高。作者认... 教师素质关系到教学改革的成败。作者做了一项大型调查 ,考察我国高校英语教师的基本情况 ,结果发现 :(1)教师目前的工作负担较重 ;(2 )年龄结构不合理 ;(3)男女比例失衡 ;(4)无研究生教育背景者比例较大 ;(5 )科研实力有待提高。作者认为 ,教育主管部门应该加大高校英语教师的培养力度 ,确保教学改革顺利进行。 展开更多
关键词 高校 英语教师 教师素质 师资培养 英语教学 教学改革
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反思性教学:促进外语教师自身发展的有效途径 被引量：309
2
作者 高翔 王蔷 《外语教学》 北大核心 2003年第2期87-90,共4页
近年来 ,教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中 ,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。本文首先阐述反思教学及反思教学的特点 ,分析了教师和学生在反思过程中的互动关系 ,在此基础上 ,... 近年来 ,教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中 ,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。本文首先阐述反思教学及反思教学的特点 ,分析了教师和学生在反思过程中的互动关系 ,在此基础上 ,重点讨论了反思性教学对教师职业专业化发展的意义与作用 ,最后 ,介绍了开展反思教学的几种途径和方法。 展开更多
关键词 教师教育 反思性教学 外语教师专业化发展
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论教师专业发展的理论模型建构 被引量：334
3
作者 朱旭东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期81-90,共10页
教师专业发展的理论模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境等组成部分构成。教师专业内涵包括教会学生学习、育人和服务三个维度。教师专业发展的基础包括教师精神、教师知识、教师能力。教师专业发展的机制就是教师运用经... 教师专业发展的理论模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境等组成部分构成。教师专业内涵包括教会学生学习、育人和服务三个维度。教师专业发展的基础包括教师精神、教师知识、教师能力。教师专业发展的机制就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程,也是运用教师精神、教师知识、教师能力等专业基础的活动过程。机制产生作用需国家制度、学校文化、学习社群和班级互动等教师专业发展的环境建设。 展开更多
关键词 教师教育 教师专业发展 理论模型
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我国教师教育改革的反思 被引量：296
4
作者 顾明远 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期3-6,共4页
教师专业化是时代的要求。但对教师专业化要有一个正确的理解。教师专业化的本质是提高教师的业务能力。教师教育的转型要服从教师专业水平的提高,而不是削弱。前一段教师教育的改革使一部分教师教育资源流失,值得反思和纠正。要重视教... 教师专业化是时代的要求。但对教师专业化要有一个正确的理解。教师专业化的本质是提高教师的业务能力。教师教育的转型要服从教师专业水平的提高,而不是削弱。前一段教师教育的改革使一部分教师教育资源流失,值得反思和纠正。要重视教师教育的建设。 展开更多
关键词 教师 教师教育 教师专业化
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反思型教师与教师教育运动初探 被引量：147
5
作者 饶从满 王春光 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第5期86-92,共7页
80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革... 80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革广泛而深入的展开、教师专业化运动的演进、认知心理学的勃兴和教师思维研究运动的兴起与发展 ,以及行动研究运动的前期工作等都有很大的关系。反思型教师与教师教育符合世界教师教育发展的潮流 ,符合我们培养创新人才的要求 ,有助于解决教育研究与教育实践脱节的老大难问题 。 展开更多
关键词 教师观 教师教育 反思型教师 教育改革
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汉语国际教育“三教”问题的核心与基础 被引量：217
6
作者 崔希亮 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第1期73-81,共9页
本文主要探讨汉语国际教育的"三教"问题。文章首先分析了"三教"问题的背景和现状,然后述及多元背景下汉语教学研究的各个方面,最后对"三教"问题的解决提出一些看法。本文认为教师是"三教"问题... 本文主要探讨汉语国际教育的"三教"问题。文章首先分析了"三教"问题的背景和现状,然后述及多元背景下汉语教学研究的各个方面,最后对"三教"问题的解决提出一些看法。本文认为教师是"三教"问题的核心,决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题;多角度、多层面的基础研究和应用研究是解决"三教"问题的基础。 展开更多
关键词 汉语国际 教育 教师 教材 教法
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教师合作:教师发展的一个重要路径 被引量：162
7
作者 饶从满 张贵新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期12-16,共5页
20世纪80年代以来,教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注,成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为,所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的办法,从而... 20世纪80年代以来,教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注,成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为,所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的办法,从而形成的一种批判性互动关系;教师合作有助于激发与强化教师发展意愿、提高教师个体反思能力、促进学校组织学习。 展开更多
关键词 教师合作 教师发展 教师教育 反思 组织学习
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教师教育的发展与师范院校的转型 被引量：156
8
作者 钟秉林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期22-27,共6页
进入 2 1世纪后 ,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和教育终身化潮流的来临 ,中国的教师教育呈现出高学历化和高素质要求、教师来源多元化 ,以及教师教育一体化、教师职业专业化等新的发展趋势 ,因此 ,师范院校必须不断改革 ,才能... 进入 2 1世纪后 ,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和教育终身化潮流的来临 ,中国的教师教育呈现出高学历化和高素质要求、教师来源多元化 ,以及教师教育一体化、教师职业专业化等新的发展趋势 ,因此 ,师范院校必须不断改革 ,才能持续发展。本文首先从教师教育发展趋势的轨迹切入 ,指出师范院校在新时代中所面临的挑战 ;其次 ,着重分析师范院校战略转型的综合性及具体策略上的多元化 ;最后 。 展开更多
关键词 教师教育 师范院校 教育发展 教师专业化 人才培养模式 教育改革
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专业化:教师教育的理念与策略 被引量：129
9
作者 曲铁华 冯茁 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期10-15,共6页
20世纪80年代以来,教师专业化成为世界各国广泛关注的热点之一。在这一背景下,明确教师职业的专业性,进行以"专业化"为核心理念和策略的改革,成为教师教育发展的潮流与趋势。本文拟从教师专业化理论的演进过程及教师专业化的... 20世纪80年代以来,教师专业化成为世界各国广泛关注的热点之一。在这一背景下,明确教师职业的专业性,进行以"专业化"为核心理念和策略的改革,成为教师教育发展的潮流与趋势。本文拟从教师专业化理论的演进过程及教师专业化的核心与内涵,反思当前我国教师教育发展的现状和问题,探讨我国教师教育改革的宏观应然走向。 展开更多
关键词 教师 教师教育 专业化 专业发展
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国外教育实习发展概况及启示 被引量：115
10
作者 郑东辉 施莉 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期69-74,共6页
从教育实习目标、时间、构成、内容、管理、准备等方面介绍外国教育实习情况 ,指出教育实习发展的一般趋势 ,以资借鉴 ,我们应转变教育观念 ,充分理解教师教育内涵 ,确立终身教育理念 ;应加强对教育实习的管理 ,国家教育行政部门、大学... 从教育实习目标、时间、构成、内容、管理、准备等方面介绍外国教育实习情况 ,指出教育实习发展的一般趋势 ,以资借鉴 ,我们应转变教育观念 ,充分理解教师教育内涵 ,确立终身教育理念 ;应加强对教育实习的管理 ,国家教育行政部门、大学、实习学校各有所为 ,促进管理模式多样化 ;应科学合理地定位教育实习目标 ,使之具有发展性 ;应增加教育实习时间、丰富教育实习内容、作好实习的充分准备 。 展开更多
关键词 教育实习 发展趋势 国外 目标定位 实习时间 中小学
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经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突 被引量：95
11
作者 郭思乐 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期15-21,共7页
教育是人的精神生命活动的过程。生命自身的生长性活动 ,是教育的实现机制。精神生命具有主宰性、整体性、创新性 ,其本身是教育的优质资源。传统师道与科学万能论的交织 ,是当下教育中缺陷的认识论根源。教育要健康发展 ,取得效益 ,就... 教育是人的精神生命活动的过程。生命自身的生长性活动 ,是教育的实现机制。精神生命具有主宰性、整体性、创新性 ,其本身是教育的优质资源。传统师道与科学万能论的交织 ,是当下教育中缺陷的认识论根源。教育要健康发展 ,取得效益 ,就应回归生命机制 ,实现“计划教育” 展开更多
关键词 经典科学 教育创新 精神生命活动 生本教育 师本教育 计划教育
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创建合作教师文化:师徒教师教育模式的运作与实施 被引量：76
12
作者 赵昌木 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期46-49,20,共5页
教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。师徒教师教育模式基于缄默的教学知识理念,是人际互动理论的合作教师文化的体现。师徒模式在合作的教师文化中运作,其有效实施会促进合... 教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。师徒教师教育模式基于缄默的教学知识理念,是人际互动理论的合作教师文化的体现。师徒模式在合作的教师文化中运作,其有效实施会促进合作教师文化的生成和建构。通过师徒模式创建合作教师文化不仅对教师的发展和持续成长产生重要影响,而且为课程与教学改革的有效实施和顺利推进提供重要保证。然而,学校在实施师徒模式的过程中存在着人为的合作、肤浅的合作、顺从的合作等不容忽视的问题。 展开更多
关键词 师徒模式 教师教育 合作教师文化 实践知识 隐性经验
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数学教学内容知识——结构特征与研发举例 被引量：118
13
作者 黄毅英 许世红 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期5-9,共5页
教学内容知识的提出是近年来师范教育理论研究的一个热点问题,其主要目的是克服目前师范教育中的两种倾向：侧重于一般教学法的培训和侧重于纯粹学科内容的培训.数学教师开展常规教学应具备的知识有：数学学科知识,一般教学法知识和有... 教学内容知识的提出是近年来师范教育理论研究的一个热点问题,其主要目的是克服目前师范教育中的两种倾向：侧重于一般教学法的培训和侧重于纯粹学科内容的培训.数学教师开展常规教学应具备的知识有：数学学科知识,一般教学法知识和有关数学学习的知识.常见的教学内容知识培训切入点有：数学知识结构的解读、引入数学史、学与教过程中常见的疑点.在职优秀教师的数学教学内容知识结构的特征有：数学教学法知识灵活,数学内容知识丰富,教学内容知识多样. 展开更多
关键词 教学内容知识 数学教育 教师培训
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从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题 被引量：107
14
作者 董燕萍 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期39-47,共9页
本文通过对广东省小学英语教师的调查,希望说明:1)从广东省小学英语教育现状来看,“外语从小学起” 目前在我国多数地区缺乏现实性;2)从外语学习的目的来看,“外语从小学起”在我国没有很大的必要。第一个问题涉及广东省的师资状况、教... 本文通过对广东省小学英语教师的调查,希望说明:1)从广东省小学英语教育现状来看,“外语从小学起” 目前在我国多数地区缺乏现实性;2)从外语学习的目的来看,“外语从小学起”在我国没有很大的必要。第一个问题涉及广东省的师资状况、教学效果以及小学生的外语接触量问题。第二个问题涉及家长对孩子外语学习口音的要求、家长认为外语学习的目的以及希望孩子将来具有的文化特征。本文的结论是:要在小学全面开设英语课,师资培训是当务之急;不顾具体的师资条件,在小学盲目开课,不仅会造成巨大的教育浪费,而且还会挫伤相当一部分孩子今后学习英语的 积极性。 展开更多
关键词 关键期 外语接触量 师资培训
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“U-G-S”教师教育模式实践探索--以“教师教育创新东北实验区”建设为例 被引量：112
15
作者 刘益春 李广 高夯 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期107-112,共6页
自2007年我国师范生公费教育政策实施以来,东北师范大学在为农村基础教育服务的办学思想基础上,创造性地提出并实施了"师范大学—地方政府—中小学校"("U-G-S")合作教师教育新模式。该模式在师范生培养、农村中小... 自2007年我国师范生公费教育政策实施以来,东北师范大学在为农村基础教育服务的办学思想基础上,创造性地提出并实施了"师范大学—地方政府—中小学校"("U-G-S")合作教师教育新模式。该模式在师范生培养、农村中小学教师培训、基础教育研究、教师教育者专业发展和基础教育信息平台建设等方面探索多维协同创新机制,取得了良好的教育效果和社会效益,不仅提高了师范生教育实践质量和农村教师培训水平,转变了教师教育者专业发展范式,也为深化我国教师教育改革、师范大学办学模式创新、建构新型教师教育文化提供了有益的实践参考。 展开更多
关键词 “U-G-S”模式 教师教育 基础教育 师范大学
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教师专业实践能力：内涵与特征 被引量：105
16
作者 戚万学 王夫艳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期95-102,共8页
在追求优质的全球性教育变革浪潮中,培养教师专业实践能力成为教师教育改革的重要路向。能力是动态、多元的,专业实践能力建基于知识,进而又成为有效表现和行为的基础。教师专业实践的反思性本质赋予教师专业实践能力以独特的蕴涵,使其... 在追求优质的全球性教育变革浪潮中,培养教师专业实践能力成为教师教育改革的重要路向。能力是动态、多元的,专业实践能力建基于知识,进而又成为有效表现和行为的基础。教师专业实践的反思性本质赋予教师专业实践能力以独特的蕴涵,使其具有经验性、情境性、发展性和价值性等特征。教师专业实践能力的内涵与特征启示我们:教师教育要考虑如何有效联结经验与理论;凸显情境和反思在提升教师专业实践能力中的重要作用;针对教师职业生涯的不同阶段来发展教师的专业实践能力。 展开更多
关键词 教师教育 专业实践能力 反思性本质
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教师实践性知识研究的知识论基础 被引量：94
17
作者 陈向明 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期47-55,F0003,共10页
从知识论的角度看,什么是"知识",知识如何被证明是"真实的",如何理解知识的"有用性",知识是如何制造出来的,教师(应该)具有什么知识,教师职业因其知识特性能否成为一门"专业",研究教师的实践... 从知识论的角度看,什么是"知识",知识如何被证明是"真实的",如何理解知识的"有用性",知识是如何制造出来的,教师(应该)具有什么知识,教师职业因其知识特性能否成为一门"专业",研究教师的实践性知识有什么意义,需要什么不同的研究范式和探究方法等问题,值得探讨。如此探究的目的是希望说明,教师的实践性知识是一种重要的"知识"类型,它是"真实的"、"有用的";它具有自己独特的生产方式,为教师职业所必需,而且为教师职业成为"专业"提供了必要的条件;对教师实践性知识的研究不仅非常重要,而且提供了新的认识"知识"和"专业"的视角和方法。 展开更多
关键词 教师教育 知识 知识论 知识的生产 教师的实践性知识 专业
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中国教师教育:现状、问题与趋势 被引量：77
18
作者 王建磐 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期3-7,12,共6页
中国教师教育正得到政府、社会前所未有的关注。教师教育的概念已经取代了师范教育的概念并得到了普遍的共识。近年来,关于教师教育改革与发展的讨论不绝于耳,而酝酿已久的全国性的教师教育工作会议也拟于今年召开。教师教育已经经历并... 中国教师教育正得到政府、社会前所未有的关注。教师教育的概念已经取代了师范教育的概念并得到了普遍的共识。近年来,关于教师教育改革与发展的讨论不绝于耳,而酝酿已久的全国性的教师教育工作会议也拟于今年召开。教师教育已经经历并且呼唤更大的改革与更迅速的发展。因而,回顾中国教师教育发展的过去,反思教师教育发展中的问题,展望教师教育发展的未来走向,对于中国教师教育进一步地改革与发展具有积极的意义。 展开更多
关键词 教师教育 发展思路 师资建设 培养模式 评价标准
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高校大学外语教学定位思考 被引量：99
19
作者 丁仁仑 戴炜栋 《外语界》 CSSCI 北大核心 2013年第2期17-23,共7页
本文在分析当前我国高校大学外语教学主要问题的基础上,从高校大学外语教学的地域性与学科性(纵轴)、人才培养的需求性与前瞻性(横轴)以及大学外语师资建设(保障性)的角度来探讨大学外语教学的科学定位和规划。高校大学外语教学只有在&q... 本文在分析当前我国高校大学外语教学主要问题的基础上,从高校大学外语教学的地域性与学科性(纵轴)、人才培养的需求性与前瞻性(横轴)以及大学外语师资建设(保障性)的角度来探讨大学外语教学的科学定位和规划。高校大学外语教学只有在"两轴一线"的坐标体系中找准自身位置,才能推动大学外语教学发展,培育出我国社会所需的外语人才。 展开更多
关键词 大学外语教学 定位 师资教育
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关于教师教育改革发展的十个观点 被引量：79
20
作者 管培俊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期3-7,共5页
我国教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期,为了在教师教育改革发展的总体思路上形成共识,本文从认识论和方法论的角度阐述了有关教师教育改革发展的十个重要观点,对我国的教师教育具有积极的指导意义。
关键词 教师教育 社会地位 政府责任 体制改革 教育信息化
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