Teach-back法在肠造口患者健康教育中的应用 被引量：29

1

作者 范红芬 胡文莲 龙霖 《成都医学院学报》 CAS 2016年第3期373-376,共4页

目的探讨Teach-back法对提高肠造口患者自我护理能力、减少造口并发症等方面的作用。方法将226例肠造口患者按照医院的不同分为对照组(n=109)和实验组(n=117),对照组采用传统的评估-教育-评价阶段式健康教育方式,实验组在传统健康教育... 目的探讨Teach-back法对提高肠造口患者自我护理能力、减少造口并发症等方面的作用。方法将226例肠造口患者按照医院的不同分为对照组(n=109)和实验组(n=117),对照组采用传统的评估-教育-评价阶段式健康教育方式,实验组在传统健康教育方法的基础上,采用Teach-back法对患者进行健康知识教育及护理技能培训。结果实验组患者及家属造口护理操作达标率及对肠造口护理相关知识掌握程度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);实验组患者发生造口并发症的概率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Teach-back法可有效提高肠造口患者对护理干预的依从性,提高患者的自护能力,减少造口并发症的发生率,改善患者的生存质量。 展开更多

关键词 teach-back法 肠造口 健康教育

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情绪ABC理论结合Teach-back健康教育在四肢骨折手术病人中的应用 被引量：25

2

作者 王莹 《护理研究》 北大核心 2021年第24期4465-4470,共6页

目的:评价情绪ABC理论结合Teach-back法在四肢骨折手术病人健康教育中的应用效果。方法:选取2019年3月—2021年3月我院收治的85例四肢骨折择期手术病人,根据入院顺序单双号分为研究组43例、对照组42例,对照组行常规健康宣教,研究组在对... 目的:评价情绪ABC理论结合Teach-back法在四肢骨折手术病人健康教育中的应用效果。方法:选取2019年3月—2021年3月我院收治的85例四肢骨折择期手术病人,根据入院顺序单双号分为研究组43例、对照组42例,对照组行常规健康宣教,研究组在对照组宣教内容基础上,采取情绪ABC理论结合Teach-back健康教育模式,评价2组干预效果。结果:术前1 d、术后3 d、出院当日,2组四肢骨折健康知识得分均较入院当日明显升高(P<0.05),且研究组明显高于对照组(P<0.05)。术后2周,2组一般自我效能感量表(GSES)得分均较入院当日明显升高(P<0.05),且研究组明显高于对照组(P<0.05)。术后2周,2组医院焦虑抑郁量表(HADS)中焦虑得分、抑郁得分均较入院当日明显降低(P<0.05),且研究组焦虑、抑郁得分均明显低于对照组(P<0.05)。术前1d、手术当日、术后1 d、术后3 d、出院当日,研究组疼痛视觉模拟(VAS)评分均较对照组同时间点明显降低(P<0.05)。术后2周,2组功能独立性评定量表(FIM)得分均较入院当日明显升高(P<0.05),且研究组明显高于对照组(P<0.05)。术后3个月内,研究组并发症总发生率为9.30%,明显低于对照组的28.57%(P<0.05)。出院当日,研究组纽卡斯护理满意度(NSNS)得分为(95.86±4.01)分,较对照组[(90.08±5.56)]分明显升高(P<0.05)。结论:情绪ABC理论结合Teach-back法用于四肢骨折手术病人围术期健康教育,能提高病人健康知识,增强自我效能感,同时缓解病人焦虑、抑郁情绪,提高疼痛管理效果,还有利于促进病人功能恢复、降低并发症发生风险。 展开更多

关键词 四肢骨折 健康教育 teach-back法 情绪ABC理论 自我效能感

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Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中的应用 被引量：16

3

作者 张德春 黄敏香 +2 位作者 王兆林 刘栋 张德刚 《中国继续医学教育》 2019年第17期21-24,共4页

目的探讨Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中应用效果。方法将2017年9月-2018年6月在滨州医学院附属医院创伤骨科实习的60名学生随机分为实验组与对照组,每组各30名。实验组采用Teach-back结合微视频方法进行教学,对照组采用... 目的探讨Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中应用效果。方法将2017年9月-2018年6月在滨州医学院附属医院创伤骨科实习的60名学生随机分为实验组与对照组,每组各30名。实验组采用Teach-back结合微视频方法进行教学,对照组采用常规的教学方法,教学结束后对两组实习生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果。采用SPSS 23.0软件进行独立样本t检验和χ^2检验。结果实验组实习生理论知识分数、技能考核分数及总分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01)。实验组学生在激发学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力达到教学预期以及教学满意度方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);而在增强团队意识和提高病例分析能力方面,两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中,不仅可以让学生更准确、熟练的掌握所要学习的技能及相关知识,还可以激发学生的学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力、达到教学预期以及提高教学满意度。 展开更多

关键词 teach-back法 微视频教学 教学法 实习教学 骨科 技能带教

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六步手指操联合teach-back法在PCI后患侧上肢肿胀程度中的应用 被引量：10

4

作者 韩霞萍 陈婷婷 +2 位作者 金建芬 郑贝贝 俞梦盈 《心脑血管病防治》 2020年第3期330-332,共3页

目的探讨六步手指操联合teach-back法对经桡动脉行冠状动脉介入治疗(PCI)术后患者术侧上肢肿胀程度的影响。方法选择2019年1月至6月在杭州市第一人民医院心血管内科接受经桡动脉行PCI 81例患者,根据入院先后顺序分为对照组和观察组。对... 目的探讨六步手指操联合teach-back法对经桡动脉行冠状动脉介入治疗(PCI)术后患者术侧上肢肿胀程度的影响。方法选择2019年1月至6月在杭州市第一人民医院心血管内科接受经桡动脉行PCI 81例患者,根据入院先后顺序分为对照组和观察组。对照组采用常规宣教进行六步手指操康复锻炼指导,观察组采用teach-back法进行六步手指操康复锻炼指导。比较两组患者在干预前后的术侧上肢肿胀程度、疼痛程度、舒适度及睡眠质量。结果观察组术侧上肢肿胀程度及疼痛程度较对照组减轻,差异具有统计学意义(P<0.05),但对改善患者术后舒适度和睡眠质量影响不明显(P>0.05)。结论六步手指操联合teach-back法能减轻经桡动脉行PCI后患者术侧上肢肿胀及疼痛,改善术侧肢体末梢的血液供应,利于术侧肢体的康复。 展开更多

关键词 六步手指操 teach-back法 冠状动脉介入治疗 肿胀

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Teach-back法健康教育在胸外科术后疼痛控制中的应用 被引量：8

5

作者 陆小萍 吴金梅 《中西医结合护理（中英文）》 2016年第10期37-39,共3页

目的探讨Teach-back法对胸外科患者术后疼痛控制的影响。方法 80例行胸外科手术患者随机分为对照组及实验组,各40例。对照组采用常规方式进行疼痛宣教,实验组在对照组基础上采用Teach-back法开展疼痛教育。对比2组患者的疼痛控制基础知... 目的探讨Teach-back法对胸外科患者术后疼痛控制的影响。方法 80例行胸外科手术患者随机分为对照组及实验组,各40例。对照组采用常规方式进行疼痛宣教,实验组在对照组基础上采用Teach-back法开展疼痛教育。对比2组患者的疼痛控制基础知识知晓程度、术后24 h及48 h疼痛NRS评分、睡眠时间和患者满意度。结果实验组患者对疼痛控制基础知识知晓程度优于对照组,术后1周内睡眠时间长于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);实验组术后48 h NRS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 Teach-back法能有效改善胸外科术后患者的疼痛控制效果,提高患者疼痛控制知识掌握程度。 展开更多

关键词 teach-back法 健康教育 胸外科手术 疼痛控制

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Teach-back法在实习护生糖尿病临床带教中的应用研究 被引量：8

6

作者 朱方 资喜燕 +1 位作者 张俐 邓爱辉 《中西医结合护理（中英文）》 2018年第2期162-164,共3页

目的探讨Teach-back法在实习护生糖尿病临床带教中的应用效果。方法将内分泌科的80名实习护生随机分为干预组和对照组,各40名。对照组采用传统的带教方法,干预组使用Teach-back法进行带教。在本科实习结束时比较2组护生的糖尿病理论知... 目的探讨Teach-back法在实习护生糖尿病临床带教中的应用效果。方法将内分泌科的80名实习护生随机分为干预组和对照组,各40名。对照组采用传统的带教方法,干预组使用Teach-back法进行带教。在本科实习结束时比较2组护生的糖尿病理论知识和操作技能的考核得分及对实习的满意度。结果干预组实习护生糖尿病理论知识和技能考核总得分为(88.63±2.32)分,高于对照组的(83.10±4.21)分,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组实习护生对实习的满意度评分课堂教学、临床教学、实习计划3项及总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在糖尿病的临床实习带教中,使用Teach-back方法不仅有利于实习护生真正掌握糖尿病的相关理论知识和操作技能,提高教学效果,并且可以提高其对实习的满意度。 展开更多

关键词 teach-back法 实习护生 糖尿病 临床带教 护理教育

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辐射防护视角下虚拟仿真结合Teach-back法在介入护理教学中的应用 被引量：3

7

作者 刘凤刚 伍影影 +3 位作者 李武 魏兴宇 刘珣 廖力 《卫生职业教育》 2023年第18期89-92,共4页

选取南华大学附属第一医院2019年4—9月在心脏介入影像中心实习的护理学生设为对照组(n=24),采用传统理论与实践结合的教学模式;选取2022年4—9月在心脏介入影像中心实习的护理学生设为实验组(n=24),采用虚拟仿真结合Teach-back教学模式... 选取南华大学附属第一医院2019年4—9月在心脏介入影像中心实习的护理学生设为对照组(n=24),采用传统理论与实践结合的教学模式;选取2022年4—9月在心脏介入影像中心实习的护理学生设为实验组(n=24),采用虚拟仿真结合Teach-back教学模式,两组均实施辐射防护视角下的出科理论、操作、平时表现考核,并进行评判性思维与课程满意度调查,以探讨虚拟仿真结合Teach-back教学模式下辐射防护与介入护理融合教学的可行性及应用效果。 展开更多

关键词 虚拟仿真 teach-back法 介入护理学 辐射防护

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Teach-back法在高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者中的应用 被引量：7

8

作者 黄淑华 热衣拉.买买提 《齐鲁护理杂志》 2019年第2期97-99,共3页

目的:探讨Teach-back法在高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者中的应用方法及效果。方法:将2017年4～6月40例高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者设为对照组,给予常规护理和传统健康教育;将2017年7～9月40例高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者设为... 目的:探讨Teach-back法在高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者中的应用方法及效果。方法:将2017年4～6月40例高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者设为对照组,给予常规护理和传统健康教育;将2017年7～9月40例高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者设为观察组,采用Teach-back法进行健康教育。比较两组护理效果。结果:观察组治疗时、治疗24 h NRS疼痛评分低于对照组(P <0. 01),治疗前焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组(P <0. 01),相关知识和自我护理评分高于对照组(P <0. 01);两组治疗前SAS评分低于入院时(P <0. 01)。结论:Teach-back法能有效提高高强度聚焦超声治疗子宫肌瘤患者的治疗依从性和自我护理能力,缓解焦虑情绪,改善疼痛症状。 展开更多

关键词 teach-back法 健康教育 高强度聚焦超声 子宫肌瘤

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Teach-back沟通模式对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼依从性的影响 被引量：7

9

作者 周娜 黄凤毛 《当代护士（中旬刊）》 2018年第6期12-14,共3页

目的探讨Teach-back沟通模式对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼的依从性的影响。方法将本院2016年1月~2017年1月期间收治的100例慢性阻塞性肺疾病患者作为研究对象并按随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组行常规健康教... 目的探讨Teach-back沟通模式对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼的依从性的影响。方法将本院2016年1月~2017年1月期间收治的100例慢性阻塞性肺疾病患者作为研究对象并按随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组行常规健康教育,指导患者呼吸功能锻炼,观察组采用Teach-back沟通模式指导患者呼吸功能锻炼,比较2组患者呼吸功能锻炼依从性、对健康宣教的满意度及生活质量。结果治疗后观察组呼吸功能锻炼依从性显著高于对照组(P<0.01);治疗后观察组患者对健康宣教的满意度显著高于对照组(P<0.01);与治疗前相比,治疗后2组患者圣乔治呼吸问卷量表中的呼吸症状、活动度、社会心理及总得分均显著下降,且观察组得分显著低于对照组(P<0.01)。结论采用Teach-back沟通模式指导慢性阻塞性肺疾病患者可有效提高患者呼吸功能训练依从性、对健康宣教的满意度及生活质量。 展开更多

关键词 teach-back法 慢性阻塞性肺疾病 呼吸功能锻炼 依从性

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以动机访谈沟通模式为框架的Teach-back健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者自我效能和生活质量的影响 被引量：3

10

作者 吴亚箫 《国际护理学杂志》 2023年第16期2943-2946,共4页

目的探讨以动机访谈沟通模式为框架的Teach-back健康教育对慢性阻塞性肺疾病(慢阻肺)患者的应用效果,分析其对自我效能和生活质量的临床影响。方法选取2019年8月至2020年8月山东大学齐鲁医院收治的102例慢阻肺住院患者为研究对象,采用... 目的探讨以动机访谈沟通模式为框架的Teach-back健康教育对慢性阻塞性肺疾病(慢阻肺)患者的应用效果,分析其对自我效能和生活质量的临床影响。方法选取2019年8月至2020年8月山东大学齐鲁医院收治的102例慢阻肺住院患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为参照组(51例)和研究组(51例),分别给予两组基础护理、基础护理+Teach-back健康教育(以动机访谈沟通模式为框架),比对两组自我效能与生活质量改善情况、健康教育掌握情况。结果与参照组相比,研究组干预后3项自我效能更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组干预后4项生活质量高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组样本疾病知识、准医嘱用药等评分均更高,与参照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论以动机访谈沟通模式为框架的Teach-back健康教育在慢阻肺患者中实施效果较为理想,能够显著改善其自我效能及生活质量。 展开更多

关键词 动机访谈沟通模式 慢阻肺 生活质量 自我效能 teach-back法 健康教育

原文传递

基于信息化和Teach-back法构建眼科日间手术健康教育模式 被引量：4

11

作者 李姝萍 张宇 +2 位作者 谢佳 王桂婷 肖惠明 《眼科学报》 CAS 2022年第7期550-557,共8页

目的:构建、实施并评价眼科日间手术健康教育模式的有效性。方法:依托信息化手段和Teachback法,构建眼科日间手术健康教育模式。选取2020年1月至2021年5月中山大学中山眼科中心日间手术患者177例为研究对象,采用历史对照研究法,对照组97... 目的:构建、实施并评价眼科日间手术健康教育模式的有效性。方法:依托信息化手段和Teachback法,构建眼科日间手术健康教育模式。选取2020年1月至2021年5月中山大学中山眼科中心日间手术患者177例为研究对象,采用历史对照研究法,对照组97例,观察组80例。对照组予常规健康宣教,观察组予基于信息化和Teach-back法的健康教育模式,比较2组患者健康教育知识掌握情况和围手术期护理满意度。结果:观察组健康教育知识自评得分和实际掌握程度得分均显著高于对照组(P<0.05);2组患者体位护理知识得分和护理工作满意度得分之间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论:构建基于信息化和Teach-back法的健康教育模式可以提高眼科日间手术患者健康教育知识掌握度,但对于患者体位护理知识掌握程度和护理工作满意度方面的影响还需要进一步研究。 展开更多

关键词 眼科 日间手术 信息化 健康教育 teach-back法

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Teach-back法在老年慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果 被引量：5

12

作者 马群华 冉亚萍 +2 位作者 朱小红 高建琼 郭璐 《临床医学研究与实践》 2019年第25期154-155,158,共3页

目的探讨Teach-back法在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法将我院收治的84例COPD老年患者按电脑数字表法随机分为对照组和观察组,每组42例。对照组行常规干预,观察组在此基础通过Teach-back法展开干预。比较两组干预前... 目的探讨Teach-back法在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法将我院收治的84例COPD老年患者按电脑数字表法随机分为对照组和观察组,每组42例。对照组行常规干预,观察组在此基础通过Teach-back法展开干预。比较两组干预前、后自我护理能力及生活质量。结果干预后,两组自我护理意愿、自我护理知识及自我护理技能评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组各项SGRQ评分(呼吸症状、活动受限、疾病影响)均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论通过Teach-back法对老年COPD患者展开干预,可提升患者自我护理能力,进而改善其生活质量。 展开更多

关键词 teach-back法 老年 慢性阻塞性肺疾病 生活质量

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Teach-back法健康教育在胸外科术后疼痛控制中的应用

13

作者 鲍秦琴 杨阳 +1 位作者 杨艳 马雯婧 《国际护理学杂志》 2024年第4期696-700,共5页

目的分析Teach-back法健康教育在胸外科术后疼痛控制中的应用及影响。方法以南京医科大学附属脑科医院胸科院区2021年9月至2022年9月收治的胸外科手术患者160例为研究对象,并根据入院顺序将其分为对照组与观察组,每组80例。对照组实行... 目的分析Teach-back法健康教育在胸外科术后疼痛控制中的应用及影响。方法以南京医科大学附属脑科医院胸科院区2021年9月至2022年9月收治的胸外科手术患者160例为研究对象,并根据入院顺序将其分为对照组与观察组,每组80例。对照组实行常规健康教育,观察组实行Teach-back法健康教育。通过在院观察及跟踪回访,于患者术后与术后30 d时,使用该院自拟的健康知识调查问卷与自我护理能力量表(Exercise of Self-Care Agency Scale,ESCA),分别评价两组患者的健康认知与自护能力水平,另于两组患者术后1 d、术后15 d以及术后30 d时,使用数字评分法(Numerical Rating Scale,NRS)量表评价两组患者不同时间段的疼痛水平。结果术后1 d,两组健康知识调查问卷评分与ESCA量表评分比较差异无统计学意义(均P>0.05)。术后30 d时,观察组健康知识调查问卷指标评分与ESCA量表指标评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组NRS量表评分组间、时间点及交互作用差异均有统计学意义(均P<0.05)。术后,两组NRS量表评分比较差异无统计学意义(P>0.05),术后15 d与30 d时,观察组NRS量表评分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 Teach-back法健康教育能够增强胸外科手术患者的认知水平,提高自护能力,有效强化疼痛控制效果,显著缓解术后疼痛。 展开更多

关键词 teach-back法 健康教育 胸外科 认知 自护能力 疼痛控制

原文传递

Teach-back法对维持性血液透析患者压力知觉及自我管理行为的影响 被引量：2

14

作者 韩放 《当代护士（上旬刊）》 2023年第6期122-125,共4页

目的探讨Teach-back法对维持性血液透析患者压力知觉及自我管理行为的影响。方法选取本院2020年1月—2021年12月接收的86例维持性血液透析患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与干预组,两组均为43例。对照组实施常规维持性... 目的探讨Teach-back法对维持性血液透析患者压力知觉及自我管理行为的影响。方法选取本院2020年1月—2021年12月接收的86例维持性血液透析患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与干预组,两组均为43例。对照组实施常规维持性血液透析护理,干预组实施常规维持性血液透析护理+Teach-back法干预。比较两组患者的压力知觉及自我管理行为变化情况。结果干预后,两组患者的压力知觉评分均低于干预前(P<0.05),且干预组低于对照组(P<0.05)。干预后,两组患者的自我管理行为评分均高于干预前(P<0.05),且干预组高于对照组(P<0.05)。结论对维持性血液透析患者实施常规维持性血液透析护理同时辅以Teach-back法干预,能够减轻患者的压力知觉,改善患者的自我管理行为。 展开更多

关键词 teach-back法 维持性血液透析 压力知觉 自我管理行为

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Teach-back法在胃癌术后患者静脉血栓栓塞症预防中的应用

15

作者 史琪 孟宪静 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2024年第8期0033-0036,共4页

探讨Teach-back法在胃癌术后患者静脉血栓栓塞症预防中的应用效果。方法 便利选取2023年5月至2023年10月唐山市人民医院肿瘤外科收治的64例胃癌术后患者,采取抽签法分为对照组和试验组,每组各32例。对照组行常规的健康教育,试验组在对... 探讨Teach-back法在胃癌术后患者静脉血栓栓塞症预防中的应用效果。方法 便利选取2023年5月至2023年10月唐山市人民医院肿瘤外科收治的64例胃癌术后患者,采取抽签法分为对照组和试验组,每组各32例。对照组行常规的健康教育,试验组在对照组的基础上给予Teach-back法的健康教育方法。比较两组患者静脉血栓栓塞症(Venous Thromboembolism,VTE)预防知识知晓率、深静脉血栓(Deep Venous Thrombosis,DVT)自我护理实践完成情况、血栓发生率。结果 干预后试验组的患者VTE物理预防知识得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者自我护理实践中除抬腿超过心脏水平与腿部锻炼外,其余11项完成情况差异均有统计学意义(P<0.05);试验组的VTE发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Teach-back法用于胃癌术后患者中提高了患者的VTE预防知识知晓率、DVT自我护理实践完成情况、降低了血栓的发生率。 展开更多

关键词 静脉血栓栓塞症 预防 胃癌 teach-back法

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Teach-back联合视频宣教法在住院糖尿病患者健康教育中的应用 被引量：5

16

作者 林芳 粱莹之 苏婷婷 《中国医药指南》 2019年第19期104-105,共2页

目的 teach-back联合视频宣教法在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选取在我院住院的2型糖尿病患者100例,按数字法随机分为对照组和观察组,对照组采用常规宣教法对患者进行糖尿病健康教育,观察组在常规宣教法的基础上采用teach-bac... 目的 teach-back联合视频宣教法在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选取在我院住院的2型糖尿病患者100例,按数字法随机分为对照组和观察组,对照组采用常规宣教法对患者进行糖尿病健康教育,观察组在常规宣教法的基础上采用teach-back联合视频宣教法对患者进行糖尿病健康教育。结果出院时观察组对胰岛素注射、低血糖防治、血糖监测、口服降糖药物使用等知识的掌握程度及患者满意度明显高于对照组。结论将teach-back联合视频宣教法应用于糖尿病患者的健康教育中,可明显提高糖尿病患者掌握糖尿病相关知识及技能,从而提高糖尿病患者自我管理能力与治疗依从性,降低并发症发生率,提高患者生活质量。 展开更多

关键词 teach-back法 视屏宣教法 2型糖尿病 健康教育

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Teach-back法饮食健康教育对心房颤动射频消融术后患者的影响

17

作者 杨贵分 董新新 +3 位作者 张少华 李科霖 夏静波 徐亚君 《联勤军事医学》 CAS 2023年第12期1066-1070,共5页

目的 评价Teach-back法饮食健康教育对心房颤动(简称房颤)射频消融术后患者的影响。方法 将2021-01~12月在作者科室进行房颤射频消融术的60例患者设为对照组,2022-01~12月进行房颤射频消融术的60例患者设为观察组。对照组采取常规饮食... 目的 评价Teach-back法饮食健康教育对心房颤动(简称房颤)射频消融术后患者的影响。方法 将2021-01~12月在作者科室进行房颤射频消融术的60例患者设为对照组,2022-01~12月进行房颤射频消融术的60例患者设为观察组。对照组采取常规饮食健康教育模式,观察组采取Teach-back法饮食健康教育模式,出院当天评价患者饮食健康知识掌握率,饮食的有效依从率,恶心、呕吐的发生率,医院焦虑抑郁量表(hospital anxiety and depression scale,HADS)评分及护理服务满意度。结果 观察组患者健康知识掌握率,饮食的依从性,恶心、呕吐发生率,HADS及护理服务满意度评分均优于对照组(P均<0.05)。结论 Teach-back法饮食健康教育模式能提高房颤射频消融术后患者饮食健康知识掌握率、饮食的有效依从率及护理服务满意度,缓解患者焦虑、抑郁情绪,降低恶心、呕吐的发生率。 展开更多

关键词 射频消融术 心房颤动 饮食管理 健康教育 teach-back法

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多学科团队协作护理结合Teach-back方法在乳腺癌患者PICC置管中的应用效果观察 被引量：1

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作者 李三梅 雷敏 林雅军 《医学理论与实践》 2023年第3期499-501,共3页

目的:探讨多学科团队协作护理结合Teach-back方法在乳腺癌经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)置管中的应用效果。方法:选取2019年10月—2021年10月在我院行PICC置管的乳腺癌患者76例,按照随机数字表法分为对照组(n=38)和观察组(n=38... 目的:探讨多学科团队协作护理结合Teach-back方法在乳腺癌经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)置管中的应用效果。方法:选取2019年10月—2021年10月在我院行PICC置管的乳腺癌患者76例,按照随机数字表法分为对照组(n=38)和观察组(n=38)。对照组实施常规护理,观察组实施多学科团队协作结合Teach-back法。护理干预6个月后进行效果评价。结果:观察组护理6个月后自我管理能力评分、PICC一次穿刺成功率高于对照组,PICC相关并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多学科团队协作护理结合Teach-back方法应用于乳腺癌PICC置管中,有助于提高一次性穿刺成功率及自我管理能力,降低并发症发生风险。 展开更多

关键词 乳腺癌 经外周静脉穿刺置入中心静脉导管 多学科团队协作 teach-back法 并发症

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Teach-back法对永久性肠造口患者主要照顾者照顾能力的影响 被引量：3

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作者 刘雨微 宁美 +4 位作者 于雅枫 房博 李意 侯建文 郎玉玲 《牡丹江医学院学报》 2021年第3期98-103,共6页

目的探讨Teach-back法对永久性肠造口患者主要照顾者照顾能力的影响研究。方法选取60例永久性肠造口患者主要照顾者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和试验组各30例。对照组采用传统的讲授法讲述健康教育内容,试验组采用Teach-bac... 目的探讨Teach-back法对永久性肠造口患者主要照顾者照顾能力的影响研究。方法选取60例永久性肠造口患者主要照顾者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和试验组各30例。对照组采用传统的讲授法讲述健康教育内容,试验组采用Teach-back法讲述健康教育内容。应用肠造口健康知识知晓度量表、造口护理技术评分表、中文版家庭照顾者照顾能力量表评估干预效果。结果干预两周后,试验组肠造口健康知识得分为(12.86±1.55)分、造口护理技术得分为(86.55±2.89)分,均高于对照组(P<0.05);试验组照顾能力得分为(18.30±2.15)分,低于对照组的(22.51±2.61)分(P<0.05)。结论Teach-back法可使永久性肠造口患者主要照顾者的肠造口健康知识水平及造口护理技能得到有效提高,对患者的照顾能力也有很大程度的提升。 展开更多

关键词 teach-back法 肠造口 照顾者 照顾能力

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Teach-back联合手指操在经桡动脉行冠脉介入患者中的应用效果

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作者 杨青青 梁梦瑶 +1 位作者 吉海燕 周凤飞 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2023年第12期101-105,共5页

探讨Teach-back法联合手指康复训练在经桡动脉行冠脉介入患者中的应用价值。方法 采用随机对照试验,选取2021年3月-2022年2月入住南通市第六人民医院心血管内科经桡动脉行冠脉介入患者68例作为研究对象,按患者住院时间的先后顺序,前半... 探讨Teach-back法联合手指康复训练在经桡动脉行冠脉介入患者中的应用价值。方法 采用随机对照试验,选取2021年3月-2022年2月入住南通市第六人民医院心血管内科经桡动脉行冠脉介入患者68例作为研究对象,按患者住院时间的先后顺序,前半年患者作为对照组,后半年患者作为观察组。对照组采用常规护理,提供视频教育,实验组在常规护理的基础上采用Teach-back教育法联合手指康复操。比较两组行介入的患者术后24h内术侧肢体的肿胀程度、疼痛及舒适度感、患者的满意度。结果 Teach-back组患者术侧肢体疼痛、肿胀程度、患者焦虑水平,比采取常规护理的水平低,差异具有统计学意义(P<0.05),患者满意度较对照组提高,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 Teach-back健康教育法联合手指操能减轻经桡动脉行冠脉介入患者的术侧肢体肿胀及疼痛程度,改善术侧肢体的血运循环,减轻其在围手术期的焦虑感,有利于术侧肢体的康复。 展开更多

关键词 teach-back法 手指操 经桡动脉冠脉介入 肿胀 焦虑

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