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Teach-back教学法对市级骨科专科护士培训效果影响的研究
1
作者 徐娟 张敏 +4 位作者 吴莎莎 陈星史婷婷 闵敏 张俐 夏学娇 《临床护理杂志》 2024年第3期68-71,共4页
目的探讨Teach-back教学法对市级骨科专科护士培训效果的影响,推动基层医院以临床核心能力提升为目标的培养模式。方法选取2019届、2020届市级骨科专科护士40名为对照组,采用传统教学法;2021届、2022届市级骨科专科护士40名为试验组,采... 目的探讨Teach-back教学法对市级骨科专科护士培训效果的影响,推动基层医院以临床核心能力提升为目标的培养模式。方法选取2019届、2020届市级骨科专科护士40名为对照组,采用传统教学法;2021届、2022届市级骨科专科护士40名为试验组,采用Teach-back教学法。比较两组骨科专科知识、专科技能、临床实境、护理个案、专业拓展成绩以及教学满意度。结果试验组骨科专科知识、专科技能、临床实境考核、护理个案、专业拓展成绩和教学满意度均高于对照组(P<0.01)。结论Teach-back教学法应用于市级骨科专科护士教学培训,有利于提升专科护士的核心能力,提高教学满意度。 展开更多
关键词 teach-back教学法 骨科护士培训
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中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用 被引量：3
2
作者 刘渊 周红海 《中国中医药现代远程教育》 2022年第6期18-20,共3页
目的 探讨中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用效果。方法 将2019年3月—2020年5月在广西中医药大学骨伤学院在读的大三中医骨伤专业学生160名,经过相同中医筋伤理论课程学习后,随机分为实验组和对照组各80名。... 目的 探讨中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用效果。方法 将2019年3月—2020年5月在广西中医药大学骨伤学院在读的大三中医骨伤专业学生160名,经过相同中医筋伤理论课程学习后,随机分为实验组和对照组各80名。实验组采用微课结合Teach-Back教学法,对照组则采用常规技能操作带教法。带教结束后2组学生进行统一考核和相关问卷调查,记录结果并采用SPSS 22.0统计软件分析。结果 实验组学生在技能操作知识点考核和技能实际操作2项平均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。在对学生学习兴趣激发度、技能操作掌握度、教师带教满意度以及日后是否继续接受此种带教法接受度的比较中,实验组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 微课配合Teach-Back教学法较传统带教法能有效解决中医骨伤技能带教中抽象问题,易于激发学生学习兴趣,提高学习成绩,更快、更好、更持久地掌握中医骨伤技能操作,值得今后推广至其他教学法中。 展开更多
关键词 微课 teach-back教学法 中医筋伤学 技能操作带教
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Teach-back教学法联合认知应对心理治疗对高原地区妊高征患者自我效能、生活质量及新生儿结局的影响 被引量：1
3
作者 杨晓红 董玉花 《高原医学杂志》 CAS 2021年第1期40-43,共4页
目的:探讨Teach-back教学法联合认知应对心理治疗对高原地区妊高征患者自我效能、生活质量及新生儿结局的影响。方法:将2018年1月—2019年12月我院收治的60例高原地区妊高征患者随机分为对照组和干预组各30例。对照组采用常规治疗和护理... 目的:探讨Teach-back教学法联合认知应对心理治疗对高原地区妊高征患者自我效能、生活质量及新生儿结局的影响。方法:将2018年1月—2019年12月我院收治的60例高原地区妊高征患者随机分为对照组和干预组各30例。对照组采用常规治疗和护理,干预组在此基础上实施Teach-back教学法联合认知应对心理治疗。观察两组患者干预前后自我效能变化、生活质量及新生儿结局情况。结果:干预后干预组患者自我效能、生活质量均显著高于对照组,新生儿不良反应发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:Teach-back教学法联合认知应对心理治疗可显著提高高原地区妊高征患者自我效能和生活质量,降低新生儿不良反应发生率,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 teach-back教学法 认知应对心理治疗 高原地区 妊高征
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Teach-back教学法在初始胰岛素注射患者健康教育中的应用
4
作者 巢昕 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第5期251-253,共3页
分析Teach-back教学法对提高初始胰岛素注射病人宣教效果的应用价值,为临床提供一定参考。方法:该研究本着对照分析的方式,将85例初始胰岛素注射的糖尿病病人作为研究主体,均顺利完成研究。收集病人的资料,研究时间为2021年1月~2021年12... 分析Teach-back教学法对提高初始胰岛素注射病人宣教效果的应用价值,为临床提供一定参考。方法:该研究本着对照分析的方式,将85例初始胰岛素注射的糖尿病病人作为研究主体,均顺利完成研究。收集病人的资料,研究时间为2021年1月~2021年12月,并依据随机性原则进行分组。对照组总计42人,进行系统的胰岛素宣教工作;在系统宣教工作前提上,观察组总计43人,加用Teach back法。干预结束后进行持续随访,记录2组病人对胰岛素注射的掌握程度及自我认知,并进行对比。结果:加用Teach back教学法,观察组病人的胰岛素注射技术多于对照组,对比有统计意义(P<0.05);加用Teach back教学法,观察组病人的胰岛素认知多于对照组,对比有统计意义(P<0.05)。结论:加用Teach-back教学法,可以进一步丰富初始胰岛素注射病人的宣教内容,使各项工作更为系统化和个体化,同时加强病人对胰岛素注射操作技术的独立性操作训练,护士进行有针对性的纠正和指导,有效提高了患者对胰岛素的认知水平,对提高患者胰岛素注射水平、确保胰岛素注射安全有着积极意义。 展开更多
关键词 teach-back教学法 初始胰岛素注射 健康教育 认知水平
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Teach-back教学法联合功能锻炼操在PICC置管肿瘤患者中的应用
5
作者 潘尔 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第5期165-167,共3页
探讨Teach-back教学法联合功能锻炼操在PICC置管肿瘤患者中的应用。方法:纳入2020年1月~2021年12月我院肿瘤科收治并接受PICC置管的肿瘤化疗患者87例,随机分为两组。对照组43例予常规PICC置管后健康教育,观察组44例则采用Teach-back教... 探讨Teach-back教学法联合功能锻炼操在PICC置管肿瘤患者中的应用。方法:纳入2020年1月~2021年12月我院肿瘤科收治并接受PICC置管的肿瘤化疗患者87例,随机分为两组。对照组43例予常规PICC置管后健康教育,观察组44例则采用Teach-back教学法联合功能锻炼操。两组患者干预前后PICC自我护理能力的评价和比较采用肿瘤患者PICC自我管理能力量表(CPPSM);两组患者干预前后PICC日常管理知信行水平的评价和比较采用PICC日常管理知信行问卷。结果:干预前两组患者的PICC自我管理能力及知信行水平评分相似,差异无统计学意义(P>0.05);实施Teach-back教学法联合功能锻炼操后,观察组患者PICC自我护理能力显著高于对照组,差异无统计学意义(P<0.05);观察组患者PICC日常管理知信行水平的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Teach-back教学法通过对PICC置管肿瘤患者实施系统化的健康教育,并在教育结束后要求患者复述健康教育的内容,同时指导患者开展功能锻炼操,有效提高了患者PICC自我护理能力,对提高患者PICC日常管理知信行水平、延长导管使用时间有着积极意义。 展开更多
关键词 teach-back教学法 功能锻炼操 PICC置管 肿瘤 自我管理能力
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Teach-back回授教学法在护理实习生规范化培训中的应用
6
作者 翁彩云 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第12期151-154,共4页
探讨Teach-back回授教学法在护理实习生规范化培训中的应用价值。方法 研究面对院中66名护理实习生开展,时间:2019.3-2023.12,设立两个组别,每33名认为是一组,对照组:传统培训带教,实验组:基于对照组行Teach-back回授教学法培训。结果 ... 探讨Teach-back回授教学法在护理实习生规范化培训中的应用价值。方法 研究面对院中66名护理实习生开展,时间:2019.3-2023.12,设立两个组别,每33名认为是一组,对照组:传统培训带教,实验组:基于对照组行Teach-back回授教学法培训。结果 在接受2个月培训后,实验组的核心胜任力评分高于对照组(P<0.05)。培训2个月后 实验组的临床护理能力考核成绩优良率为96.97%,显著高于对照组的78.79%(P<0.05)。培训2个月后 实验组的教学模式认可度为100.00%,对照组为81.82%,实验组与对照组相比显著提高(P<0.05)。结论 Teach-back回授教学法在护理实习生规范化培训中的应用能提高核心胜任力与临床护理能力考核成绩优良率,也可提高护理实习生的教学模式认可度。 展开更多
关键词 teach-back回授教学法 护理实习生 规范化培训 核心胜任力 考核成绩优良率 认可度
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Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用 被引量：4
7
作者 周诗虹 徐月花 +2 位作者 贺郁琳 邢霄 罗琼 《中国高等医学教育》 2021年第9期84-84,86,共2页
目的:探讨Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用.方法:选择2020年5月至2021年5月我院康复科92名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受Teach-back回授教学法.比较两组理论... 目的:探讨Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用.方法:选择2020年5月至2021年5月我院康复科92名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受Teach-back回授教学法.比较两组理论知识、实践操作考核成绩及培训满意度.结果:实验组护理理论知识、实践操作成绩均高于对照组(P<0.05);实验组培训满意度为95.65%(44/46)高于对照组的71.74%(33/46)(P<0.05).结论:Teach-back回授教学法可有效提高康复科护理实习生护理理论知识、实践操作技能考核成绩,提高培训教学满意度. 展开更多
关键词 teach-back回授教学法 康复科 护理实习生 规范化培训 满意度
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Teach-back回授教学法在骨科实习生护理带教中的应用 被引量：1
8
作者 叶杨 陈星星 陈和珍 《中国高等医学教育》 2023年第10期114-114,136,共2页
目的:探讨Teach-back回授教学法在骨科护理实习生带教中的应用。方法:选择2019年11月至2022年11月我院骨科实习生68名作为观察对象,根据随机数表法分组,对照组采用常规护理带教,试验组采用Teach-back回授教学法。比较两组理论知识、实... 目的:探讨Teach-back回授教学法在骨科护理实习生带教中的应用。方法:选择2019年11月至2022年11月我院骨科实习生68名作为观察对象,根据随机数表法分组,对照组采用常规护理带教,试验组采用Teach-back回授教学法。比较两组理论知识、实践操作评分及对护理带教满意度。结果:试验组理论知识、实践操作评分均高于对照组(P<0.05);试验组实习生护理带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论:Teach-back回授教学法能够提高骨科实习生理论与实践评分及护理带教满意度。 展开更多
关键词 teach-back回授教学法 骨科 实习生 带教管理 满意度
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