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虚拟现实和模拟训练箱在医学生腹腔镜基本技能培训中的效果比较 被引量：24
1
作者 徐协群 花苏榕 +2 位作者 李琦 赵峻 潘慧 《基础医学与临床》 CSCD 2018年第11期1657-1660,共4页
目的比较虚拟现实和模拟训练箱在医学生腹腔镜模拟教学中的效果。方法选择在北京协和医学院八年制,即将进入临床无外科手术操作训练的见习生30人。该30人平均随机分配到两组:A组[虚拟现实组(VR组),使用虚拟现实训练系统Lap Mentor进行培... 目的比较虚拟现实和模拟训练箱在医学生腹腔镜模拟教学中的效果。方法选择在北京协和医学院八年制,即将进入临床无外科手术操作训练的见习生30人。该30人平均随机分配到两组:A组[虚拟现实组(VR组),使用虚拟现实训练系统Lap Mentor进行培训]; B组[模拟训练箱组(box组),使用simbox进行培训]。两组均进行腹腔镜基本技能的培训,培训结束后,分别要求两组在模拟训练箱内在一个乳胶手套上宽度为5 mm的圆形标记线内剪切出直径100 mm的圆,记录两组完成的时间、精确度和准确度,比较两组培训效果的差异。结果分别通过虚拟现实和模拟训练箱进行培训的两组,在腹腔镜基本技能水平上没有差异。结论通过虚拟现实和模拟训练箱进行腹腔镜技能培训的效果差不多,模拟训练箱的性价比要高于虚拟现实。 展开更多
关键词 腹腔镜技能 外科教学 虚拟现实 模拟训练箱
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关于外科住院医师模块化手术训练的研究 被引量：17
2
作者 赵宁 张忠涛 +5 位作者 赵春燕 苑著 王迪凡 郑玉 孙海涛 王今 《中国医学教育技术》 2016年第3期329-332,共4页
目的探讨住院医师规范化培训中外科手术操作能力的培训方式。方法连续两年对首都医科大学附属北京友谊医院住院医师规范化培训基地的外科学员共83人进行模块化手术训练,其中博士5人、硕士21人、学士57人,部分学员具有执业医师资格,训练... 目的探讨住院医师规范化培训中外科手术操作能力的培训方式。方法连续两年对首都医科大学附属北京友谊医院住院医师规范化培训基地的外科学员共83人进行模块化手术训练,其中博士5人、硕士21人、学士57人,部分学员具有执业医师资格,训练内容涉及外科手术操作的基本功及模拟手术练习。共分为2个层次、6个模块、19个项目,所有学员在课程前后分别进行摸底考核和结业考核,进行成绩分析及学员反馈。结果全体学员结业考核的平均成绩、合格率、优秀率均显著高于摸底考核;不同学历、有无执业医师资格两个因素并未显著影响考核成绩;学习需求程度高低依次为腔镜操作模块、基本手术技能模块、模拟腹部手术模块;课程好评率77%。结论在外科住医院医师规范化培训中,需要专门的课程体系用于提高手术技能,模块化手术训练是较好的教学模式,可以提高外科住院医师的手术操作能力,具有良好的发展前景。 展开更多
关键词 模块化手术训练 模拟手术训练 住院医师规范化培训 外科教学
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基于微课的翻转课堂在外科学教学中的探索 被引量：16
3
作者 刘爱华 刘丽华 《中国继续医学教育》 2018年第5期27-28,共2页
目的研究翻转课堂在外科学教学中的应用价值。方法选择我校2014级临床医学专业学生96名作为研究对象,按照随机数字法,将其分为研究组与对照组,每组各48名,其中研究组采取微课与翻转课堂,对照组采取传统教学方式,比较两组学生教学效果。... 目的研究翻转课堂在外科学教学中的应用价值。方法选择我校2014级临床医学专业学生96名作为研究对象,按照随机数字法,将其分为研究组与对照组,每组各48名,其中研究组采取微课与翻转课堂,对照组采取传统教学方式,比较两组学生教学效果。结果经过观察两组教学效果,研究组自主学习能力、学习兴趣、表达能力、灵活运动知识、团队协作能力以及知识扩展程度评分均较对照组提高,差异均具有统计学意义(t=6.556,6.980,4.994,6.039,5.046,5.015,P<0.05);且满意度91.67%较对照组81.25%高,差异具有统计学意义(χ~2=4.637,P<0.05)。结论微课与翻转课堂在外科学教学中具有重要意义,明显提高教学质量,改善学生自主学习能力,培养学习兴趣,促进学生全面掌握外科相关知识。 展开更多
关键词 外科学 微课 翻转课堂 教学方式
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外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨 被引量：16
4
作者 来卫东 杨亮 +2 位作者 王亮 胡娜 顾润国 《中国医药导报》 CAS 2013年第8期156-158,共3页
目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专... 目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[(63.33±4.72)分、(62.67±5.67)分]比较差异无统计学意义(t=0.87,P>0.05);实验组实习后临床思维能力考核成绩为(79.52±4.83)分,实习后优于实习前,差异有统计学意义(t=14.20,P<0.05);对照组实习后临床思维能力考核成绩为(73.25±4.69)分,实习后优于实习前,差异有统计学意义(t=9.09,P<0.05);实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义(t=5.53,P<0.05)。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。 展开更多
关键词 医学实习生 临床思维能力 外科学教学
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虚拟仿真技术在妇科临床技能培训中的应用 被引量：15
5
作者 尤琪 孙广路 +5 位作者 袁海涛 郭俊汐 徐微微 田心宇 龚承凤 郭庆峰 《中国继续医学教育》 2020年第11期38-41,共4页
目的探究虚拟仿真技术在妇科技能培训中的应用效果。方法将2018年5月-2019年8月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行妇产科住院医师规范化培训的60名学员随机分为观察组及对照组,每组各30名。实验组采用虚拟仿真腹腔镜手术教学方法,对照... 目的探究虚拟仿真技术在妇科技能培训中的应用效果。方法将2018年5月-2019年8月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行妇产科住院医师规范化培训的60名学员随机分为观察组及对照组,每组各30名。实验组采用虚拟仿真腹腔镜手术教学方法,对照组采用传统教学方法。通过理论试题及腹腔镜手术操作考试对学生的学习效果进行量化评估,学生课上填写教学满意度调查问卷,通过对问卷进行分析,评估教学效果。结果实验组理论考试、腹腔镜手术操作考试成绩及腹腔镜技能操作考试中腹腔镜模拟手术操作完成操作时间均优于对照组(P<0.05)。观察组学员在腹腔镜模拟手术操作能力、对带教教师的满意度及自我评价学习效果方面的反馈优于对照组(P<0.05)。结论虚拟仿真技术应用于临床教学能够有效提高学生的动手操作能力和综合能力,而且学生对学习的积极性和满意度能明显提高。 展开更多
关键词 腹腔镜手术 虚拟仿真 临床技能培训 手术教学 住院医师规范化培训 内镜技术
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不同培训频率对腹腔镜模拟培训初学者训练效果的影响 被引量：15
6
作者 叶欣 陆君阳 +5 位作者 韩显林 蔺晨 徐徕 吴昕 徐沛然 肖毅 《中国微创外科杂志》 CSCD 北大核心 2017年第6期553-556,共4页
目的探讨在持续1个月的培训课程中,不同培训频率对腹腔镜模拟操作初学者训练效果的影响。方法2015年11月~2016年3月将69名五年级医学生随机分成3组,分别是每周培训2次(A组)、每周培训1次(B组)、2周培训1次(C组),每次培训内容包括缝合打... 目的探讨在持续1个月的培训课程中,不同培训频率对腹腔镜模拟操作初学者训练效果的影响。方法2015年11月~2016年3月将69名五年级医学生随机分成3组,分别是每周培训2次(A组)、每周培训1次(B组)、2周培训1次(C组),每次培训内容包括缝合打结和夹持传递训练。在第1次接受培训前和完成全部培训计划后各进行一次考核评分。比较培训前后各组评分的差异,以及培训后各组之间评分的差异。结果无论是缝合打结还是夹持传递,A、B、C 3组培训后的操作质量评分均明显高于培训前(均P<0.05),操作完成时间均明显短于培训前(均P<0.05)。缝合打结的操作质量评分培训后3组间比较差异有统计学意义(F=37.637,P=0.000),其中A组明显高于B组(P=0.002),B组明显高于C组(P=0.000)。缝合打结的操作完成时间培训后3组间比较差异有统计学意义(F=11.267,P=0.000),其中A组明显短于B组(P=0.033),B组明显短于C组(P=0.013)。夹持传递的操作质量评分培训后3组间比较差异有统计学意义(F=14.878,P=0.000),其中A组与B组差异无统计学意义(P=0.718),A组明显高于C组(P=0.000),B组明显高于C组(P=0.000)。夹持传递的操作完成时间培训后3组间比较差异有统计学意义(F=4.238,P=0.019),其中A、B组差异无统计学意义(P=0.686),A组明显短于C组(P=0.009),B组明显短于C组(P=0.025)。掉落豆子数目培训后3组间比较差异无统计学意义(χ~2=3.369,P=0.186)。结论持续1个月的腹腔镜模拟培训箱课程可明显改善初学者的腹腔镜操作技能水平。随着培训频率的增加,培训效果越好。每周1次的培训效果在夹持传递训练中与每周2次效果相当。结合受训者及教辅人员的时间精力花费等实际情况,每周1次的培训频率可能更值得推广。 展开更多
关键词 腹腔镜模拟培训 外科学教学
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外科学教学中医患沟通能力培养途径探索及实践 被引量：14
7
作者 易剑锋 叶蓁蓁 +4 位作者 潘海邦 董小鹏 黄建梅 王秋兰 温晓辉 《中国继续医学教育》 2019年第11期67-70,共4页
目的探讨在外科学翻转教学中应用医患沟通角色扮演和微课进行医学生医患沟通能力培养的效果及存在问题。方法采用实验对照的方法,选取甘肃中医药大学中医学五年制本科2014级80名学生和2013级71名学生作为研究对象,分别采用翻转课堂、医... 目的探讨在外科学翻转教学中应用医患沟通角色扮演和微课进行医学生医患沟通能力培养的效果及存在问题。方法采用实验对照的方法,选取甘肃中医药大学中医学五年制本科2014级80名学生和2013级71名学生作为研究对象,分别采用翻转课堂、医患沟通角色扮演、微课相结合的教学方法及LBL、PBL、CBL相结合的混合式教学方法。课程结束后,对两组学生的SEGUE评分和教学效果问卷调查进行比较分析。结果实验组学生对教学效果的评价优于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.01)。实验组SEGUE量表中的医患关系的建立、信息收集、信息给予、理解患者、结束问诊5个方面评分及总分均优于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.01)。结论医患沟通角色扮演和微课在外科学翻转教学中的应用有助于提高医学生的医患沟通能力并带动其他核心能力的提升,教学实施可行、合理、有效,且符合"以学生为中心"的教学理念。 展开更多
关键词 外科学教学 医患沟通能力 医患沟通角色扮演 翻转课堂 微课 临床情景
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医学生腹腔镜扶镜技能的培训教学 被引量：13
8
作者 徐协群 花苏榕 +2 位作者 李琦 赵峻 潘慧 《基础医学与临床》 CSCD 2018年第1期132-135,共4页
目的探讨对医学生进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训的效果。方法随机抽取临床见习生(A组)、外科实习生(B组)和第1年外科轮转住院医(C组)各10名作为培训对象,10名腹腔镜技术熟练的高年资主治医作为对照(D组),比较进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训... 目的探讨对医学生进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训的效果。方法随机抽取临床见习生(A组)、外科实习生(B组)和第1年外科轮转住院医(C组)各10名作为培训对象,10名腹腔镜技术熟练的高年资主治医作为对照(D组),比较进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训前后的操作成绩。结果培训后各组考核成绩有显著提高,各培训组培训后的操作水平均较培训前有提高(P<0.05),但是均差于对照组(P<0.05),另外实习生(B组)的培训后的成绩与外科住院医(C组)相近。结论通过腹腔镜的模拟训练能够提高医学生腹腔镜扶镜的操作技能,有一定临床经验和手术操作技能基础的受训者操作水平提升更为明显。 展开更多
关键词 腹腔镜 扶镜 模拟训练 外科教学
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腹腔镜手术模拟训练系统在微创外科教学中的应用 被引量：13
9
作者 梁继娟 李建德 +2 位作者 李天煜 韩小玲 唐悆 《教育教学论坛》 2019年第44期116-117,共2页
腹腔镜手术在临床外科中的应用日益广泛,这种微创外科技术对操作者的手术技能要求高,因此,腹腔镜手术模拟训练在微创外科教学中很有必要。目前国内医学院校开展腹腔镜手术模拟训练系统实验操作训练情况不一,学生腹腔镜手术技能基础差别... 腹腔镜手术在临床外科中的应用日益广泛,这种微创外科技术对操作者的手术技能要求高,因此,腹腔镜手术模拟训练在微创外科教学中很有必要。目前国内医学院校开展腹腔镜手术模拟训练系统实验操作训练情况不一,学生腹腔镜手术技能基础差别也较大。文章对我校两届(2014级、2015级)临床医学生的腹腔镜手术模拟训练系统的训练进行了研究并总结与分析,以便为医学生学习腹腔镜手术提供选择依据。 展开更多
关键词 腹腔镜手术模拟训练系统 微创手术 外科教学
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立体化教学模式和模拟执业医师考核相结合在外科学教学中的应用初探 被引量：11
10
作者 易剑锋 叶蓁蓁 +3 位作者 董小鹏 易华 黄建梅 潘海邦 《中医教育》 2017年第4期51-55,67,共6页
外科学教学阶段是医学生执业能力培养及职业人格形成的关键时期。针对医学生现阶段的心理特征,为激发学生学习兴趣、加强执业能力培养,将立体化教学模式即"教学—实践—再教学—再实践—自主学习"的教学方法应用于外科学教学... 外科学教学阶段是医学生执业能力培养及职业人格形成的关键时期。针对医学生现阶段的心理特征,为激发学生学习兴趣、加强执业能力培养,将立体化教学模式即"教学—实践—再教学—再实践—自主学习"的教学方法应用于外科学教学,整个教学过程中教师以引导为主,突出学生在教学中的主体地位。通过与多元化教学模式比较,以模拟执业医师考核为评价体系,探讨立体化教学模式的教学效果及可行性;并通过学生问卷反馈,探讨立体化教学模式与模拟执业医师考核的相适应性以及存在的问题。结果表明,立体化教学模式更符合执业医师考核的要求,二者结合有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力、科研创新能力及临床执业能力,符合"以学生为中心"的教学理念。 展开更多
关键词 外科学教学 立体化教学模式 模拟执业医师考核 以学生为中心 执业能力
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多教学模式联合教学及师资经验对医学生外科基本操作培训效果的量化评估 被引量：10
11
作者 王常珺 林燕 +4 位作者 周易冬 赵峻 姜英姿 罗林枝 孙强 《基础医学与临床》 2021年第12期1864-1867,共4页
目的研究多教学模式联合教学及师资经验对医学生外科基本操作教学效果的影响。方法采用2×2析因设计,纳入北京协和医学院进入外科临床实习的见习生70人,随机分配至基于讲授法教学组及“基于讲授法学习+基于问题学习+基于病例学习”... 目的研究多教学模式联合教学及师资经验对医学生外科基本操作教学效果的影响。方法采用2×2析因设计,纳入北京协和医学院进入外科临床实习的见习生70人,随机分配至基于讲授法教学组及“基于讲授法学习+基于问题学习+基于病例学习”多模式联合教学组,每组再随机分为两组分别由主治医师和住院医师授课,比较教学效果。结果多模式综合教学在主观量化评估、客观操作评分及操作耗时等方面均显著优于对照组,尤其体现在“从事外科意愿”“临床思路”以及“未来努力方向”3方面。此外,除“临床思路”评分项之外,住院医师的教学效果与主治医师相比无显著性差异。结论多模式联合教学显著优于单模式,住院医师可胜任外科基本操作教学工作。 展开更多
关键词 外科教学 基于讲授法学习 基于问题学习 基于病例学习 师资经验
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临床技能比赛促进实习生外科学临床技能提高的教学体会 被引量：10
12
作者 陈创奇 何裕隆 +3 位作者 赖佳明 陈东 朱家源 梁力建 《高校医学教学研究（电子版）》 2013年第4期20-23,共4页
外科实习阶段是医学生向临床医生过渡的一个重要临床教学阶段。能否掌握外科临床操作技能是外科学临床教学的一个重要环节,也是考核实习医生是否掌握外科临床技能的一个重要内容。以临床技能比赛为契机,提高教师对临床技能比赛和临床技... 外科实习阶段是医学生向临床医生过渡的一个重要临床教学阶段。能否掌握外科临床操作技能是外科学临床教学的一个重要环节,也是考核实习医生是否掌握外科临床技能的一个重要内容。以临床技能比赛为契机,提高教师对临床技能比赛和临床技能教学工作的认识和重视,对带教老师实施规范化、标准化教学培训,系统地、循序渐进地培训医学生外科临床技能,并选拔参赛选手;以学校临床技能培训中心为平台,强化临床技能操作教学;以赛促学,提高临床技能操作,并及时总结临床技能比赛的经验与教训,不断提高临床技能操作的教学。 展开更多
关键词 外科学教学 临床技能竞赛 实习生
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外科教学手段和方法改革探究 被引量：8
13
作者 董克勤 《安徽卫生职业技术学院学报》 2006年第2期72-73,共2页
目的:对外科教学手段和方法进行改革探究。方法:在外科教学过程中,应用手术直播教学、手术现场参观、病案教学、多媒体教学。结果:通过对外科教学手段和方法改革探究,外科教学质量明显提高。结论:在教学过程中,根据课程与教学目标要求,... 目的:对外科教学手段和方法进行改革探究。方法:在外科教学过程中,应用手术直播教学、手术现场参观、病案教学、多媒体教学。结果:通过对外科教学手段和方法改革探究,外科教学质量明显提高。结论:在教学过程中,根据课程与教学目标要求,对教学方法进行优化组合,形成一个可以产生合力的有机结构,最大限度地发挥不同方法的教育价值。 展开更多
关键词 外科教学 手术直播教学 手术现场参观 病案教学 多媒体教学
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基于微课和网络学习平台的翻转教学法在外科学医患沟通能力培养中的应用 被引量：9
14
作者 叶蓁蓁 易剑锋 +4 位作者 潘海邦 董小鹏 黄建梅 邓婉蓉 王秋兰 《中国医学教育技术》 2019年第3期333-337,共5页
医患沟通能力是全球医学教育最低基本要求中医学生必备的核心能力之一。文章以医学生核心能力培养为目标,运用微课和网络学习平台将真实临床情景的医患沟通角色扮演引入外科学翻转教学,通过专业知识、专科技能和医患沟通技能相结合的考... 医患沟通能力是全球医学教育最低基本要求中医学生必备的核心能力之一。文章以医学生核心能力培养为目标,运用微课和网络学习平台将真实临床情景的医患沟通角色扮演引入外科学翻转教学,通过专业知识、专科技能和医患沟通技能相结合的考核评价体系以及教学反馈问卷,探讨基于微课和网络学习平台的翻转教学法在外科学教学中的应用效果。结果表明,该教学方法有助于提高外科学的教学效果和医学生医患沟通能力的培养,并带动医学生其他核心能力的培养,且符合“以学生为中心”的教学理念。 展开更多
关键词 微课 网络学习平台 翻转教学 医患沟通角色扮演 外科学教学
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腹腔镜模拟训练对提高医学生操作水平及缓解学习焦虑的效果评价 被引量：8
15
作者 王一澄 王瑾晖 +2 位作者 徐协群 陈革 刘子文 《基础医学与临床》 2021年第1期144-146,共3页
目的探讨腹腔镜模拟训练对提高医学生腔镜水平以及缓解焦虑的效果。方法招募北京协和医学院八年制临床医学专业、无腔镜培训经验的学生进行焦虑问卷调查,并进行腹腔镜模拟训练培训,完成20学时训练的同学进行操作考核,并重新进行焦虑调... 目的探讨腹腔镜模拟训练对提高医学生腔镜水平以及缓解焦虑的效果。方法招募北京协和医学院八年制临床医学专业、无腔镜培训经验的学生进行焦虑问卷调查,并进行腹腔镜模拟训练培训,完成20学时训练的同学进行操作考核,并重新进行焦虑调查。结果在经过培训后,腹腔镜操作成绩显著提高(P<0.05),焦虑程度显著下降(P<0.05)。结论开展腹腔镜模拟训练有很好的教学效果。 展开更多
关键词 腹腔镜 模拟训练 外科教学 焦虑
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基于在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的应用
16
作者 王玉楼 温秋婷 +3 位作者 王显艳 陈宏月 张宁 张峰 《继续医学教育》 2024年第5期69-72,共4页
目的探讨在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的实践效果。方法研究对象为2022年3—12月在齐齐哈尔医学院接受外科学教学的70名本科学生,其中2022年3—6月接受教学的35名学生作为对照组,2022年9—12月接受教学的35名学生作为研究... 目的探讨在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的实践效果。方法研究对象为2022年3—12月在齐齐哈尔医学院接受外科学教学的70名本科学生,其中2022年3—6月接受教学的35名学生作为对照组,2022年9—12月接受教学的35名学生作为研究组。对照组采用传统的教学方法,研究组在传统教学基础上开展基于在线教育平台的BOPPPS教学法。教学结束后,对2组学生进行理论考试、操作考试和病例分析的考核,并分发《医学生外科教学知识应用能力自我评价》《医学生评判性思维能力自我评价》和《外科学教学质量》调查问卷,学生自行填写。结果研究组学生的理论考试、操作考试和病例分析成绩分别为(89.09±4.77)分、(88.86±4.95)分、(88.94±4.73)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在知识应用能力自我评价方面,研究组学生在诊断、治疗计划制定、技术操作、风险评估、并发症处理和器械/设备使用方面的评分分别为(3.83±0.79)分、(3.91±0.78)分、(3.86±0.81)分、(3.94±0.80)分、(3.97±0.79)分、(3.94±0.87)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。评判性思维能力自我评价结果显示,研究组学生在信息分析、逻辑推理、自我反思、评估与判断、决策能力和概念形成方面的评分分别为(3.94±0.87)分、(3.86±0.77)分、(3.77±0.84)分、(4.11±0.80)分、(4.09±0.89)分、(4.00±0.87)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学质量问卷调查结果显示,研究组学生对各方面教学质量评价项目的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中取得了良好的效果。 展开更多
关键词 BOPPPS教学法 外科学教学 教学效果 应用能力 评判性思维能力 教学质量
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人工智能在研究生外科教学中的应用探索 被引量：6
17
作者 蒋伟 马海涛 +2 位作者 郑鸿 杨桦 邱远 《中国继续医学教育》 2022年第1期152-155,共4页
在信息技术背景下,人工智能(artificial intelligence,AI)在医疗领域的应用越来越广,并纳入国家发展战略;为加快推动高素质临床医学人才培养模式变革,提高临床教学中外科研究生教学质量,人工智能、大数据等技术与教育科学、教学活动相... 在信息技术背景下,人工智能(artificial intelligence,AI)在医疗领域的应用越来越广,并纳入国家发展战略;为加快推动高素质临床医学人才培养模式变革,提高临床教学中外科研究生教学质量,人工智能、大数据等技术与教育科学、教学活动相互融合。本文通过首先全面回顾人工智能在医学图像识别、辅助新药研发、辅助临床诊疗及医学教育方面的应用探索及优势;对当前研究生外科教学中在临床思维能力培养、训练期间考核机制及科研创新能力训练等方面进行了深入剖析,并指出了当前临床研究生教育中存在的矛盾与不足。最后,分析当前人工智能在外科研究生临床思维、实践操作、科研能力培养及考核评估中已有的运用模式,突出强调了人工智能在教学考核评估、临床实践应用、科研能力培养中的重要作用。人工智能技术在医学教学中的作用将会越来越突出,将为医学教育的发展提供广阔的机遇和空间。 展开更多
关键词 人工智能 大数据 临床教学 外科教学 临床思维 科研能力
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雨课堂混合式学习法在外科教学中的应用 被引量：7
18
作者 闫堃 李杰 +3 位作者 杨屹 李华 张心武 徐心 《中国继续医学教育》 2019年第25期49-51,共3页
目的探讨雨课堂混合式学习法在普通外科见习教学中的应用效果。方法在普通外科见习教学中,观察组采用微信雨课堂进行“线上+线下学习”模式教学,并通过问卷进行评价和反馈;对照组采用传统讲授式教学。见习期末,两组统一进行理论考核和... 目的探讨雨课堂混合式学习法在普通外科见习教学中的应用效果。方法在普通外科见习教学中,观察组采用微信雨课堂进行“线上+线下学习”模式教学,并通过问卷进行评价和反馈;对照组采用传统讲授式教学。见习期末,两组统一进行理论考核和平时表现评估。结果观察组和对照组见习期末理论考核成绩分别为(73.3±5.1)分和(69.1±8.5)分,平时表现成绩分别为(15.6±1.2)分和(8.9±3.4)分,观察组成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。观察组学生认为雨课堂混合式学习法对促进自主学习、提高系统管理学习资源能力、增强同学和师生之间的交流等方面帮助很大。结论雨课堂混合式学习法能有效地提升普通外科见习教学效果。 展开更多
关键词 普通外科 雨课堂 教学模式 外科教学 见习课 混合式学习
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医学生助教进行腹腔镜技能培训的教学效果评价 被引量：7
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作者 王瑾晖 徐协群 +3 位作者 花苏榕 李琦 赵峻 潘慧 《基础医学与临床》 CSCD 2019年第6期912-915,共4页
目的探讨对医学生助教在腹腔镜基本技能虚拟培训中的效果。方法选择北京协和医学院八年制即将进入临床、无外科手术操作训练的见习生30人,随机平均分为两组作为培训对象,两组分别接受医学生助教和临床教师的培训教学,培训结束后比较两... 目的探讨对医学生助教在腹腔镜基本技能虚拟培训中的效果。方法选择北京协和医学院八年制即将进入临床、无外科手术操作训练的见习生30人,随机平均分为两组作为培训对象,两组分别接受医学生助教和临床教师的培训教学,培训结束后比较两组腹腔镜基本技能的操作成绩。结果两个培训组在结束后进行模拟腹腔镜胆囊切除的操作时间和安全相关参数之间没有差异。结论医学生助教进行腹腔镜模拟教学可以达到很好的教学效果。 展开更多
关键词 医学生助教 腹腔镜 模拟训练 外科教学
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问题联合案例学习法在外科住院医师规范化培训中的应用 被引量：7
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作者 申琳 于冬冬 +1 位作者 孙英东 赵洪岩 《中国继续医学教育》 2019年第18期25-27,共3页
目的探讨基于问题的学习法联合以案例为基础的学习法在外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取80名我院外科规范化培训的住院医师为研究对象。对照组40名给予常规的教学方法管理;观察组40名给予基于问题的学习法联合以案例为基... 目的探讨基于问题的学习法联合以案例为基础的学习法在外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取80名我院外科规范化培训的住院医师为研究对象。对照组40名给予常规的教学方法管理;观察组40名给予基于问题的学习法联合以案例为基础的学习法管理。比较分析两组医师的培训结果情况以及培训效果差异情况。结果观察组外科住院医师对规范化培训的评价中,评价非常好的占75.0%,高于对照组的60.0%,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评价较差的占2.5%,低于对照组的10.0%(P<0.05);观察组外科住院医师理论知识考核成绩优秀的为82.5%,高于对照组的70.0%(P<0.05);考核成绩不及格的占2.5%,低于对照组的12.5%(P<0.05);观察组外科住院医师培训满意度调查中,培训情况满意的占80.0%,高于对照组的70.0%(P<0.05);观察组中培训情况不满意的占5.0%,低于对照组的15.0%(P<0.05)。结论基于问题的学习法联合以案例为基础的学习法可以有效提高外科住院医师的培训质量,提高外科住院医师的临床知识掌握情况以及明显的改善外科住院医师的培训满意度,具有较好的临床应用价值以及实际教学意义。 展开更多
关键词 问题学习 案例分析 外科教学 规范化培训 住院医师 考核
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