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形成性评估在外语教学中的应用研究综述 被引量：314
1
作者 王华 富长洪 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第4期67-72,共6页
形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。国内外对形成性评估的研究已取得相当丰硕的成果。本文综述国外有关外语教学中形成性评估的应用研究，主要涉及其发展过程和研究方法，同时总结国内形成性... 形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。国内外对形成性评估的研究已取得相当丰硕的成果。本文综述国外有关外语教学中形成性评估的应用研究，主要涉及其发展过程和研究方法，同时总结国内形成性评估应用现状，希望为形成性评估研究的发展，特别是在我国外语教学中的应用提供借鉴。 展开更多
关键词 形成性评估 终结性评估 外语教学
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形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述 被引量：173
2
作者 吴秀兰 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第3期91-96,共6页
形成性评价指在教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。本文以文献研究为线索，对2000—2007年刊登在国内期刊上有关形成性评价研究的文章进行了检索，并在统计分析的基础上总结了国内形成性评价的研究成果，... 形成性评价指在教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。本文以文献研究为线索，对2000—2007年刊登在国内期刊上有关形成性评价研究的文章进行了检索，并在统计分析的基础上总结了国内形成性评价的研究成果，指出了其中的主要问题，预测了今后的发展方向。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 外语教学
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高职教育课程考核方式改革的基本思路 被引量：81
3
作者 余向平 《职业技术教育》 2006年第13期52-54,共3页
目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，... 目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。 展开更多
关键词 高职教育 课程考核方式 形成性考核 终结性考试 精确性评价 模糊性评价 教学改革 考核内容 培养目标
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聚焦“四个评价” 深化教育评价机制改革 被引量：59
4
作者 周光礼 袁晓萍 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期1-5,共5页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。改进结果评价是对功利性评价文化的反思,强化过程评价强调评价的动态性和诊断性,探索增值评价有利于打破评价结果的固化,健全综合评价意涵着评价标准和主体的多元性。在此基础上,提出深化新时代教育评价制度和机制改革的几点思考。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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我国中考体育改革的历史变迁、演进特征与未来路向 被引量：25
5
作者 白银龙 聂锐新 李学东 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第3期15-23,共9页
改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康... 改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康作为考试价值取向,考试评价方式从终结性评价到过程性和终结性评价相结合,考试内容从注重体能到体能与技能并重,考试地位从边缘副科到核心主科。面向未来,我国中考体育改革应该以体教融合为理念,减轻中考体育承载的体质健康负荷;以学生为中心,提高考试内容的趣味性、科学性、长效性;以公平为原则,兼顾过程公平与结果公平;以协同为导向,处理好改革先行与配套跟进的关系。 展开更多
关键词 教育评价改革 体育评价 中考体育 终结性评价 过程性评价
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体育教学形成性评价的特点与机能类型 被引量：19
6
作者 刘刚 焦国军 《广州体育学院学报》 北大核心 2002年第2期112-114,共3页
分析了体育教学中常用的形成性评价的特点、形态和类型,提出体育教学运用形成性评价要重视对非智力目标的评价,以学生自评为主,要经常化和制度化,淡化相对评价,重视评价的激励功能及尊重学生的个别差异,加强评价指导等七个方面的观点。
关键词 体育教学 形成性评价 总结性评价 自我评价 教学目标 机能类型
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教育评价改革的几个关键问题 被引量：23
7
作者 许海霞 王蕊 马陆亭 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期20-23,共4页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教育评价改革进展及存在的问题,从结果、过程、增值、综合4类评价角度提出进一步落实好《方案》应注意的几个关键问题。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价 元评估
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过程性评价方式探析 被引量：22
8
作者 卢安 《科教导刊》 2012年第26期3-4,共2页
教学评价在整个课程体系中起着举足轻重的作用,它直接影响着教学目标的实现。过程性评价主要强调的是对教与学的"反馈"和"回流"作用。本文在综述了过程性评价理念的基础上,简要分析了过程性评价方式应用的优势和局... 教学评价在整个课程体系中起着举足轻重的作用,它直接影响着教学目标的实现。过程性评价主要强调的是对教与学的"反馈"和"回流"作用。本文在综述了过程性评价理念的基础上,简要分析了过程性评价方式应用的优势和局限性,并对过程性评价的教学应用提出了几点建议。 展开更多
关键词 课程评价 过程性评价 终结性评价
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新时代教育评价改革的价值意蕴与实践路径 被引量：22
9
作者 张楠 宋乃庆 申仁洪 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期6-10,共5页
教育评价事关教育发展方向。新时代教育评价改革是人工智能时代教育发展的必然诉求,是落实立德树人根本任务的重要保障,也是破除"五唯"顽瘴痼疾的重要途径。落实新时代教育评价改革需要立足系统完善,加强新时代教育评价的体... 教育评价事关教育发展方向。新时代教育评价改革是人工智能时代教育发展的必然诉求,是落实立德树人根本任务的重要保障,也是破除"五唯"顽瘴痼疾的重要途径。落实新时代教育评价改革需要立足系统完善,加强新时代教育评价的体系建构;立足智能多元,促进新时代教育评价的方法创新;立足科学精准,加强新时代教育评价的工具研制。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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OBE理念下混合式教学考核评价机制研究 被引量：18
10
作者 陈红阳 鲁江坤 +1 位作者 唐志 何杰 《福建电脑》 2021年第9期37-41,共5页
针对传统教学模式下《Web开发技术》课程考核评价中存在的评价主体单一、评价内容与指标片面化、评价方式与手段不够丰富缺乏灵活性等问题,本文改革了传统考核评价机制,在基于OBE理念的混合式教学模式下,设计了融合形成性评价与终结性... 针对传统教学模式下《Web开发技术》课程考核评价中存在的评价主体单一、评价内容与指标片面化、评价方式与手段不够丰富缺乏灵活性等问题,本文改革了传统考核评价机制,在基于OBE理念的混合式教学模式下,设计了融合形成性评价与终结性评价的混合式教学考核评价体系,并据此量化了学生课程考核成绩。该体系引入了多元化的评价主体,丰富了评价内容与指标,采用了多样化的评价方式与手段,能够更加全面、客观地评价学生学习课程后在知识、能力与素质目标上的达成度,具有一定的实用性。 展开更多
关键词 OBE理念 混合式教学 考核评价机制 形成性评价 终结性评价
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结合形成性与终结性评价的化学课程评价探索 被引量：18
11
作者 赖雪飞 谢川 +4 位作者 龙沁 廖立 周加贝 何菁萍 鲁厚芳 《大学化学》 CAS 2016年第6期16-20,共5页
针对近代化学基础(无机化学部分)课程传统考核方式中存在的问题,探讨建立"形成性评价(50%)+终结性评价(50%)"的考核方式并实践,其中形成性评价包括5项微考核:课后作业(10%)、微面试(10%)、微论文(10%)、随堂微练习(10%)、微演... 针对近代化学基础(无机化学部分)课程传统考核方式中存在的问题,探讨建立"形成性评价(50%)+终结性评价(50%)"的考核方式并实践,其中形成性评价包括5项微考核:课后作业(10%)、微面试(10%)、微论文(10%)、随堂微练习(10%)、微演说(10%)。实践证明,形成性与终结性评价结合的课程考核体系促进了学生、教师与化学课程的协同发展。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 微考核 协同发展
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在大学英语教学中加强形成性评价的意义 被引量：14
12
作者 李侦 《赣南师范学院学报》 2004年第5期125-127,共3页
教育评价分为终结性评价和形成性评价,正确运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。本文分析了终结性评价的弊端,以及形成性评价的特点对于大学英语教学的促进作用,并介绍了形成性评价的手段,地方院校有着特殊的生源、师资和教... 教育评价分为终结性评价和形成性评价,正确运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。本文分析了终结性评价的弊端,以及形成性评价的特点对于大学英语教学的促进作用,并介绍了形成性评价的手段,地方院校有着特殊的生源、师资和教学条件,因而对于正在进行的大学英语教学改革有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 终结性评价 形成性评价 焦虑 终身教育
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高职英语教学考核评价方式探讨与实践 被引量：13
13
作者 陈京丽 《北京工业职业技术学院学报》 2011年第3期86-88,共3页
在高职英语教学中,高职学生缺乏英语学习热情、英语教学效果不理想的现象普遍存在。为了改善这种状况,可以选择合适的终结性评价与形成性评价的比例,并采用有弹性的考核评价方式,从而持续激发学生的英语学习热情。这些方法已经应用于高... 在高职英语教学中,高职学生缺乏英语学习热情、英语教学效果不理想的现象普遍存在。为了改善这种状况,可以选择合适的终结性评价与形成性评价的比例,并采用有弹性的考核评价方式,从而持续激发学生的英语学习热情。这些方法已经应用于高职英语教学过程中并取得了良好效果。 展开更多
关键词 终结性评价 形成性评价 有弹性的方式
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形成性评价在外科住院医师规范化培训骨科规培中的应用效果 被引量：13
14
作者 张亮 王强 +5 位作者 王静成 王永祥 冯新民 杨建东 张圣飞 刘宏君 《中国当代医药》 2019年第11期168-170,181,共4页
目的探讨形成性评价在外科住院医师规范化培训骨科基地中的应用效果。方法选取2016年起在扬州大学临床医学院骨科接受外科住院医师规范化培训的40名学员作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各20名。实验组采用形成性评价,对... 目的探讨形成性评价在外科住院医师规范化培训骨科基地中的应用效果。方法选取2016年起在扬州大学临床医学院骨科接受外科住院医师规范化培训的40名学员作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各20名。实验组采用形成性评价,对照组采用终结性评价。规培过程中及规培结束后,通过中期考核、出科考核及问卷调查形式进行教学效果评估。结果规培后,实验组学员的中期考核及出科考核成绩明显高于规培前,且均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且实验组学员的形成性评价成绩与中期考核成绩及出科考核成绩成正相关(r=0.931,r=0.886;P<0.05)。实验组学员的临床推理及决策能力、自主学习能力、态度及专业性自评分、总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科住院医师规范化培训骨科基地中应用形成性评价,可以提高培训效果及教学质量。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 骨科 外科 住院医师规范化培训
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形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用 被引量：11
15
作者 陈英 魏亚伟 +2 位作者 马洁华 霍艳丽 赵宇 《教育教学论坛》 2020年第18期286-287,共2页
为了探索形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用,选取某高校2018级口腔医学专业59名学生作为教改组,实行形成性评价与终结性评价相结合的评价方式;以2017级口腔医学专业的61学生为对照组,在教学中采用终结性评价的评价方式,最后通过... 为了探索形成性评价体系在系统解剖学教学中的应用,选取某高校2018级口腔医学专业59名学生作为教改组,实行形成性评价与终结性评价相结合的评价方式;以2017级口腔医学专业的61学生为对照组,在教学中采用终结性评价的评价方式,最后通过分析教改组与对照组的期末成绩来判定新评价方式的实施效果。结果显示,教改组期末成绩的及格率明显高于对照组,形成性评价与终结性评价相结合的评价体系能有效提高学生系统解剖学的学习效果。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 系统解剖学 学生评价 教学改革
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形成性评价联合终结性评价在新入职护士规范化培训中的应用研究 被引量：11
16
作者 孙超 聂圣肖 +2 位作者 王蕾 王霞 冷婧 《中华现代护理杂志》 2021年第27期3765-3770,共6页
目的探讨形成性评价联合终结性评价在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法便利抽取2015年8月—2018年8月入职北京市某三级甲等综合医院的145名新护士为研究对象,采取历史对照法,以2015年8月和2016年8月入职的72名新护士为对照组,以2... 目的探讨形成性评价联合终结性评价在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法便利抽取2015年8月—2018年8月入职北京市某三级甲等综合医院的145名新护士为研究对象,采取历史对照法,以2015年8月和2016年8月入职的72名新护士为对照组,以2017年8月和2018年8月入职的73名新护士为观察组。对照组采用终结性评价方法,观察组在终结性评价的基础上增加形成性评价方法。比较两组新护士在岗前培训结束时、入职第3个月、入职第12个月转正定级前的考核成绩,同时采用修订迷你临床演练评量(Mini-CEX)和操作型技巧直接观察评量(DOPS)量表评价观察组在入职当月及3、6、9、12个月时的临床能力。结果两组护士岗前培训理论成绩、入职第12个月操作成绩、护理评估考核成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05);观察组的岗前培训操作成绩、第3个月操作成绩、入职第12个月的双人心肺复苏术考核通过率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组新护士入职当月及第3、6、9、12个月的Mini-CEX和DOPS量表各方面评分呈上升趋势,除DOPS中的"主体技术能力"和"专业素养"外,其余方面评分前后比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论形成性评价联合终结性评价可以在短时间内明显提升新护士的临床技能,有利于缩短新护士的成长周期,提升其临床护理能力。但是临床判断能力、专业咨询与沟通能力是新护士的薄弱环节,建议加强对这些方面能力的重视以及培训,提升新护士的临床胜任能力。 展开更多
关键词 护士 新护士 终结性评价 形成性评价 规范化培训
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形成性评价的分类及其应用 被引量：9
17
作者 杨维忠 黄仁峰 李彤 《肇庆学院学报》 2008年第6期66-70,共5页
本研究在把形成性评价进行同步反馈式与延时反馈式的分类基础上,借用常模原理,实现了教学测试的终结性与形成性的可逆转换。这既符合学习者认知规律,又有利于教师对教学过程和结果的诊断和调整。文章以大学英语为例阐述了其应用价值。
关键词 形成性评价 分类 常模 终结性评价 可逆转换
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外科临床技能操作教学的课堂改革实践探索 被引量：10
18
作者 童洪飞 王兆洪 +1 位作者 陈辉 黄珍 《教育教学论坛》 2020年第53期197-199,共3页
目的:旨在探索外科临床技能操作教学的优化流程,尝试“PDPE”教学法在外科临床技能操作教学中的应用实践。方法:以该文作者所在院校2016级临床医学教改班两个班共60位学生为研究对象,并另外随机选取同年级同专业另外两个普通班共63位学... 目的:旨在探索外科临床技能操作教学的优化流程,尝试“PDPE”教学法在外科临床技能操作教学中的应用实践。方法:以该文作者所在院校2016级临床医学教改班两个班共60位学生为研究对象,并另外随机选取同年级同专业另外两个普通班共63位学生纳入对照组。研究组采用“PDPE”临床技能操作教学流程:摸底(Placement test)—示范(Demonstration)—练习(Practice)—评估(Evaluation),对照组采用“DP”教学流程,即教师演示再加学生练习的过程。培训结束后,临床技能操作考核采用终结性考核和形成性评价。教学效果和满意度调查均采用独立问卷调查形式。结果:研究组学生的终结性评价和形成性评价的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);研究组学生教学效果,除提升掌握基本知识能力这项教学效果之外,均显著好于对照组(P<0.05);研究组学生满意度显著好于对照组(P<0.05)。结论:采用“PDPE”临床技能操作教学流程可以提高学生的学习积极性和课堂参与度,提高终结性评价和形成性评价的考核成绩,从而改善临床技能操作的教学效果。 展开更多
关键词 医学模拟教育 临床技能操作 教学流程 形成性评价 终结性考核
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基于线上有效学习的考试评价模式研究——以汉语国际教学“中级汉语综合课”为例 被引量：9
19
作者 管延增 蒋荣 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第10期61-66,共6页
在当前全球重大公共卫生事件形势下,原有的线下学习评价考核模式不能适应线上教学的特点和需求。为提高线上学习评价考核的可操作性、公平性与有效性,保障其教学实施,基于汉语国际教学"中级汉语综合课"线上教学的实践,构建契... 在当前全球重大公共卫生事件形势下,原有的线下学习评价考核模式不能适应线上教学的特点和需求。为提高线上学习评价考核的可操作性、公平性与有效性,保障其教学实施,基于汉语国际教学"中级汉语综合课"线上教学的实践,构建契合汉语线上学习特点的评价考核新模式。教学实践证明,以有效学习为中心的形成性评价和终结性评价相结合的综合评价模式可以促进线上教学的有效开展,收到良好的教学效果。 展开更多
关键词 线上考试 形成性评价 终结性评价 综合评价
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大学课程的形成性评价体系探究——以大学英语课程为例 被引量：8
20
作者 张雪梅 《长春大学学报》 2011年第7期123-126,共4页
一直以来,因为对如何评价学生学习,特别是通过实时性评价学生学习状况,及时的调整教学策略,最大限度地调动学生学习的自主性、积极性的重视不够。教学评价常被简化成一种机械的考核手段,划分等级成了评价的唯一,激发学生学习兴趣和反馈... 一直以来,因为对如何评价学生学习,特别是通过实时性评价学生学习状况,及时的调整教学策略,最大限度地调动学生学习的自主性、积极性的重视不够。教学评价常被简化成一种机械的考核手段,划分等级成了评价的唯一,激发学生学习兴趣和反馈教学都变得十分苍白。因此,探索一套完整、系统、可行的形成性评价体系对教和学都意义深远。这里就以大学英语课程为例,对形成性评价体系的理论、应用及形成策略做探讨。 展开更多
关键词 大学课程 形成性评价 终结性评价 体系构建 英语课程
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