苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义 被引量：30

1

作者 顾明远 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期1-4,共4页

苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国。他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质。近年来我国引进许多西方的教... 苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国。他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质。近年来我国引进许多西方的教育理论,但大多是技术层面的,缺少对人的价值的完整论述。因此,苏霍姆林斯基的教育思想今天仍然有现实意义,应该在我国教育界继续大力学习和推广。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 教育思想

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“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议 被引量：16

2

作者 缪昌武 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第4期60-63,90,共5页

在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校... 在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校落实立德树人根本任务的工作重心。劳动教育不会矮化高职的形象,在“个性全面和谐发展”视阈下,高职院校要注重在探究劳动教育与德育、智育、体育和美育的相互关系中寻求提升劳动教育效果的路径和方法。 展开更多

关键词 劳动教育 苏霍姆林斯基 高职教育 个性全面和谐发展

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论苏霍姆林斯基和谐教育理论的基本价值 被引量：3

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作者 兰良平 《铜仁职业技术学院学报》 2012年第3期57-59,共3页

苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育实践家和教育理论家,一生以其卓越的教育实践和先进的教育思想赢得了崇高的赞誉。他以帕夫雷什中学为实验基地,通过教育理论与实践的结合研究教育的新问题,创造性的提出了和谐教育理论。... 苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育实践家和教育理论家,一生以其卓越的教育实践和先进的教育思想赢得了崇高的赞誉。他以帕夫雷什中学为实验基地,通过教育理论与实践的结合研究教育的新问题,创造性的提出了和谐教育理论。他的和谐教育理论充满了人性,在构建和谐社会的今天,他的教育思想仍有当代性,并能给我们巨大的启示。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 和谐教育理论 基本价值

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今天的帕夫雷什学校——苏霍姆林斯基人道主义教育思想的实践基地 被引量：2

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作者 В.Ф.杰尔卡奇 肖甦 姜晓燕 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-8,共4页

苏霍姆林斯基以独树一帜的人道主义教育理念和毕生的精力将乌克兰一所普通农村学校——帕夫雷什学校打造成世界著名的教育实验学校。几十年后的今天,这所学校依然坚持践行苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育教学思想,并适应时代进步需要在... 苏霍姆林斯基以独树一帜的人道主义教育理念和毕生的精力将乌克兰一所普通农村学校——帕夫雷什学校打造成世界著名的教育实验学校。几十年后的今天,这所学校依然坚持践行苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育教学思想,并适应时代进步需要在具体的教育活动中将其不断丰富、扩展。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 人道主义教育思想 全面和谐发展

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课外阅读对个体发展的价值探析——苏霍姆林斯基课外阅读思想的再认识 被引量：1

5

作者 许金金 《集宁师范学院学报》 2017年第1期106-111,共6页

课外阅读是课堂教学活动的继续和延伸,是减轻学生课业负担、促进学生全面发展最关键性的因素,也是促进教师专业成长最有效的途径。学生良好阅读习惯的养成、阅读水平的提升取决于教师对学生课外阅读内容的选择以及有效阅读方法的指导,... 课外阅读是课堂教学活动的继续和延伸,是减轻学生课业负担、促进学生全面发展最关键性的因素,也是促进教师专业成长最有效的途径。学生良好阅读习惯的养成、阅读水平的提升取决于教师对学生课外阅读内容的选择以及有效阅读方法的指导,而这一切与教师的阅读素养是密不可分的。苏霍姆林斯基在教育著作中详尽论述了课外阅读在学生和教师发展中的价值,而他的这一思想对我们今天的教育有着重要的借鉴意义,可通过社会、学校、教师和家庭的共同努力来推动当代课外阅读的有效发展。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 课外阅读 个体发展

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论自我教育的理论基础

6

作者 刘聪 费晓杰 《铜陵学院学报》 2016年第1期97-99,共3页

培养学生的自我教育能力,有必要考察自我教育的理论基础问题。纵观中西思想史,自我教育的理论基础主要有三种:人性论基础、认识论基础、教育学与心理学基础。不同理论基础的自我教育能力的来源有很大差别,直接导致自我教育能力培养方法... 培养学生的自我教育能力,有必要考察自我教育的理论基础问题。纵观中西思想史,自我教育的理论基础主要有三种:人性论基础、认识论基础、教育学与心理学基础。不同理论基础的自我教育能力的来源有很大差别,直接导致自我教育能力培养方法的不同。 展开更多

关键词 自我教育 人性论 主体性 苏霍姆林斯基

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苏霍姆林斯基幸福教育思想述评

7

作者 孙孔懿 《江苏教育研究》 2018年第10期8-12,共5页

适应人性的普遍需求与社会发展趋势,苏霍姆林斯基提出了幸福教育思想。他在深刻阐述"幸福"的精神与道德内涵的基础上,确立了致力于个人幸福与社会幸福和谐发展的教育目标,形成了从内容到方式的完整的幸福教育体系。他重视让... 适应人性的普遍需求与社会发展趋势,苏霍姆林斯基提出了幸福教育思想。他在深刻阐述"幸福"的精神与道德内涵的基础上,确立了致力于个人幸福与社会幸福和谐发展的教育目标,形成了从内容到方式的完整的幸福教育体系。他重视让教师满怀职业幸福感由衷地推进幸福教育。他本人更是以与孩子融为一体的幸福体验,使幸福教育的理论与实践充满浓郁的诗情画意。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 幸福 幸福教育 综述

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苏霍姆林斯基学困生能力提升与转化教育观述评——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》

8

作者 张培菡 《现代教育科学》 2019年第4期146-151,共6页

苏霍姆林斯基在数十年的教育实践与研究中,形成了关于学困生转化的独特教育观。本文以苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中涉及学困生教育的思想为基础,从学困生的类型、学困生形成的原因及促进学困生转化的教学策略方面,总结概述了苏霍... 苏霍姆林斯基在数十年的教育实践与研究中,形成了关于学困生转化的独特教育观。本文以苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中涉及学困生教育的思想为基础,从学困生的类型、学困生形成的原因及促进学困生转化的教学策略方面,总结概述了苏霍姆林斯基的学困生能力提升与转化教育观。并在此基础上,进一步探寻了这一教育观对当今中国教育教学实践的现实意义。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 学困生 学困生成因及教学策略

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苏霍姆林斯基“如何做校长”思想探析

9

作者 赵玮 《集美大学学报（教育科学版）》 2006年第3期92-96,共5页

校长的素质关系到学校的兴衰。当前人们对中小学校长素质的关注多局限在校长的行政管理方面,而忽视了其他一些重要的方面。著名教育家苏霍姆林斯基关于“如何做校长”有独到而精辟的观点。当前不应忽视三种校长素质:正确的教育思想、笃... 校长的素质关系到学校的兴衰。当前人们对中小学校长素质的关注多局限在校长的行政管理方面,而忽视了其他一些重要的方面。著名教育家苏霍姆林斯基关于“如何做校长”有独到而精辟的观点。当前不应忽视三种校长素质:正确的教育思想、笃深的职业情感和深厚的学术涵养。只有在提高中小学校长行政管理素质的同时,也注重提高他们上述三种素质,才能充分、全面、有效地发挥校长职能的作用,推动中小学校教育工作的进展。 展开更多

关键词 中小学 校长 素质 苏霍姆林斯基

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陈鹤琴与苏霍姆林斯基思想对比研究及对特殊教育的启示

10

作者 周露 《教育教学论坛》 2018年第47期238-239,共2页

陈鹤琴和苏霍姆林斯基都是著名的教育理论家和教育实践活动家。他们分别提出了全面创新的教育思想,对我们的教育教学实践有重要的指导作用。本文分析研究了两位教育家教学思想的异同及对当前特殊教育发展的启示。

关键词 陈鹤琴 苏霍姆林斯基 异同 活教育 特殊教育

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苏霍姆林斯基教育思想对中国构建和谐体育教育的影响

11

作者 于立勇 《安阳师范学院学报》 2007年第5期116-118,共3页

苏霍姆林斯基的教育思想具有普遍性、先进性的特点,符合教育的普遍规律。本文通过对其和谐教育思想的解读来分析构建我国和谐体育教育,主要从功利体育教育目的与人道教育思想的和谐等方面入手,探讨影响体育教育和谐全面发展的因素,对于... 苏霍姆林斯基的教育思想具有普遍性、先进性的特点,符合教育的普遍规律。本文通过对其和谐教育思想的解读来分析构建我国和谐体育教育,主要从功利体育教育目的与人道教育思想的和谐等方面入手,探讨影响体育教育和谐全面发展的因素,对于推进当前的素质教育、构建和谐社会具有指导作用。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 体育教育 和谐全面发展 影响因素

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苏霍姆林斯基和谐教育思想的当代价值

12

作者 兰良平 《岳阳职业技术学院学报》 2012年第4期48-50,共3页

苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育思想家和教育实践家。他以帕夫雷什中学为教研基地,通过教育理论与实践的结合,研究苏维埃教育的新问题,并创造性的提出了和谐教育思想。他的教育思想具有当代性,研究其和谐教育思想,在提... 苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育思想家和教育实践家。他以帕夫雷什中学为教研基地,通过教育理论与实践的结合,研究苏维埃教育的新问题,并创造性的提出了和谐教育思想。他的教育思想具有当代性,研究其和谐教育思想,在提倡和谐教育的今天,仍能给我们巨大的启示。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 和谐教育思想 当代价值

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基于苏霍姆林斯基教师观培育“123”教师精神 被引量：1

13

作者 李亚慧 王为正 孙芳 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期71-73,共3页

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的总体战略部署和习近平总书记提出的"大力培养造就一支高素质教师队伍"目标引导下,审视我国教师精神培育的现状发现,仍存在亟须解决的问题。在反思问题的基础上,以苏霍... 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的总体战略部署和习近平总书记提出的"大力培养造就一支高素质教师队伍"目标引导下,审视我国教师精神培育的现状发现,仍存在亟须解决的问题。在反思问题的基础上,以苏霍姆林斯基的教师观为参照,提出"123"精神的理论构想,即一份爱的投入、两份情的融合、三种育的参与,进而提出对教师的实践要求——投入爱的要素,融入激情与温情的要素,融合宽松教育、无为教育和针对教育的要素,阶梯性、循环性地指导教育教学全过程,以期提升教师整体的业务素质与水平,加快建设高素质教师队伍的进程。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基教师观 “123”精神 教师队伍建设

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苏霍姆林斯基教育学的创新精神与理论特色 被引量：1

14

作者 孙孔懿 《中国教育科学（中英文）》 2019年第1期100-109,142,共11页

苏霍姆林斯基教育学充满创新精神,集中体现为对既有的教育学关键词给予新的解释并在教育实践中提炼大量新的关键词,进而依托这些新老关键词撑开自己独具一格的教育学体系。该体系坚持以个人与社会共同幸福为本位的学术立场,以哲学及生... 苏霍姆林斯基教育学充满创新精神,集中体现为对既有的教育学关键词给予新的解释并在教育实践中提炼大量新的关键词,进而依托这些新老关键词撑开自己独具一格的教育学体系。该体系坚持以个人与社会共同幸福为本位的学术立场,以哲学及生理学、心理学、伦理学为理论支柱.以“自然条件下进行的长期实验”为实践基础,是一部超越了“知识教育学”的“信念教育学”,其往返于实践探索与理论建构之间的夹叙夹议式表述,显示出教育学原本应有的勃勃生气,开创了当代叙事研究之先河。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基教育学 创新精神 理论特色

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