期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到126篇文章
< 1 2 … 7 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于中学课堂变革的结构化教学实践探索 被引量：44
1
作者 王力争 刘历红 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第6期42-50,共9页
银川三沙源上游学校是2016年创建的一所民办、全寄宿、小班化完全中学,两年多来全面推进课堂教学改革,着力寻求破解中学改革"难就难在课堂"的有效策略。经过两年多的艰苦探索,提炼出基于翻转课堂的结构化教学理论与实践策略,... 银川三沙源上游学校是2016年创建的一所民办、全寄宿、小班化完全中学,两年多来全面推进课堂教学改革,着力寻求破解中学改革"难就难在课堂"的有效策略。经过两年多的艰苦探索,提炼出基于翻转课堂的结构化教学理论与实践策略,通过课前先学、课中后教、课后助学,逐步生成个体、群体与师生共识层面的结构化,在某种程度上破解了中学尤其是高中课堂普遍存在的针对性差、学生思维能力低等问题,达成教为学更好服务和促进更好地学的双重问题。 展开更多
关键词 课堂变革 银川三沙源上游学校 结构化教学 实践探索
下载PDF
机构结构化教育联合家庭康复训练治疗儿童孤独症的疗效观察 被引量：36
2
作者 刘超 卢斌 +5 位作者 张瑜 徐传国 彭凤翔 马丽芳 刘丽莉 聂文英 《中国当代儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2015年第12期1277-1281,共5页
目的探讨机构结构化教育联合家庭康复训练模式治疗儿童孤独症的疗效。方法选取100例孤独症儿童,随机分为联合治疗组(n=50)和对照组(n=50)。对照组给予机构结构化教育,联合治疗组给予机构结构化教育联合家庭康复训练。比较两组孤独症儿... 目的探讨机构结构化教育联合家庭康复训练模式治疗儿童孤独症的疗效。方法选取100例孤独症儿童,随机分为联合治疗组(n=50)和对照组(n=50)。对照组给予机构结构化教育,联合治疗组给予机构结构化教育联合家庭康复训练。比较两组孤独症儿童行为检查量表(ABC)评分、孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、中文版儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表(C-PEP)评分。结果训练12个月后,联合治疗组患儿ABC各维度评分及总分均显著低于对照组(P<0.05);联合治疗组患儿ATEC各维度评分及总分均显著低于对照组(P<0.05),而其C-PEP各维度评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论机构结构化教育联合家庭康复训练是儿童孤独症的有效治疗模式,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 结构化教育 家庭康复训练 孤独症 儿童
原文传递
以家庭为基地的短期结构化教育治疗儿童孤独症的疗效 被引量：31
3
作者 邹小兵 邓红珠 +3 位作者 唐春 李健英 李巧毅 静进 《中国儿童保健杂志》 CAS 2005年第2期98-100,共3页
[目的]为改善孤独症儿童预后,对孤独症儿童开展了为期6个月的以家庭为基地的短期结构化教育。[方法]将60例孤独症儿童随机分为治疗组和对照组。治疗组儿童在接受评估后制定训练计划,同时培训家长,之后家长根据计划在家庭进行训练,特别... [目的]为改善孤独症儿童预后,对孤独症儿童开展了为期6个月的以家庭为基地的短期结构化教育。[方法]将60例孤独症儿童随机分为治疗组和对照组。治疗组儿童在接受评估后制定训练计划,同时培训家长,之后家长根据计划在家庭进行训练,特别强调根据孤独症儿童的认知特点进行环境布置和视觉安排,按照预定的常规、程序时间表以及由上述训练要素构成的个人工作系统开展训练。要求每周7d,每天训练6h,于训练开始前以及6月后采用"孤独症治疗评估量表"进行疗效评估。[结果]与对照组相比,治疗组孤独症儿童量表的总分由训练前的76.2分下降至54.9分(P<0.01),量表的语言、社会交往、感知觉和行为四个分项目的分数也均有显著下降(P<0.05),表明通过训练在语言能力、社会交往能力得到提高,异常感知觉状态和异常行为得到减少。[结论]以家庭为基地的结构化教育能够有效地改善孤独症儿童的预后。 展开更多
关键词 孤独症 结构化教育 儿童
下载PDF
论结构化意识下的中学体育教学 被引量：28
4
作者 刘历红 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第3期52-58,共7页
结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。结构化意识是建立在意识及其结构之上,并自觉运用意识的双重结构,通过差异性与相似性对比等方法,不断形成结构的认识过程。在"健... 结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。结构化意识是建立在意识及其结构之上,并自觉运用意识的双重结构,通过差异性与相似性对比等方法,不断形成结构的认识过程。在"健康中国"时代背景与"健康第一"学科追求下,体育学科结构化意识的结构是:"我"-运动-X。该结构的内涵是,想方设法唤醒、激发、维持"我"(每个学生),促其投身到运动中,通过X即具体的运动项目或练习内容,提高"我"的运动能力,体现健康行为,彰显体育品德,使体育学科核心素养落地,发展学生核心素养。 展开更多
关键词 结构化教学 结构化意识 中学体育教学
下载PDF
结构化教学模型建构与分析 被引量：24
5
作者 王力争 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第3期45-51,共7页
结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广... 结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑;狭义的理解更具操作性。结构化教学是被结构化意识支配的教学,它是动态变化的复杂系统(结构),由诸多要素和子系统组成。其中,能动性和结构化意识是该系统的"基因"性要素;一基础、二线索、三原则是该系统有序高效运转的"活力"性要素。 展开更多
关键词 结构化 上游学校 结构化教学 结构化教学模型
下载PDF
结构化教育治疗儿童孤独症44例疗效分析 被引量：21
6
作者 李翠鸾 翟静 杨楹 《中国儿童保健杂志》 CAS 2007年第2期187-189,共3页
【目的】为改善孤独症儿童的症状,增加社会适应性而进行结构化教育治疗。【方法】采用病例对照研究研究方法,对87例孤独症患儿进行研究,其中46例为研究组,在专业孤独症训练机构,接受结构化教育训练,其余41例为对照组,未接受该训练。训... 【目的】为改善孤独症儿童的症状,增加社会适应性而进行结构化教育治疗。【方法】采用病例对照研究研究方法,对87例孤独症患儿进行研究,其中46例为研究组,在专业孤独症训练机构,接受结构化教育训练,其余41例为对照组,未接受该训练。训练时间每天不少于6 h,个别训练和集体训练相结合,父母全程参与。6个月为一个治疗周期。于治疗前、3个月末、6个月末分别有专业医师指导患儿看护者采用ABC量表、ATEC量表对两组患儿进行评估。【结果】与训练前相比,研究组治疗结束后ABC量表得分、ATEC量表总分及各项得分均降低,其中ABC量表得分、ATEC量表总分、ATEC量表语言项得分差异具有非常显著性(P<0.01),其余各项得分差异具有显著性(P<0.05);与对照组相比,ABC量表、ATEC量表及各项得分也降低,差异具有非常显著性及显著性(P<0.01或P<0.05)。【结论】结构化教育对孤独症儿童症状的改善是有效的。 展开更多
关键词 孤独症 结构化教育 治疗
下载PDF
结构化教学的理论内涵、构成要素与实施策略——社会结构化理论的视角 被引量：12
7
作者 胡红杏 祁宁宁 《西南大学学报（社会科学版）》 北大核心 2023年第5期176-188,共13页
结构化教学是新时代背景下深化课堂教学改革的重要方式,有目的、有计划地开展结构化教学,有助于提升学生的知识结构化和思维结构化水平,有效发展学生核心素养,推动育人方式变革。基于吉登斯的社会结构化理论视角建构素养导向的结构化教... 结构化教学是新时代背景下深化课堂教学改革的重要方式,有目的、有计划地开展结构化教学,有助于提升学生的知识结构化和思维结构化水平,有效发展学生核心素养,推动育人方式变革。基于吉登斯的社会结构化理论视角建构素养导向的结构化教学理论内涵,涉及学生知识结构化、学生思维结构化以及课堂结构化三个相互密切关联的维度。其构成要素包括师生能动者及其能动性、结构化教学规则以及结构化教学资源,师生能动者的角色及其行为与由课堂教学规则和资源构成的教学制度之间是一种结构二重性的关系,这种课堂二重性结构也是教学活动得以再发展的媒介。新时代背景下,素养导向的结构化教学实践策略包括:开展单元整体教学设计,构建结构化教学内容;基于大概念统摄核心知识,培育学科思想方法;组织学科实践活动,构建课堂二重性结构;基于学习进阶测评学生思维水平,开展反思性教学。 展开更多
关键词 结构化教学 能动者 核心素养 结构二重性 社会结构化理论
下载PDF
第三版PEP-3孤独症评估量表在ASD患儿早期筛查及疗效评价价值 被引量：16
8
作者 章艳 黄雪花 《四川医学》 CAS 2021年第2期149-152,共4页
目的探讨在孤独症谱系障碍(ASD)患儿早期筛查中,自闭症儿童心理教育评核(第三版)(PEP-3)的应用价值,以及针对ASD患儿实施结构化教学训练的临床效果。方法选取我院2018年1月至2019年12月接诊的疑似ASD儿童368例为研究对象,运用婴幼儿孤... 目的探讨在孤独症谱系障碍(ASD)患儿早期筛查中,自闭症儿童心理教育评核(第三版)(PEP-3)的应用价值,以及针对ASD患儿实施结构化教学训练的临床效果。方法选取我院2018年1月至2019年12月接诊的疑似ASD儿童368例为研究对象,运用婴幼儿孤独症筛查量表(M-CHAT)、PEP-3量表对疑似ASD患儿进行筛查,并以MCHAT量表阳性检出率作为评价标准,计算PEP-3量表在ASD筛查中的信效度。针对ASD患儿实施结构化教学训练,并对比干预前后PEP-3量表评估结果。结果本组368例疑似ASD儿童中,M-CHAT量表筛查确诊阳性ASD患儿78例(21.20%),PEP-3量表评估结果为(30.81±16.75)分;PEP-3量表的Cronbach’α系数为0.84,ROC曲线下面积(AUC)结果为0.841,以40分为临界值,敏感度为87.18%,特异度为84.83%;结构化教学实施3个月后,78例ASD患儿PEP-3各项指标评估结果均有显著提升(P<0.05)。结论在ASD患儿早期筛查中,PEP-3量表具有较高的应用价值,是有效的筛查工具,且可评价结构化教学训练效果。 展开更多
关键词 孤独症谱系障碍 第三版PEP-3量表 筛查 结构化教学
下载PDF
结构化教育治疗儿童孤独症的疗效 被引量：13
9
作者 江瑞芬 杨虹 +1 位作者 王小林 王文强 《中国儿童保健杂志》 CAS 2006年第5期478-480,共3页
【目的】观察结构化教育治疗儿童孤独症的疗效,为临床治疗提供参考依据。【方法】对32例儿童孤独症患儿进行评估后,制定个别化教育计划。训练中应用结构化教育模式,将视觉线索应用到各个活动场所,强调作息时间和教学环境的结构化,强调... 【目的】观察结构化教育治疗儿童孤独症的疗效,为临床治疗提供参考依据。【方法】对32例儿童孤独症患儿进行评估后,制定个别化教育计划。训练中应用结构化教育模式,将视觉线索应用到各个活动场所,强调作息时间和教学环境的结构化,强调工作组织的结构化。每周5 d,每天6 h,共训练6个月。用孤独症治疗评估量表(AutismTreatment Evaluation Checklist,ATEC)及C-PEP进行疗效评估。【结果】32例患儿孤独症儿童量表平均总分由训练前的(96.09±18.95)分下降到(54.91±14.10)分(P<0.001),量表中言语、社交、感知觉、行为四个分项目得分显著下降(P<0.001)。C-PEP评估功能发展平均分值由训练前(28.00±11.08)提高到(48.00±11.27),年龄当量提高(9.00±5.32)个月,扣除生理增长6个月,实际年龄当量增长(3.00±5.32)个月。【结论】结构化教育治疗对孤独症是一有效的训练方法。 展开更多
关键词 孤独症 结构化教育 儿童
下载PDF
叶酸对孤独症儿童的辅助治疗效果研究 被引量：14
10
作者 李楠楠 夏薇 +2 位作者 孙彩虹 赵栋 吴坤 《中国儿童保健杂志》 CAS 北大核心 2013年第1期13-15,19,共4页
【目的】探讨叶酸对参与结构化教育的孤独症儿童的辅助治疗效果,为进行靶向营养干预及综合辅助治疗提供科学依据。【方法】采用开放性试验方法。随访66名参与结构化教学的孤独症儿童,遵循自愿原则分为叶酸干预组和对照组,采用孤独症行... 【目的】探讨叶酸对参与结构化教育的孤独症儿童的辅助治疗效果,为进行靶向营养干预及综合辅助治疗提供科学依据。【方法】采用开放性试验方法。随访66名参与结构化教学的孤独症儿童,遵循自愿原则分为叶酸干预组和对照组,采用孤独症行为量表(Autism Behavior Scale,ABC)、儿童孤独症评定量表(Children's Autism Rating Scale,CARS)、孤独症治疗评估量表(Autism Treatment Evaluation Checklist,ATEC)和自闭症儿童心理教育评核第3版(PEP-3)对其3个月前后的发育水平进行评估比较。【结果】经过3个月的康复训练后,两组儿童ABC、CARS、ATEC量表总分均降低,PEP-3量表各项得分(除行为特征-非语言外)均有提高,且差异具有统计学意义(P<0.05);训练前后各量表差值显示,叶酸干预组孤独症儿童ATEC量表中的语言交流项、PEP-3量表中的认知、语言理解和语言表达项的差值高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。【结论】孤独症儿童在参与结构化教学的同时补充叶酸,对认知和语言交流的改善作用优于单纯参与结构化教学。 展开更多
关键词 孤独症 结构化教学 叶酸干预 治疗
原文传递
新课标背景下体育结构化教学的价值阐释、实然挑战与应然对策 被引量：5
11
作者 胡小清 张加林 +1 位作者 陈思同 唐炎 《上海体育大学学报》 北大核心 2024年第2期25-33,共9页
结构化教学是在践行新课程方案和新课程标准中推进教学方式变革理念的重要体现,是解决以往碎片化体育教学诸多弊端的关键路径。在阐释体育与健康课堂实施结构化教学重要价值的基础上,认为结构化教学在由理念转为实践的过程中仍面临着传... 结构化教学是在践行新课程方案和新课程标准中推进教学方式变革理念的重要体现,是解决以往碎片化体育教学诸多弊端的关键路径。在阐释体育与健康课堂实施结构化教学重要价值的基础上,认为结构化教学在由理念转为实践的过程中仍面临着传统体育教学思维固化、运动技能排列逻辑失序、健康知识与德育内容体系缺失、体育教学单元周期安排欠妥、传统体育教学情境创设失真等实然挑战。提出对策:转变教学思维,提升体育教师结构化教学能力;厘清内容排列逻辑,创建结构化体育课程内容体系;重设体育教学周期,构建结构化体育教学大单元;改进技能学练方式,形成结构化项目学练方式库;走出情境创设误区,创造真实复杂的有效学习情境。 展开更多
关键词 体育教学 结构化教学 课程内容体系 体育教学周期 技能学练方式 教学情境
下载PDF
结构化教育治疗48例儿童孤独症疗效观察 被引量：11
12
作者 卢云 王艳娟 +2 位作者 吴晓庆 陈娟 郑芹 《中国妇幼保健》 CAS 北大核心 2012年第33期5253-5255,共3页
目的:观察结构化教育对儿童孤独症的治疗效果。方法:对48例孤独症患儿实施结构化教育训练,于训练前及训练9个月后采用孤独症儿童行为检查量表(ABC)、孤独症治疗评估量表(ATEC)及儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表(中国修订版)(C... 目的:观察结构化教育对儿童孤独症的治疗效果。方法:对48例孤独症患儿实施结构化教育训练,于训练前及训练9个月后采用孤独症儿童行为检查量表(ABC)、孤独症治疗评估量表(ATEC)及儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表(中国修订版)(C-PEP)评估疗效。结果:经过9个月的结构化训练,48例孤独症儿童ABC量表各因子得分及量表总分较训练前下降,其中感觉能力、交往能力及自理能力得分训练前后比较差异有统计学意义(P<0.05),运动能力和语言能力得分训练前后比较差异也有统计学意义(P<0.01)。训练后,48例患儿的语言、社交、感知、行为4方面得分及总分均较训练前明显下降(P<0.01)。患儿C-PEP评估各项目分值较训练前显著提高。结论:结构化教育能改善孤独症患儿的症状,是孤独症的有效康复手段之一。 展开更多
关键词 孤独症 结构化教育 儿童
原文传递
核心素养导向下的体育结构化教学 被引量：2
13
作者 张庆新 《教育科学研究》 北大核心 2024年第3期60-67,共8页
在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法... 在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法进行教学,帮助学生掌握和理解体育学科的基本结构,提高学生在真实、复杂的运动情境或生活情境中分析与解决问题的能力,逐步形成结构化思维、体育整体观与核心素养。核心素养导向下的体育结构化教学首先要从结构化目标与结构化内容两个关键要点进行思路转变与方式创新,具体表现在结构化目标“三个方面、十个维度、47个要点”的外部结构与“条件、行为与表现、结果”的内核要素,结构化内容“五个类别、25+N个方面、六个要点”的外部结构与“主题、关联、递进”的内核要素。 展开更多
关键词 核心素养 中小学体育 结构化教学 结构化目标 结构化内容
原文传递
初中地理翻转课堂的结构化教学实践研究——以“青藏地区”一节教学为例 被引量：9
14
作者 丁瑞 《当代教育与文化》 北大核心 2019年第5期53-58,共6页
基于翻转课堂的结构化教学理论是银川三沙源上游学校立足本土、立足本校的实践产物。文章将该教学理论应用于初中地理课堂教学实践中,通过课前先学和课中群学两个教学阶段,对翻转课堂进行三次结构化设计,逐步生成个体、群体与师生共识... 基于翻转课堂的结构化教学理论是银川三沙源上游学校立足本土、立足本校的实践产物。文章将该教学理论应用于初中地理课堂教学实践中,通过课前先学和课中群学两个教学阶段,对翻转课堂进行三次结构化设计,逐步生成个体、群体与师生共识层面的结构化。在一定程度上破解了初中地理课堂中教学针对性差、学生思维水平低等问题,提升了学生自主建构主体结构的能力,促进了学生的终身学习与发展。 展开更多
关键词 翻转课堂 结构化教学 初中地理
下载PDF
核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略研究 被引量：5
15
作者 孟范举 刘晓玲 《吉林省教育学院学报》 2023年第10期1-7,共7页
为改变以课时为单位的碎片化教学现象,提出结构化教学,更好地把握数学知识整体结构,重组学生学习认知结构,形成立体关联结构,深入理解数学本质,促进学生深度学习。2022版《数学课程标准》颁布后,课程内容的结构化引领新一轮改革,核心素... 为改变以课时为单位的碎片化教学现象,提出结构化教学,更好地把握数学知识整体结构,重组学生学习认知结构,形成立体关联结构,深入理解数学本质,促进学生深度学习。2022版《数学课程标准》颁布后,课程内容的结构化引领新一轮改革,核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学注重单元整体设计,帮助师生了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义,建立起有意义的知识结构,推进核心素养落地。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 单元整体 结构化教学
下载PDF
结构化教学视角下的初中数学单元教学设计——以平面直角坐标系为例 被引量：8
16
作者 陈艳霞 《闽西职业技术学院学报》 2021年第2期103-107,共5页
数学具有严谨的知识结构,但因学生的认知发展水平所限,教材设计时会将数学知识结构打乱。教师在教学设计实践中,应该重新组织教学内容,寻找知识的内在联系。结构化教学视角下的单元教学设计能够将散点状态的知识串起来,帮助学生揭示数... 数学具有严谨的知识结构,但因学生的认知发展水平所限,教材设计时会将数学知识结构打乱。教师在教学设计实践中,应该重新组织教学内容,寻找知识的内在联系。结构化教学视角下的单元教学设计能够将散点状态的知识串起来,帮助学生揭示数学知识的内在联系。以人教版的平面直角坐标系的单元教学设计为例,联系数轴教学内容和思维层面的共同结构,提炼教学中可操作性的程序,易于学生迁移应用。 展开更多
关键词 初中数学 结构化教学 单元教学 坐标系
下载PDF
小肌肉学习对孤独症谱系障碍儿童的康复效果 被引量：8
17
作者 李明娣 魏来 顾琴 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2016年第11期1314-1317,共4页
目的探讨小肌肉学习对孤独症谱系障碍（ASD）患儿的治疗作用。方法 2014年8月~2015年6月,40例3~6岁ASD患儿随机分为实验组（n=20）和对照组（n=20）,两组均进行结构化教育治疗,实验组在此基础上进行小肌肉学习。治疗前和治疗3个月后,采... 目的探讨小肌肉学习对孤独症谱系障碍（ASD）患儿的治疗作用。方法 2014年8月~2015年6月,40例3~6岁ASD患儿随机分为实验组（n=20）和对照组（n=20）,两组均进行结构化教育治疗,实验组在此基础上进行小肌肉学习。治疗前和治疗3个月后,采用孤独症治疗评估量表（ATEC）和心理教育评定第3版（PEP-3）进行评定。结果治疗后,两组ATEC评分除社交外均降低（t〉2.025,P〈0.05）,PEP-3评分除行为特征-非语言、语言表达外均提高（t〉2.026,P〈0.05）;实验组ATEC中的语言项和总分,PEP-3中的认知（语言/语前）、语言理解、精细运动、粗大运动、模仿（视觉/动作）治疗前后差值高于对照组（t〉2.258,P〈0.05）。结论 ASD患者进行小肌肉学习能进一步促进认知、语言和运动功能的改善。 展开更多
关键词 孤独症谱系障碍 小肌肉学习 结构化教育 儿童 康复
下载PDF
指向核心素养的高中篮球结构化教学探析 被引量：3
18
作者 王斌 《现代基础教育研究》 2023年第1期219-224,共6页
课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,篮球结构化教学的内涵强调摒弃碎片化教学、单一运动技术教学和放任式教学。文章探析课程内容结构化、情境化,将知识技能置于真实运动情境中,引导学生创造性地解决实际问题,促进学生学科核心素养之... 课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,篮球结构化教学的内涵强调摒弃碎片化教学、单一运动技术教学和放任式教学。文章探析课程内容结构化、情境化,将知识技能置于真实运动情境中,引导学生创造性地解决实际问题,促进学生学科核心素养之运动能力、健康行为、体育品德的发展。同时,提出结构化教学的策略:厘清学情,教学目标贯彻学科核心素养的理念;重构切实可行的教学内容,突出运动技能、体能习得;创设真实复杂运动情境,深度学习、学以致用和锤炼意志;注重评价的激励反馈功能,培养学生对篮球的兴趣。 展开更多
关键词 核心素养 高中篮球 结构化教学
下载PDF
以赛促练:基于四人制比赛的初中排球单元设计优化的研究
19
作者 南宁 《当代体育科技》 2024年第11期156-160,共5页
该文针对初中排球结构化教学进行了优化研究,引入四人制小场地赛制,以赛促练,优化初中排球单元教学结构,并取得了良好教学效果。笔者梳理了目前初中排球教学存在的问题,包括教学内容单一、教学方法传统、教学效果不佳等。继而提出优化... 该文针对初中排球结构化教学进行了优化研究,引入四人制小场地赛制,以赛促练,优化初中排球单元教学结构,并取得了良好教学效果。笔者梳理了目前初中排球教学存在的问题,包括教学内容单一、教学方法传统、教学效果不佳等。继而提出优化排球单元教学结构的路径,介绍了以赛促练的教学理念,引入四人制小场地赛制,并结合初中排球教学的特点,提出了相应的优化措施。最后,通过实验研究验证了以赛促练教学方法的有效性,得出了结论,并提出了一些建议。 展开更多
关键词 排球教学 结构化教学 四人制比赛 单元教学设计
下载PDF
基于结构化教学的家庭康复训练在孤独症患儿中的应用效果 被引量：3
20
作者 乔曲杨 《中国民康医学》 2023年第2期79-81,85,共4页
目的:探讨基于结构化教学的家庭康复训练在孤独症患儿中的应用效果。方法:回顾性分析2019年8月至2021年8月该院收治的92例孤独症患儿的临床资料,依照护理方法不同分为观察组和对照组各46例。对照组采用院内结构化教学,观察组在对照组基... 目的:探讨基于结构化教学的家庭康复训练在孤独症患儿中的应用效果。方法:回顾性分析2019年8月至2021年8月该院收治的92例孤独症患儿的临床资料,依照护理方法不同分为观察组和对照组各46例。对照组采用院内结构化教学,观察组在对照组基础上实施基于结构化教学的家庭康复训练,两组均持续干预3个月。比较两组干预前后孤独症症状[自闭症儿童行为评定量表(ABC)]、发育水平[格里菲斯发育评估量表中文版(GDS-C)]、心理障碍程度[中文版儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表(C-PEP)]评分,以及家长满意度。结果:干预后,观察组ABC、C-PEP评分均低于对照组,GDS-C评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组家长满意度为95.65%,高于对照组的82.61%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于结构化教学的家庭康复训练用于孤独症患儿中能够减轻孤独症症状和心理障碍,提高患儿发育水平和家长满意度,效果优于常规结构化教学。 展开更多
关键词 孤独症 儿童 结构化教学 家庭康复训练 发育水平 心理障碍
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 7 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部