分阶段培养在医学生综合临床能力培养中的应用 被引量：6

1

作者 朱丹丹 王绍武 +1 位作者 张金玲 严艳 《高校医学教学研究（电子版）》 2017年第3期28-32,共5页

目的分阶段培养(三番式)教学方法在医学生综合临床能力培养中的应用效果。方法将大连医科大学2010级七年制学生随机分为两组,A组(170人)进行传统医学教育形式,B组(170人)进行分阶段培养(三番式)形式。比较两组学生临床技能操作考核成绩... 目的分阶段培养(三番式)教学方法在医学生综合临床能力培养中的应用效果。方法将大连医科大学2010级七年制学生随机分为两组,A组(170人)进行传统医学教育形式,B组(170人)进行分阶段培养(三番式)形式。比较两组学生临床技能操作考核成绩、临床思维考核成绩以及总成绩。两组间均数比较采用t检验。结果 B组学生临床技能成绩高于A组学生临床技能成绩,但统计学无明显差异(P=0.051),B组学生临床思维成绩高于A组学生临床思维成绩,具有统计学差异(P=0.007),B组学生的总成绩明显优于对照组学生,有明显的统计学差异(P=0.013)。结论采用分阶段培养(三番式)有助于提高教学质量和实习效果,尤其在培养学生解决临床实际问题能力和创新能力及临床思维能力上较传统医学教学模式有更明显优势。 展开更多

关键词 分阶段培养 综合临床能力 考核

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阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用观察 被引量：5

2

作者 王田 李娟 朱梦薇 《中国继续医学教育》 2019年第29期67-69,共3页

目的研究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法以本院骨科2018年1月—12月接收的实习生60名作为研究对象,根据不同带教方法将60名实习生分成两组,其中一组设为对照组,取30名实习生给予传统带教方式,另一组设为观察组,取余下3... 目的研究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法以本院骨科2018年1月—12月接收的实习生60名作为研究对象,根据不同带教方法将60名实习生分成两组,其中一组设为对照组,取30名实习生给予传统带教方式,另一组设为观察组,取余下30名实习生给予阶段式带教方法,比较两组不同带教教学方法的应用效果。结果考核结果显示,观察组实习生护理理论知识、操作技能等评分均优于对照组,两组考核成绩比较差异具统计学意义(P<0.05);观察组实习生带教满意度96.67%高于对照组80.00%,两组带教满意度比较差异具统计学有意义(P<0.05)。结论阶段式带教方法在骨科护理教学中应用效果理想,可以提高实习生的理论成绩与实践操作能力,使实习生可以更好、更快的适应骨科工作。 展开更多

关键词 阶段式带教方法 骨科 护理 实习生 教学 应用

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“三番式”教学在消化科临床技能教学中的应用 被引量：4

3

作者 王慧卿 严艳 《中华医学教育探索杂志》 2019年第3期298-301,共4页

目的探讨"三番式"教学在消化科临床技能教学中的应用及效果。方法将2011级七年制学生2个班共64人,采用随机对照形式分为两组,A组(32人)进行传统临床教学,B组(32人)进行"三番式"(分阶段)培养。比较两组学生临床技能... 目的探讨"三番式"教学在消化科临床技能教学中的应用及效果。方法将2011级七年制学生2个班共64人,采用随机对照形式分为两组,A组(32人)进行传统临床教学,B组(32人)进行"三番式"(分阶段)培养。比较两组学生临床技能操作考核成绩、综合病例成绩及总成绩。应用SPSS19.0软件对两组间数据行t检验。结果B组学生临床技能成绩高于A组学生,但差异无统计学意义;B组学生综合病例成绩高于A组学生,差异具有统计学意义;B组学生的总成绩优于A组学生总成绩,差异有统计学意义(P=0.003)。结论采用"三番式"教学有助于提高学生实习兴趣,尤其在培养学生解决临床实际问题的能力及临床思维上有更明显的优势,值得推广。 展开更多

关键词 “三番式”教学 消化科 临床教学

原文传递

阶段式教学法在麻醉恢复室实习带教及医疗风险控制中的作用 被引量：3

4

作者 张慧 《中国卫生产业》 2020年第18期131-133,共3页

目的探究阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果以及对医疗风险控制作用。方法该研究选取2016年1月—2017年12月进入该院参加麻醉恢复室实习的共20名实习生作为参照组,采取传统教学。另选取2018年1月—2019年1月进入该院参... 目的探究阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果以及对医疗风险控制作用。方法该研究选取2016年1月—2017年12月进入该院参加麻醉恢复室实习的共20名实习生作为参照组,采取传统教学。另选取2018年1月—2019年1月进入该院参加麻醉恢复室实习的20名实习生作为实验组,采取阶段式教学法。实习结束后采取对比两组实习生的风险理论知识以及操作技能考核结果,并对比两组风险事件发生情况以及实习生对临床带教的效果评价。结果参照组风险理论知识(71.52±3.63)分、操作技能考核成绩(75.16±3.15)分明显低于实验组(83.96±3.05)分、(83.61±2.84)分(P<0.05)。实验组风险事故风险事故发生率2.00%明显低于参照组13.00%(P<0.05)。实验组学生对教学效果评价优良率为95.00%明显高于对照组70.00%(P<0.05)。结论与传统的教学方法相比,阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果更好,且能有效控制医疗风险,在提高实习生风险控制理论知识以及操作技能的同时降低风险事件的发生。 展开更多

关键词 阶段式教学法 麻醉恢复室 实习带教 医疗风险控制

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阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实践效果分析

5

作者 郭长允 《中国卫生产业》 2021年第11期151-153,共3页

目的观察在骨科实施阶段式带教方法的价值和意义,以更好地提高护理实习生的教学质量。方法按照随机数字表法相关要求,将2019年1月—2020年1月在该院骨科实习的60名护理生随机分为观察组和对照组各30名,并分别予以阶段式带教方法和传统... 目的观察在骨科实施阶段式带教方法的价值和意义,以更好地提高护理实习生的教学质量。方法按照随机数字表法相关要求,将2019年1月—2020年1月在该院骨科实习的60名护理生随机分为观察组和对照组各30名,并分别予以阶段式带教方法和传统带教法,对比两组护理实习生的学习效果、综合测评成绩及对教学认可度的差异。结果观察组实习生的理解能力、学习内容掌握度、学习兴趣3方面自评测分[(9.7±1.8)分、(9.2±1.3)分、(8.9±1.1)分]明显高于对照组[(6.6±1.4)分、(6.8±1.8)分、(6.9±1.5)分],组间比较差异有统计学意义(t=8.129、6.227、6.220,P<0.05);观察组实习生的理论考试成绩、临床实践技能成绩[(95.8±3.8)分、(92.4±4.3)分]明显高于对照组[(82.1±6.4)分、(81.2±5.8)分],组间比较差异有统计学意义(t=6.581、6.320,P<0.05);观察组实习生对教学认可度96.67%(29/30)明显高于对照组70.00%(21/30),组间比较差异有统计学意义(χ^(2)=7.680,P<0.05)。结论在骨科护理实习生中实施阶段式带教方法不仅可以提高教学效果,还可以增加学生对教学认可度,效果显著,值得推广。 展开更多

关键词 骨科 护理实习生 阶段式带教方法 教学质量 护理教学

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阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果探讨 被引量：19

6

作者 韩书环 马巧灵 李三华 《中国继续医学教育》 2016年第27期4-5,共2页

目的探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法选择2014年8月～2016年3月我院骨科实习的104名护生,根据带教方法的不同分为观察组与对照组,各52名,对照组采用传统带教方法,观察组采用阶段式带教方法,实习时间为4周。结果经... 目的探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法选择2014年8月～2016年3月我院骨科实习的104名护生,根据带教方法的不同分为观察组与对照组,各52名,对照组采用传统带教方法,观察组采用阶段式带教方法,实习时间为4周。结果经过考核,观察组护生的护理理论知识评分与操作技能评分均高于对照组护生,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用提高了护生的护理理论与实践能力,也有利于护生更好的适应骨科护理工作。 展开更多

关键词 阶段式带教方法 骨科护理 效果

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园林建筑设计课程教学体系构建 被引量：11

7

作者 卫红 刘保国 《高等建筑教育》 2009年第5期94-96,共3页

根据对全国近30所农林院校的园林专业园林建筑设计课程教学现状调研分析,针对其"学时少,内容多"的问题及行业发展要求,对教学内容、教学方法进行了改革探讨,在有限学时内,整合教学内容,构建"组合式"教学模块,采用... 根据对全国近30所农林院校的园林专业园林建筑设计课程教学现状调研分析,针对其"学时少,内容多"的问题及行业发展要求,对教学内容、教学方法进行了改革探讨,在有限学时内,整合教学内容,构建"组合式"教学模块,采用循序渐进的"阶段式"教学方法,增强教学效果,提升学生的设计能力。 展开更多

关键词 风景园林 建筑设计 “组合式”教学模块 “阶段式”教学方法

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阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用研究 被引量：6

8

作者 甘琼娥 《中国继续医学教育》 2020年第24期8-10,共3页

目的阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用研究。方法选择在我科室进行实习的护生68名作为调研对象,此次调查选取时间为2018年9月—2019年8月。将实习护生分为2组,每组34名。对比组采用常规带教方式,试验组采用阶段式带教方法。分析两... 目的阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用研究。方法选择在我科室进行实习的护生68名作为调研对象,此次调查选取时间为2018年9月—2019年8月。将实习护生分为2组,每组34名。对比组采用常规带教方式,试验组采用阶段式带教方法。分析两组最终的带教结果。结果对比组综合考核成绩和试验组相比较低、专科技术操作成绩和试验组相比较低、专科理论知识和试验组相比较低,两组差异有统计学意义(P<0.05);对比组带教方法满意度和试验组相比较低,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,在给予传统带教模式基础上应用阶段式带教方法,这种带教方式可以对护生进行针对性的教育,在一定程度上可以提高护生对带教的满意度,同时可以提高理论成绩、操作成绩、综合考核成绩。 展开更多

关键词 教育 护理教学 骨科 常规带教 阶段式带教方法 满意度 考核

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妇科临床带教中阶段性目标教学法的应用分析

9

作者 汪苗 熊畅 徐苗 《中国卫生产业》 2024年第2期150-152,共3页

目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法... 目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法教学。比较两组实习生的满意评价分值、理论和技能考核综合测评成绩。结果阶段目标组实习生的满意评价分值高于传统教学组,理论和技能考核综合测评成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论妇科学生实施阶段性目标教学法效果是一种有效的带教方式,这种方式可获得学生好评,且实习生在此教学方法下,在理论和实践方面均得到了有益的提升。 展开更多

关键词 妇科 临床实习教学 阶段性目标教学法 应用价值

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电子电路识图能力培养与实践研究 被引量：1

10

作者 孟祥斌 党元一 《电脑知识与技术》 2014年第12X期8746-8747,共2页

看懂电路图是电子专业一项重要的技能,是进行电子制作和维护电器设备的前提。采取分层次、分阶段培养和综合训练结合方式可以有效地提升学生的识图能力,对学生整体的电路设计水平有很好的效果。

关键词 电路识图 阶段教学法 技能训练 项目教学法

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探讨分阶段融合教学法在临床护生教学实践中的应用 被引量：1

11

作者 丁一 《科教文汇》 2020年第6期86-87,共2页

护生临床实践是培养护生综合素质的重要环节,优质的带教方法对护生掌握专科知识、操作技能至关重要。如何改善护理带教方法,是护理带教人员探讨的新课题。本文将结合国内外文献探讨,分阶段融合教学法——根据护生所处的不同临床实践阶段... 护生临床实践是培养护生综合素质的重要环节,优质的带教方法对护生掌握专科知识、操作技能至关重要。如何改善护理带教方法,是护理带教人员探讨的新课题。本文将结合国内外文献探讨,分阶段融合教学法——根据护生所处的不同临床实践阶段,分别在护生临床实践前期采用目标管理教学法MBO(Management by Objectives)、中期采用案例教学法CBL(Case Study Based Learning)、后期采用Seminar(研讨式)教学法三者结合的带教方式,为护理教育的创新应用提供参考。 展开更多

关键词 临床实践 目标管理教学法MBO 案例教学法CBL SEMINAR教学法 带教方法 分阶段融合教学法

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基于ASP.NET的动态网页开发课程改革与实践 被引量：1

12

作者 王福环 杨琦 《芜湖职业技术学院学报》 2014年第4期33-36,共4页

动态网页开发是实践性较强的课程,传统的按照章节知识点先学后做的教学模式达不到预期的教学效果。该课程教学的改革措施包括使用大案例驱动教学、按照能力目标组织教学内容、全新的五阶段教学法和多样化的教学组织形式。教学过程以学... 动态网页开发是实践性较强的课程,传统的按照章节知识点先学后做的教学模式达不到预期的教学效果。该课程教学的改革措施包括使用大案例驱动教学、按照能力目标组织教学内容、全新的五阶段教学法和多样化的教学组织形式。教学过程以学生为主导,突出培养学生的实践动手能力,并引入CDIO工程教育的理念和项目化管理方法。 展开更多

关键词 教学改革 阶段教学法 CDIO工程教育

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普外科护生临床带教中应用分阶段目标教学法的研究

13

作者 邓慧 《中国卫生产业》 2021年第15期149-152,共4页

目的研究分阶段目标教学法应用于普外科护生临床带教中的效果。方法研究选取2018年10月—2020年9月于该院普外科实习的护理实习生66名。根据入科时间不同分为研究组(n=33)、对比组(n=33)。为对比组护理实习生实施传统教学法,为研究组护... 目的研究分阶段目标教学法应用于普外科护生临床带教中的效果。方法研究选取2018年10月—2020年9月于该院普外科实习的护理实习生66名。根据入科时间不同分为研究组(n=33)、对比组(n=33)。为对比组护理实习生实施传统教学法,为研究组护理实习生开展分阶段目标教学法。比对分析两组考核成绩、临床思维、教学满意度、教学模式认可度。结果研究组护理实习生理论知识考核评分、技能操作考核评分相比对比组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生逻辑性、判断能力、分析能力、问题解决能力均高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);对比组护理实习生满意度明显低于研究组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组认为护理教学模式有助于培养良好工作态度、有利于培养交流能力、有利于培养应变能力、有利于养成良好学习纪律的护生人数均高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段目标教学法应用于普外科护生临床带教中能够取得较为理想的带教效果,提高护生考核成绩、临床思维,促进护生对教学满意度的提升,推广应用价值较高。 展开更多

关键词 分阶段目标教学法 传统教学法 普外科 临床带教

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师范专业认证背景下有机化学“三段式”教学法的构建与实践 被引量：6

14

作者 刘春萍 刘希光 +3 位作者 刘刚 徐胜广 温全武 于明武 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第24期70-74,共5页

针对应用型本科院校化学专业的培养目标和师范专业认证标准,以"发现学习"和"建构主义学习"理论为依据,结合课程内容特点提出了基于学生为中心和产出导向的有机化学"三段式"教学法,并在糖类化合物、蛋白... 针对应用型本科院校化学专业的培养目标和师范专业认证标准,以"发现学习"和"建构主义学习"理论为依据,结合课程内容特点提出了基于学生为中心和产出导向的有机化学"三段式"教学法,并在糖类化合物、蛋白质和核酸章节中进行了具体的教学实施,对实施效果进行了问卷调查和分析。"三段式"教学法对有机化学教学模式的改革提供了一定的借鉴作用。 展开更多

关键词 “三段式”教学法 自主学习 有机化学

原文传递

基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法 被引量：5

15

作者 郑飞 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2021年第6期133-139,共7页

学术英语写作,作为辅助博士研究生在国际化学术平台进行有效交流的关键课程日益受到关注。经过十七年学术英语写作的教学摸索,在基于项目学习理论以及输出驱动假设理论基础上,总结出基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法,即:基... 学术英语写作,作为辅助博士研究生在国际化学术平台进行有效交流的关键课程日益受到关注。经过十七年学术英语写作的教学摸索,在基于项目学习理论以及输出驱动假设理论基础上,总结出基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法,即:基础—学术—跟踪三阶段教学方法。该教学法提倡运用学术听说促进学术写作,强调语言输出的目标性成果以及以学生为中心的团队协作式教与学的融合。教学实践结果发现:阶段教学法能有效促进博士研究生英语输出能力的提升;可使学生在目标明确、阶段节奏合理的环境下有效提高学术口语和写作能力;并养成相应的英语习得和运用习惯。 展开更多

关键词 学术英语写作 阶段教学法 基于项目学习 学术口语 输出驱动假设

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以大学生结构设计大赛为导向的工科力学课程教学的思考 被引量：5

16

作者 宋征 《力学与实践》 北大核心 2021年第1期144-149,共6页

力学作为工科基础性课程,在专业课程体系中占有十分重要的位置,但力学课程的教学效果普遍较差,诸多学者提出了各种方法以促进力学课程的教学,由于教学条件、学生层次等原因使其具有一定的局限性。本文在此研究的基础上,以大学生结构设... 力学作为工科基础性课程,在专业课程体系中占有十分重要的位置,但力学课程的教学效果普遍较差,诸多学者提出了各种方法以促进力学课程的教学,由于教学条件、学生层次等原因使其具有一定的局限性。本文在此研究的基础上,以大学生结构设计大赛为导向,详细剖析了力学课程在赛题中的实际应用,对应课程内容初步建立了力学课程三阶段教学方法,通过实践,取得了良好的效果,可为促进力学课程的有效推进和专业体系的建设提供一定的参考。 展开更多

关键词 工科力学课程 结构设计大赛 应用性剖析 三阶段教学

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“双元制”理念的校企共同育人模式探讨 被引量：4

17

作者 潘美莲 陈洁 《科技资讯》 2020年第24期152-154,共3页

德国"双元制"职业教育,它是一种深层次的校企合作模式,它的特点可以归结为"双元性"。即双元的教学场地、双元的教师、双元的经费来源、双元的身份,同时这种"双元制"职业教育在教学过程中非常强调学生的... 德国"双元制"职业教育,它是一种深层次的校企合作模式,它的特点可以归结为"双元性"。即双元的教学场地、双元的教师、双元的经费来源、双元的身份,同时这种"双元制"职业教育在教学过程中非常强调学生的实践操作能力,同时采用理论知识和实践操作紧密结合的方式来培养学生能力。该文以广州工程技术职业学院《三维建模与场景设计实训》课程为例,探讨"双元制"职业教育模式下校企共同育人模式。 展开更多

关键词 双元制 职业教育 四阶段教学法 育人模式

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浅析汽车发动机构造与维修课程的教学改革 被引量：3

18

作者 闫君杰 刘庆 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2010年第2期88-89,共2页

汽车发动机构造与维修是汽车类专业的必修课。基于就业为导向的高职教育特色,改变传统的教学方式,对本门课程的教学进行研究、设计,从而提高学生的理解程度、实践能力和学习的自主性。

关键词 设计理念 探究式教学法 四阶段教学法

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“三阶段教学法”在硕士研究生工业微生物学课程教学中的应用初探 被引量：2

19

作者 赵萌萌 火艳丽 +2 位作者 薛林贵 李莎 冷艳 《微生物学杂志》 CAS CSCD 2022年第3期120-128,共9页

为进一步拓展硕士研究生课程教学内容,丰富教学手段,在促进教学效果提升的同时,使学生多方面的能力得到加强,应用“三阶段教学法”对工业微生物学课程教学进行改革。通过第一阶段理论知识的巩固与学习,使学生的知识基础得到加强,促进自... 为进一步拓展硕士研究生课程教学内容,丰富教学手段,在促进教学效果提升的同时,使学生多方面的能力得到加强,应用“三阶段教学法”对工业微生物学课程教学进行改革。通过第一阶段理论知识的巩固与学习,使学生的知识基础得到加强,促进自主学习能力、总结提炼能力的提升;通过第二阶段前沿知识的捕捉与探索,启发学生的科研和创新思维,促进逻辑思维能力、语言表达能力的提升;通过第三阶段工程应用的分析与设计,培育学生工程思想,开阔学生专业视野,促进工程设计能力、团队协作能力的提升。在教学实践中,对每个阶段教师应重点关注的问题进行总结与反思,力求更加精准地掌控教学过程,对学生实施更加个性化的教学管理。在成绩评定办法中,通过强化过程性考核激发学生主动学习的意识,使总评成绩能够全面地反映学生的综合能力。 展开更多

关键词 工业微生物学 教学改革 三阶段教学法 能力培养 过程性考核

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卫生检验专业仪器分析实验教学改革与能力培养探讨 被引量：3

20

作者 李贵荣 徐小娜 +1 位作者 于军晖 杨慧仙 《基础医学教育》 2013年第5期507-509,共3页

在仪器分析实验的教学过程中,以提高学生的实践技能、逻辑思维、分析解决问题和应用能力为目标,在教学模式、教学时间、教学方法、教学评价上尝试了三层次教学法,给学生提供更多的学习机会和良好的学习环境,激发学生学习的热情,培养学... 在仪器分析实验的教学过程中,以提高学生的实践技能、逻辑思维、分析解决问题和应用能力为目标,在教学模式、教学时间、教学方法、教学评价上尝试了三层次教学法,给学生提供更多的学习机会和良好的学习环境,激发学生学习的热情,培养学生的自学能力、独立思考和解决问题的能力。 展开更多

关键词 仪器分析实验 教学改革 三层次教学

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