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斯普朗格职业教育思想述评 被引量：10
1
作者 庞世俊 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第1期101-105,共5页
爱德华.斯普朗格建构的人文主义教育学的陶冶理论与职业教育一体化的理论有其独特的历史地位,他重视职业的文化传承和创造作用,强调基础教育、职业教育和普通教育协调发展的职业教育思想对我国职业教育的改革与发展具有启示作用。
关键词 斯普朗格 职业教育思想 职业文化
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论斯普兰格的结构描述心理学 被引量：3
2
作者 郭本禹 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期96-104,共9页
德国著名心理学家斯普兰格所提出的结构描述心理学,是对狄尔泰浪漫主义描述心理学传统的传承和发展。他坚持描述心理学与说明心理学的二元对立,认为注重文化情境和整体理解的人文科学取向的描述心理学更有利于真实地把握心理生命的意义... 德国著名心理学家斯普兰格所提出的结构描述心理学,是对狄尔泰浪漫主义描述心理学传统的传承和发展。他坚持描述心理学与说明心理学的二元对立,认为注重文化情境和整体理解的人文科学取向的描述心理学更有利于真实地把握心理生命的意义完整性,而迷恋实验室操作、因果假设和元素分析的自然科学取向的说明心理学会破坏心理生命的意义完整性。他主张在心理学人文科学观指导下,以富有意义的理解方法去把握和领会深嵌于社会、历史和文化关系中的心理生命结构体。他在描述心理学框架内,根据人对六种文化领域的兴趣和价值,提出了六种人格类型即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型,并对青少年心理发展问题作了富有成效的具体探索,指出了青少年心理发展的三个基本特征即自我的发现、生活计划的出现和跨入各种生活领域。他的描述心理学与狄尔泰的描述心理学一脉相承,并在具体内容上发展和超越了后者。 展开更多
关键词 斯普兰格 描述心理学 人格类型 心理发展 人文科学
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