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“师生合作评价”同传教学模式的实施原则与例析
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作者 齐涛云 孙曙光 《外语教育研究前沿》 CSSCI 北大核心 2024年第4期65-72,96,共9页
师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)同传教学模式对于提升大班同声传译教学效果具有重要作用。本文是TSCA同传教学模式建构的后续研究,聚焦该模式的微观操作层面:先基于教学实践论述了TSCA课前、课中和... 师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)同传教学模式对于提升大班同声传译教学效果具有重要作用。本文是TSCA同传教学模式建构的后续研究,聚焦该模式的微观操作层面:先基于教学实践论述了TSCA课前、课中和课后三阶段实施原则与同传课程的融合方式;再通过教学案例展示教学活动的设计与实施。 展开更多
关键词 师生合作评价 同声传译 教学模式 教学设计
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汉英同传语序差异处理的信息-认知模型
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作者 郭靓靓 《外国语》 CSSCI 北大核心 2024年第5期114-124,共11页
语序差异的处理历来受到我国同传教学与研究重视,总结的“顺译”技巧成为公认规范。但是,顺译的理论合理性、时间同步性仍待论证,国外学界对同传语序差异处理的必要性尚无定论。本研究在语言类型学、信息科学、认知科学视野中,厘清汉英... 语序差异的处理历来受到我国同传教学与研究重视,总结的“顺译”技巧成为公认规范。但是,顺译的理论合理性、时间同步性仍待论证,国外学界对同传语序差异处理的必要性尚无定论。本研究在语言类型学、信息科学、认知科学视野中,厘清汉英同传语序差异处理的限制前提,建构处理的信息-认知模型,以职业译员被试双向同传数据实证检验并证实模型。研究发现:汉英同传语序差异处理是在源语信息不确定与短时记忆长占用限制前提之间的动态平衡,服从信息密度一致性与短时记忆正确持留阈值,受到冗余调节;汉英语序差异明显迟滞译语产出,启动EVS、贮存EVS分别推迟到4至5秒、6至8秒。信息-认知模型为汉英同传语序差异处理提供完备理据与同步性证据。 展开更多
关键词 信息-认知模型 同传 语序差异 顺译 听译时滞EVS
原文传递
Analysis of Difficulties in Simultaneous Interpreting(SI) from a Psycho-linguistic Perspective
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作者 刘安琪 《海外英语》 2017年第21期146-148,共3页
Nowadays,simultaneous interpreting(SI) plays a prominent role in global communications,especially for important international affairs.This kind of interpretation delivers information in an instantaneous way without wa... Nowadays,simultaneous interpreting(SI) plays a prominent role in global communications,especially for important international affairs.This kind of interpretation delivers information in an instantaneous way without wasting extra time for language processing.Performing well in SI requires long-time training and abundant experience.Making a comprehensive categorization and analysis on the difficulties in SI on the basis of psycho-linguistic theories are the key points.Due to the distinctive features of these difficulties,corresponding suggestions will be offered to improve the efficiency in SI training and to level up the performance of SI interpreters. 展开更多
关键词 simultaneous interpreting(si) difficulty analysis si training psycho-linguistics
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