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CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用 被引量：42
1
作者 廖婧 沙丽艳 +3 位作者 伊静 刘珩 郭中献 刘洋 《护理学杂志》 CSCD 2016年第7期55-57,共3页
目的探讨CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用效果。方法将60名本科护生按照班级分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统方法进行内科护理学临床见习,观察组采用CDIO教学模式,即见习前带教教师和护生构思病例,见习中护生... 目的探讨CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用效果。方法将60名本科护生按照班级分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统方法进行内科护理学临床见习,观察组采用CDIO教学模式,即见习前带教教师和护生构思病例,见习中护生参与项目设计、实施、运作,见习后护生反思。结果课程见习结束时观察组病例分析题成绩、自主学习能力总分及其4个维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 CDIO教学模式应用于本科护生内科护理学临床见习,有利于提高护生病例分析能力和自主学习能力。 展开更多
关键词 护生 本科 内科护理学 临床见习 CDIO教学模式 自主学习能力
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基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学效果研究 被引量：39
2
作者 汪生梅 王煦 +3 位作者 崔杨慧 李爱霞 顾永梅 魏志明 《护理管理杂志》 2021年第1期67-71,共5页
目的探讨基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学的应用效果。方法204名高职助产专业学生参加研究。2019级学生为实验组(n=104),采用基于BOPPPS模型的混合式教学,线上教学包括课前的导入、学习目标、预评价及课后评价、总结,线下课堂... 目的探讨基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学的应用效果。方法204名高职助产专业学生参加研究。2019级学生为实验组(n=104),采用基于BOPPPS模型的混合式教学,线上教学包括课前的导入、学习目标、预评价及课后评价、总结,线下课堂教学为参与式学习。2018级学生为对照组(n=100),采用传统教学进行训练。急危重症护理课程结束后,评价两组学生的成绩,并采用自我导向学习能力量表测评实验组学生的自我导向学习能力。结果基于BOPPPS模型的混合式教学实施后,实验组学生的学习成绩显著高于对照组,实验组学生的自我导向学习能力总分以及学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能维度得分均显著高于实施前,差异均具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论基于BOPPPS模型的混合式教学可有效提高学生的自我导向学习能力和学习成绩,有利于达到良好的教学效果。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模型 混合式教学 急危重症护理学 自我导向学习能力
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雨课堂联合虚拟仿真训练用于基础护理学教学的效果评价 被引量：33
3
作者 孟亚 张浩 +2 位作者 郭晓娜 于晓静 李格 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第13期54-56,共3页
目的探索"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学在基础护理学中的应用方法及效果。方法整群抽取2017级一班55名学生为观察组,采用"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学方法;二班59名学生为对照组,采用传统教学法。课... 目的探索"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学在基础护理学中的应用方法及效果。方法整群抽取2017级一班55名学生为观察组,采用"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学方法;二班59名学生为对照组,采用传统教学法。课程结束后,比较两组学生自我导向学习能力、成绩、教师及学生的教学效果评价。结果观察组理论及实验考核得分,自我导向学习能力总分显著高于对照组(均P<0.05);听课教师对观察组教学效果评价显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);74.5%~92.7%的观察组学生对新型教学方法持肯定评价。结论 "雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学方法,实现了线上线下混合式教学和课堂信息化,提高了学生的自我导向学习能力和教学效果。 展开更多
关键词 护理 学生 “雨课堂” 虚拟仿真训练 基础护理学 混合式教学 自我导向学习能力
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移动PBL教学在儿科护理学教学中的应用 被引量：25
4
作者 张华 高海霞 董银凤 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第9期73-76,共4页
目的探讨移动技术支持下的以问题为基础的学习(移动PBL)在儿科护理学教学中的应用效果。方法整群随机抽取2个护理本科班级,随机分为干预班(n=60)和对照班(n=61),干预班实施移动PBL教学,对照班采用传统课堂讲授教学;教学结束比较两班儿... 目的探讨移动技术支持下的以问题为基础的学习(移动PBL)在儿科护理学教学中的应用效果。方法整群随机抽取2个护理本科班级,随机分为干预班(n=60)和对照班(n=61),干预班实施移动PBL教学,对照班采用传统课堂讲授教学;教学结束比较两班儿科护理学测试成绩、自主学习能力及评判性思维能力得分。结果干预班课程测试成绩、自主学习能力及评判性思维能力总分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论将移动PBL模式运用于护理本科儿科护理学课程教学,可提高教学效果及学生的自主学习能力和评判性思维能力。 展开更多
关键词 护理本科生 儿科护理学 移动技术 以问题为基础的学习 自主学习能力 评判性思维
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觉知压力在护理实习生自我导向学习能力与择业效能感间的中介作用 被引量：24
5
作者 程秋泓 张红梅 +5 位作者 张盼盼 石志宜 黄丽洁 郭瑞 张钦 蒋秋焕 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2019年第6期908-912,共5页
目的评估护理实习生自我导向学习能力、觉知压力与择业效能感之间的关系。方法采用择业效能感量表、自我导向学习能力量表和觉知压力量表,对河南省某三级甲等医院的923名护理实习生进行调查。结果自我导向学习能力对择业效能感具有直接... 目的评估护理实习生自我导向学习能力、觉知压力与择业效能感之间的关系。方法采用择业效能感量表、自我导向学习能力量表和觉知压力量表,对河南省某三级甲等医院的923名护理实习生进行调查。结果自我导向学习能力对择业效能感具有直接正向预测作用(r=0.503,P<0.01),觉知压力是自我导向学习能力与择业效能感的中介变量,中介效应占总效应的21.60%。结论临床护理教育者应重视护理实习生临床实习期自我导向学习能力的培养、压力的监测与干预,以增强其择业信心,提高择业效能感。 展开更多
关键词 护理实习生 择业效能感 自我导向学习能力 觉知压力 中介作用
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基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生教学效果的影响 被引量：23
6
作者 陈锐 李静 +3 位作者 陈佛 张静 李璇 李桂 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第13期70-73,共4页
目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂... 目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂教学方法。教学6周后比较两组护生的自主学习能力、批判性思维能力、理论与操作成绩及教学满意度。结果教学后试验组批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及对教学满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于CDIO理念的翻转课堂教学应用于手术室护理教学,有利于实习护生对理论知识和实践技能的掌握,提高其批判性思维能力、自主学习能力。 展开更多
关键词 CDIO理念 翻转课堂 手术室 自主学习能力 批判性思维能力 教学满意度 护理教育
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手术室护士自主学习能力与核心能力的相关性研究 被引量：24
7
作者 钱晨 王爱红 马茜 《中华现代护理杂志》 2016年第8期1071-1075,共5页
目的：调查并分析手术室护士自主学习能力和核心能力现状,探讨手术室护士自主学习能力与核心能力之间的相关性,为护理管理者提供依据。方法应用便利抽样的方法,选取江苏省18所医院手术室护士508名（南京市231名和苏州市277名）为研究对... 目的：调查并分析手术室护士自主学习能力和核心能力现状,探讨手术室护士自主学习能力与核心能力之间的相关性,为护理管理者提供依据。方法应用便利抽样的方法,选取江苏省18所医院手术室护士508名（南京市231名和苏州市277名）为研究对象,采用护理人员自主学习能力评价量表和中国注册护士核心能力量表（ CIRN）进行问卷调查。结果共回收有效问卷490份。490名手术室护士自主学习能力总分为（125.97±18.90）分；手术室护士核心能力总分为（161.79±31.66）分,自主学习能力和核心能力的影响因素为作为护理骨干参加培训、担任科室职责（带教老师、责任组长或专科护士）。自主学习能力与核心能力呈正相关（r=0.786,〈0.01）。结论手术室护士自主学习能力和核心能力处于中等水平,两者相互呈正性影响；护理管理者应根据影响因素,采取多种形式和方法,提高手术室护士自主学习能力和核心能力。 展开更多
关键词 手术室护士 核心能力 自主学习能力 相关性
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手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果研究 被引量：23
8
作者 周俊 谢丽琴 贺丽春 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第16期58-61,共4页
目的探讨手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果。方法 2015年3-7月采用便利抽样法,选取护理系专科二年级2个班的学生为研究对象,按班级不同分为对照组和观察组,分别为47名及49名,两组学生采用相同的内科护理教学模式及常规复习及预习... 目的探讨手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果。方法 2015年3-7月采用便利抽样法,选取护理系专科二年级2个班的学生为研究对象,按班级不同分为对照组和观察组,分别为47名及49名,两组学生采用相同的内科护理教学模式及常规复习及预习,观察组在对照组的基础上给予手机移动应用程序(application,APP)辅助学习,课程结束后对两组学生的内科护理成绩及自我导向学习能力进行评价。结果观察组内科护理理论成绩为(77.55±8.56)分,实践成绩为(82.35±6.32)分;对照组理论成绩为(73.78±7.22)分,实践成绩为(79.15±7.56)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05);干预前自我导向学习能力得分对照组为(227.71±27.22)分,观察组为(229.09±29.45)分,两组比较差异无统计意义(P>0.05);干预后自我导向学习能力得分对照组为(230.03±20.09)分,观察组为(240.96±30.95)分,两组比较差异有统计意义(P<0.05)。结论基于手机的移动学习模式能够提升护生内科护理的学习效果,并能提升自我导向学习能力。 展开更多
关键词 移动学习 内科护理 自我导向学习能力
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居家线上学习期间护理高职生自主学习能力及影响因素研究 被引量：23
9
作者 向月 洪霞 +2 位作者 张璟 陈雅玲 郑振扬 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2021年第2期143-148,共6页
目的了解“停课不停教、停课不停学”背景下,护理高职生居家进行线上学习期间的自主学习能力现状及影响因素。方法采用一般资料问卷、自主学习能力量表、个体和环境因素调查问卷,对福建省某高职院校护理系1943名居家进行线上学习的学生... 目的了解“停课不停教、停课不停学”背景下,护理高职生居家进行线上学习期间的自主学习能力现状及影响因素。方法采用一般资料问卷、自主学习能力量表、个体和环境因素调查问卷,对福建省某高职院校护理系1943名居家进行线上学习的学生进行调查。结果护理高职生的自主学习能力得分为(68.87±9.75)分;个体因素、是否喜欢本专业、环境因素、是否有学生干部经历、专业、年级6个变量进入回归方程,可以解释总变异的59.3%。结论居家进行线上远程学习的护理高职生的自主学习能力处于中等水平,其影响因素是多方面的,以个体因素为主。 展开更多
关键词 学生 护理 教育 远程 问卷调查 自主学习能力
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在线培训管理系统对新护士自主学习能力的影响 被引量：20
10
作者 刘玉平 王慧颖 +2 位作者 李茹 刘亚男 钱瑶 《护士进修杂志》 2016年第21期1952-1955,共4页
目的应用在线培训管理系统对新护士进行在线培训和信息化管理,探索提高新护士自主学习能力的培养模式。方法构建包括电子档案、通知公告、资料下载、理论考核、护理天地、意见反馈六大模块的在线培训管理系统,并将其应用于新护士的培训... 目的应用在线培训管理系统对新护士进行在线培训和信息化管理,探索提高新护士自主学习能力的培养模式。方法构建包括电子档案、通知公告、资料下载、理论考核、护理天地、意见反馈六大模块的在线培训管理系统,并将其应用于新护士的培训与考核,采用"护理人员自主学习能力评价量表"进行培训前后新护士自主学习能力的对比调查,应用质性研究方法,了解新护士使用本系统后的感受。结果使用在线培训管理系统后,新护士自主学习能力的得分有所提高,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在线培训管理系统的应用培养了新护士自主学习能力,可有效促进临床护士培训与管理的信息化、科学化发展。 展开更多
关键词 在线培训管理系统 自主学习能力 护理管理 新护士
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实习护生健康教育能力与自主学习能力及自我效能的相关性 被引量：19
11
作者 张卓雅 耿力 +1 位作者 曾莉 吕永利 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第19期79-80,90,共3页
目的了解实习护生(护生)的健康教育能力与自主学习能力、自我效能的现状及其相关性,为护理教育者提高护生健康教育能力提供参考。方法采用护理人员健康教育能力测评量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表及一般自我效能量表对409名... 目的了解实习护生(护生)的健康教育能力与自主学习能力、自我效能的现状及其相关性,为护理教育者提高护生健康教育能力提供参考。方法采用护理人员健康教育能力测评量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表及一般自我效能量表对409名护生进行问卷调查。结果护生健康教育能力得分为74.40±16.82,自主学习能力得分为65.77±11.42,一般自我效能感得分为22.21±15.26,护生健康教育能力与自主学习能力、一般自我效能呈正相关(均P<0.01)。结论护生健康教育能力有待提高,增强自主学习能力及自我效能感可提高护生的健康教育能力。 展开更多
关键词 护生 临床实习 健康教育能力 自主学习能力 自我效能
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《成人护理》教学中信息化教学平台的应用 被引量：19
12
作者 庄前玲 丛小玲 +1 位作者 张迪 秦慷 《护理学杂志（综合版）》 CSCD 2015年第8期67-69,共3页
目的探讨信息化教学在《成人护理》教学中的应用效果。方法将2012级护理专业学生96名随机分成对照组50人和实验组46人,实验组应用网络教学平台开展《成人护理》课程教学,每个系统选择1-2类主要疾病;对照组全程以传统课堂讲授为主。比较... 目的探讨信息化教学在《成人护理》教学中的应用效果。方法将2012级护理专业学生96名随机分成对照组50人和实验组46人,实验组应用网络教学平台开展《成人护理》课程教学,每个系统选择1-2类主要疾病;对照组全程以传统课堂讲授为主。比较两组的学习成绩,并在学期结束测评学生自主学习能力。结果两组期末卷面成绩和总评成绩比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）;实验组的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价和人际交流5个维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05,P〈0.01）。结论在护理核心课程中逐渐融入信息化教学,可有效提高教学成绩,且有利于学生学习能力的培养。 展开更多
关键词 学生 护理 信息化教学 成人护理 自主学习能力 教学改革
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大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力关系的研究 被引量：18
13
作者 王艳红 林秧 +4 位作者 孙建玲 罗琼 黄桂花 邓丽娜 郭东荣 《中国护理管理》 CSCD 2013年第9期53-55,共3页
目的:调查大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力的现状,探索其相互关系。方法:采用"护理自主学习准备度量表"和"护理专业承诺量表"对某医学高等专科学校537名在校护理专业学生进行调查。结果 :学生的专业承诺和... 目的:调查大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力的现状,探索其相互关系。方法:采用"护理自主学习准备度量表"和"护理专业承诺量表"对某医学高等专科学校537名在校护理专业学生进行调查。结果 :学生的专业承诺和自主学习能力各因子得分率均未超过85%;专业努力意愿和专业价值认同对自主学习能力有正向预测作用(P<0.05)。结论:大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力均呈中等水平,提高其专业承诺对增加其自主学习能力有重要作用。 展开更多
关键词 专业承诺 自主学习 护理 学生
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任务清单管理对规范化培训新护士自主学习能力影响的评价 被引量：16
14
作者 柯丽清 陈锦秀 《中国实用护理杂志》 2018年第16期1260-1263,共4页
目的评价任务清单管理对规范化培训新护士自主学习能力的影响。方法将2016年6-8月入职的86名新护士按随机数字表法分为观察组和对照组各43名，观察组应用任务清单进行规范化培训，对照组按传统带教方式进行规范化培训，半年后用自主学... 目的评价任务清单管理对规范化培训新护士自主学习能力的影响。方法将2016年6-8月入职的86名新护士按随机数字表法分为观察组和对照组各43名，观察组应用任务清单进行规范化培训，对照组按传统带教方式进行规范化培训，半年后用自主学习能力评价量表比较2组新护士自主学习能力的差异。结果观察组新护士培训后的自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价得分和自我学习能力总分分别为（43．90±7．71）、（21．40±3．41）、（34．47±5．80）、（13．65±2．05）、（112．70±11．33）分，均高于对照组的（37．33±5．77）、（19．14±3．87）、（29．07±4．79）、（12．58±2．48）、（98．14±9．05）分，差异有统计学意义（t=2．182～6．633，P〈0．05）。结论任务清单管理应用于新护士的规范化培训，可提高新护士的自主学习能力。 展开更多
关键词 护士 规范化培训 自主学习能力 任务清单管理
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“4C”教学法在护理本科生实习中的应用效果评价 被引量：14
15
作者 沈雅琳 汤利萍 +2 位作者 王敏 张宝珍 曹英 《护理研究》 北大核心 2022年第7期1276-1280,共5页
目的:探讨“4C”教学法在护理本科实习中的应用效果。方法:采取整群抽样法抽取某三级甲等医院2017级护理本科2个教学班的护理实习生作为研究对象,随机分为试验组(n=50)和对照组(n=51),试验组采用“4C”教学法,包括联系(connections)、概... 目的:探讨“4C”教学法在护理本科实习中的应用效果。方法:采取整群抽样法抽取某三级甲等医院2017级护理本科2个教学班的护理实习生作为研究对象,随机分为试验组(n=50)和对照组(n=51),试验组采用“4C”教学法,包括联系(connections)、概念(concepts)、实用练习(concrete practice)、总结(conclusions)4个环节;对照组采用传统教学方法。比较两组护生自我导向学习能力和理论、操作成绩,并调查两组护生对教学效果的评价。结果:试验组本科护生理论成绩、操作成绩、自我导向学习能力、对教学效果的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:“4C”教学法提高了护生理论、操作成绩和自我导向学习能力,有助于提升教学满意度。 展开更多
关键词 “4C”教学法 护理本科生 临床实习 临床护理教学 自我导向学习能力 护理教育
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网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果评价 被引量：14
16
作者 熊宇 徐玉兰 +2 位作者 胡灵芝 刘媛 闵家夏子 《护理学报》 2017年第13期27-32,共6页
目的探讨网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中的应用效果。方法根据消化内科学科特点、教学目标及师生需求建立网络教学平台。选择华中科技大学同济医学院附属协和医院消化内科实习的92名本科护生作为研究对象,在消化内科14楼实... 目的探讨网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中的应用效果。方法根据消化内科学科特点、教学目标及师生需求建立网络教学平台。选择华中科技大学同济医学院附属协和医院消化内科实习的92名本科护生作为研究对象,在消化内科14楼实习的护生为观察组(n=45),在消化内科12楼实习的护生为对照组(n=47),对照组采用常规教学方式,观察组应用网络教学平台辅助临床实习教学。比较2组护生的各项出科考核成绩,采用自我导向学习评定量表对干预后2组护生进行评定,比较其自我导向学习能力。采用SPSS 19.0进行统计分析,计量资料组间比较采用两独立样本t检验。结果观察组护生的出科考核总分(171.36±7.14)分,高于对照组(166.45±6.68)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组自我导向学习能力总分(226.87±15.94)分,高于对照组(218.11±12.47)分,差异有统计学意义(P=0.001)。结论应用消化内科临床护理实习网络教学平台辅助临床教学,能有效提高教师的教学质量和护生的自我导向学习能力。 展开更多
关键词 网络教学平台 消化内科 临床教学 自我导向学习能力
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临床护士自主学习能力与创新行为的相关性研究 被引量：14
17
作者 杨华 《中国当代医药》 2015年第17期168-170,174,共4页
目的探讨临床护士自主学习能力与创新行为的关系。方法采用护理人员自主学习能力评价量表（RSSDLAC）和创新行为量表（IBS）对978名临床护士进行调查,所有数据均采用SPSS 13.0进行处理。结果护理人员自主学习能力总分为（122.74±12... 目的探讨临床护士自主学习能力与创新行为的关系。方法采用护理人员自主学习能力评价量表（RSSDLAC）和创新行为量表（IBS）对978名临床护士进行调查,所有数据均采用SPSS 13.0进行处理。结果护理人员自主学习能力总分为（122.74±12.65）分,创新行为总分为（34.18±4.84）分。Pearson相关分析显示,自主学习能力与创新行为呈正相关性（r=0.321-0.432,P〈0.01）。结论临床护士自主学习能力与创新行为有待进一步提高,自主学习能力是创新行为的预测因素,培养自主学习能力有助于促进护士创新行为的发展,提高护理工作质量。 展开更多
关键词 临床护士 自主学习能力 创新行为 相关性
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临床实习前护生自我导向学习能力现状及相关因素研究 被引量：12
18
作者 时春红 李春艳 雷利霞 《国际护理学杂志》 2019年第14期2159-2164,共6页
目的了解临床实习前护理专业本科生(以下简称护生)自我导向学习能力现状及其相关因素,为促进护生的自我导向学习提供依据.方法采用整群抽样的方法,选取湘南学院2015级的护理专业5个本科班级作为研究对象,利用互联网"问卷星"... 目的了解临床实习前护理专业本科生(以下简称护生)自我导向学习能力现状及其相关因素,为促进护生的自我导向学习提供依据.方法采用整群抽样的方法,选取湘南学院2015级的护理专业5个本科班级作为研究对象,利用互联网"问卷星"平台发放问卷,问卷包括一般资料调查表、护理学生自我导向学习能力量表(Self-Directed Learning Instrument for Nursing Student,SDLIFNS)和批判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行调查.结果临床实习前护生的自我导向学习能力中位分数为73.00分,是否担任过学生干部、报考护理专业的意愿、性格、对护理专业的兴趣4个方面对自我导向学习能力有影响,评判性思维能力总分及各维度与自我导向学习能力总分及各维度均成正相关关系.结论临床实习前护生的自我导向学习能力处于中等水平,护理教育者可根据自我导向学习相关影响因素,针对不同特征的护生采取相应的指导和教学策略,有效促进护生的自我导向学习. 展开更多
关键词 临床实习 护理本科生 自我导向学习 批判性思维能力
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PBL教学法在心胸外科临床实习教学中的应用效果 被引量：7
19
作者 杨盛荣 朱冰 《中国继续医学教育》 2023年第9期103-107,共5页
目的探讨两种不同教学模式在心胸外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2020年6月—2022年1月在重庆医科大学附属第二医院心胸外科临床实习的120名医学生为研究对象,根据实习时间的先后顺序进行分组,其中2020年6月—2021年3月实习的6... 目的探讨两种不同教学模式在心胸外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2020年6月—2022年1月在重庆医科大学附属第二医院心胸外科临床实习的120名医学生为研究对象,根据实习时间的先后顺序进行分组,其中2020年6月—2021年3月实习的60名医学生采用传统教学模式,纳入传统组;其余2021年4月—2022年1月实习的60名医学生采用以问题为导向(problem-based learning,PBL)的教学法,纳入PBL组;比较两种模式教学效果。结果两组入科时理论知识和临床技能考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);PBL组出科时理论知识和临床技能考核成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组入科时学习意识、学习行为、学习评价、学习策略和人际关系技能五方面评分对比差异无统计学意义(P>0.05),PBL组出科时五个方面评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组入科时医疗面谈、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能和整体表现七个方面对比差异无统计学意义(P>0.05),PBL组出科时七方面评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学模式相比,PBL教学法在心胸外科临床实习教学中不仅可以提高医学生的理论知识和临床技能考核成绩,还可以促进医学生自我导向学习能力的提高,充分锻炼医学生的综合能力,教学效果显著。 展开更多
关键词 以问题为导向教学法 传统教学模式 心胸外科 临床实习 自我导向学习能力 综合能力
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自主学习和能力导向教学模式的应用和思考 被引量：11
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作者 周海燕 潘央央 +1 位作者 王锡萍 魏丽敏 《中国高等医学教育》 2015年第12期68-69,共2页
PBL和"三明治"教学法是医学教育改革过程中较为广泛应用的教学。两种教学方法都是以学生为主体,教师作为引导者引导学生自主学习,以培养学生的各种能力为目的。但两种教学方法又各有优缺点,我们儿童口腔医学教研室经过研究,将... PBL和"三明治"教学法是医学教育改革过程中较为广泛应用的教学。两种教学方法都是以学生为主体,教师作为引导者引导学生自主学习,以培养学生的各种能力为目的。但两种教学方法又各有优缺点,我们儿童口腔医学教研室经过研究,将PBL教学和"三明治"教学进行一定的改良,两者相结合一起引入儿童口腔医学的教学中,取得了一定的成效,文章介绍了我们在教学方法上的探讨和体会。 展开更多
关键词 自主学习 能力导向 PBL 三明治教学
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