技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态 被引量：268

1

作者 祝智庭 胡姣 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期13-23,共11页

随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次... 随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育和学习的创新发展具有重要的现实意义。OMO教学模式将打破传统以学校为主体的格局,颠覆以教师为中心的方式,成为一种新的教学样态和未来学校教育的发展趋势。为此,本文梳理了OMO教学模式的起源和发展走向,解析了OMO教学模式的内涵:兼容混合学习和混成学习模式,体验无缝学习,促进智慧学习;剖析了OMO教学模式的需求定位与发展机遇;随后,在时空关系、供需关系和结构关系视角下分析了OMO教学模式的典型应用与实践形态,并从场景、教学和技术三个维度提出了OMO教学模式设计的原则:支持学生参与、驱动教学活动、联通技术与教学。文章最后对未来OMO教学模式的研究和实践提出建议,以期为OMO教学模式发展和应用提供借鉴。 展开更多

关键词 线上线下融合 OMO教学模式 智慧学习 无缝学习 新样态 后疫情教育创变

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泛在学习理念下无缝融合学习空间创设及应用 被引量：53

2

作者 肖君 姜冰倩 +1 位作者 许贞 余晔 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第6期96-103,111,共9页

随着新技术的不断发展,泛在学习理念日益成为一种主流。有效泛在学习的发生,依赖于技术支撑的、智能性的无缝学习空间的创设。无缝学习空间利用移动技术及其他教育科技手段,可以为学习者构建能够将正式学习与非正式学习相联结、跨越个... 随着新技术的不断发展,泛在学习理念日益成为一种主流。有效泛在学习的发生,依赖于技术支撑的、智能性的无缝学习空间的创设。无缝学习空间利用移动技术及其他教育科技手段,可以为学习者构建能够将正式学习与非正式学习相联结、跨越个人学习与社群学习、衔接现实学习与网络学习的学习环境。上海开放大学基于泛在学习理念,融入教学设计理念,构建了以学习成效为导向,包含学习者特征、学习场所、技术支持三维的无缝融合学习空间设计模型及跨媒体多屏无缝互动的开放教学数字化实验室。经泛在学习课件实践评估发现,学习者对新技术构建的体验式教学环境普遍表现出较强的兴趣和较高的满意度。完善的学习支持服务体系在学习空间创设中非常重要。而重视教学、学习模式与学习空间的结合,重视学习者多样性的特征,则是泛在学习理念下学习空间建设的基本原则。 展开更多

关键词 泛在学习 无缝学习 学习空间 学习环境 模型设计

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无缝学习——数字时代学习的新常态 被引量：49

3

作者 祝智庭 孙妍妍 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期11-16,共6页

随着无线网络、便携终端在教育中日益广泛的应用,"无缝学习"成为新兴的研究热点。近年来出现的一系列教学创新,从视频微课、翻转课堂到MOOC(大众公播课,国内简称"慕课"),都在强化无缝学习的发展趋向,使其成为数字... 随着无线网络、便携终端在教育中日益广泛的应用,"无缝学习"成为新兴的研究热点。近年来出现的一系列教学创新,从视频微课、翻转课堂到MOOC(大众公播课,国内简称"慕课"),都在强化无缝学习的发展趋向,使其成为数字时代学习的新常态。本文在考察无缝学习发展起源的基础上,提炼出无缝学习的三维特征,无缝学习系统的构成要素,最后分析了实施无缝学习带来的新挑战。 展开更多

关键词 无缝学习 表现维度 系统要素 挑战性

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无缝学习空间的技术、资源与学习创新--2011年第十届mLearn世界会议述评 被引量：28

4

作者 刘军 邱勤 +1 位作者 余胜泉 希建华 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期8-19,共12页

第十届移动及情境学习世界会议2011年10月在北京师范大学成功举办,作为具有国际权威影响力的移动学习方面的国际会议,其集聚了国内外移动学习领域的知名专家和学者,呈现了最具创新性的移动学习研究成果。透过本次会议的主题演讲与专题论... 第十届移动及情境学习世界会议2011年10月在北京师范大学成功举办,作为具有国际权威影响力的移动学习方面的国际会议,其集聚了国内外移动学习领域的知名专家和学者,呈现了最具创新性的移动学习研究成果。透过本次会议的主题演讲与专题论坛,可以清晰地看到,无缝学习空间的结构模型、关键技术、资源模型和创新学习模式是与会学者交流与研讨的重点,显示了国际移动学习研究与实践的新趋势。 展开更多

关键词 移动学习 无缝学习 学习元 情境感知

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依托VR的无缝式翻转课堂研究——重塑“新闻英语视听说”课堂 被引量：23

5

作者 李晓东 曹红晖 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第12期69-74,共6页

文章融合教育信息技术和泛在、移动学习理念,结合虚拟现实、智能推送以及翻转课堂,建立依托VR的无缝式翻转课堂且分析了该模式的特点,并以"新闻英语视听说"课堂为例,进行了实证研究。结果表明,该模式在大学英语教学上取得了... 文章融合教育信息技术和泛在、移动学习理念,结合虚拟现实、智能推送以及翻转课堂,建立依托VR的无缝式翻转课堂且分析了该模式的特点,并以"新闻英语视听说"课堂为例,进行了实证研究。结果表明,该模式在大学英语教学上取得了良好的应用效果,对于服务教育信息化进程具有重要的实践意义。 展开更多

关键词 虚拟现实 无缝学习 翻转课堂 大学英语教学

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“互联网+”视域下的无缝学习体验设计 被引量：18

6

作者 余明华 彭红超 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期19-25,共7页

互联网与教育的深度融合是"互联网+教育"的核心理念。无缝学习强调体验学习的连续性,能够满足"互联网+教育"的诉求。文章通过分析无缝学习的内涵,提出了包括无缝学习情境、无缝学习过程和无缝学习体验三要素的三层... 互联网与教育的深度融合是"互联网+教育"的核心理念。无缝学习强调体验学习的连续性,能够满足"互联网+教育"的诉求。文章通过分析无缝学习的内涵,提出了包括无缝学习情境、无缝学习过程和无缝学习体验三要素的三层结构。通过分析发现,无缝学习的连续性不仅体现在学习过程的连贯性上,更体现在学习体验的深度上。基于此,提出了学习体验过程模型,从学习者行为投入、认知过程和情感反应三个维度分析了学习体验由外至内、由浅入深的形成过程。并进一步映射至本能层、行为层、反思层形成无缝学习体验设计框架,内蕴人脑信息加工的层次规律,体现由感官刺激、技术支持和教学设计促进全身心投入学习的体验过程。最后围绕科学探究教学案例介绍了该框架的具体实施。 展开更多

关键词 互联网+教育 无缝学习 学习体验 体验设计

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欧美高校图书馆空间规划演变及启示 被引量：10

7

作者 师丽娟 周彤 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2019年第6期151-158,共8页

采用文献调研和内容分析法,全面分析了欧美发达国家高校图书馆空间演变的时代特征,重点提炼了与空间变化密切相关的空间结构、馆藏建设、存储政策及空间服务等方面所呈现的特点,提出对我国高校图书馆空间再造的启示,包括:关注颠覆性创... 采用文献调研和内容分析法,全面分析了欧美发达国家高校图书馆空间演变的时代特征,重点提炼了与空间变化密切相关的空间结构、馆藏建设、存储政策及空间服务等方面所呈现的特点,提出对我国高校图书馆空间再造的启示,包括:关注颠覆性创新技术,为图书馆创新发展提供动力;创建多机构合作联盟,共享资源服务,有效节约成本;满足用户多层次需求,打造多元复合空间,促进创新;把脉智能化发展趋势,加强数据管理,提升知识服务。 展开更多

关键词 图书馆空间 空间再造 建构主义 无缝学习

原文传递

无缝学习模式及其支撑环境技术架构的应用 被引量：7

8

作者 董玉双 刘英群 韩锡斌 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第4期70-79,共10页

随着移动通讯、智能终端、云计算和物联网等技术的快速发展,"人人、事事、时时、处处"的学习理念正在兴起,基于不同学习终端和学习场景灵活切换的无缝学习模式受到越来越多的关注。在无缝学习模式中,多种学习终端设备之间的... 随着移动通讯、智能终端、云计算和物联网等技术的快速发展,"人人、事事、时时、处处"的学习理念正在兴起,基于不同学习终端和学习场景灵活切换的无缝学习模式受到越来越多的关注。在无缝学习模式中,多种学习终端设备之间的无缝切换与融合是实现真正意义上无缝学习的基础和关键。清华大学教育技术研究所在理论分析和实践探索基础上,提出了无缝学习模式支撑环境概念框架与软件系统架构,并通过"清华教育在线"(THEOL)教学应用验证了该系统的有效性。结果表明:(1)无缝学习模式涉及支持固定场景学习的终端设备和支持移动场景学习的终端设备之间的无缝切换;(2)基于PC的网络教学平台和基于手机的移动学习平台分别支持固定和移动两种场景的学习任务,构建无缝学习模式的支撑环境需要将两者进行有机整合,同时与第三方主流移动应用(如微信公众号等)进行无缝集成;(3)无缝整合实现了学习者在PC平台与移动平台之间无缝切换、学习资源共享以及学习过程与行为数据同步。(4)初步教学应用证明,无缝学习模式支撑环境的概念框架及其软件架构具有有效性和可行性。 展开更多

关键词 无缝学习 学习模式 学习环境 网络教学平台 移动学习平台

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解构与重构:将小学科学课程转换为移动学习课程 被引量：9

9

作者 张宝辉 王红云 +1 位作者 方海光 吕赐杰 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第9期17-24,共8页

移动通讯技术可以支持随时随地的无缝学习,而传统的教学材料没有为学生成为自我导向的社会学习者做好充分准备。文章主要介绍新加坡某小学三年级和四年级将科学课程转换为学生使用移动设备可以在课堂情境中使用的移动课程的一种方法。... 移动通讯技术可以支持随时随地的无缝学习,而传统的教学材料没有为学生成为自我导向的社会学习者做好充分准备。文章主要介绍新加坡某小学三年级和四年级将科学课程转换为学生使用移动设备可以在课堂情境中使用的移动课程的一种方法。作者通过与实验班教师合作改造已有的课程,总结了解构和重构课程过程中使用的方法以及经验。第一个三年级实验班通过实施该课程一年的研究结果表明,实验班的教师和学生通过重新设计的课堂在思想认识和实践方面都产生了预期的变化,而且学生的期末考试成绩也有了明显的进步。文章通过分享一种移动课程设计的方法以期为国内的移动课程开发和实施方面的研究提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 基础教育 无缝学习 课程开发 解构与重构

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无缝学习研究述评 被引量：8

10

作者 王梦婷 《成人教育》 北大核心 2018年第12期1-7,共7页

科技的发展给时代带来了巨大变化,在数字化时代背景下,无缝学习产生并开始被研究。无缝学习指学习者可以使用个人移动设备在各种情境下随时随地学习,并且保持学习的连续性。无缝学习有时空无界限、方式多样化、知识相融合等特点,其概念... 科技的发展给时代带来了巨大变化,在数字化时代背景下,无缝学习产生并开始被研究。无缝学习指学习者可以使用个人移动设备在各种情境下随时随地学习,并且保持学习的连续性。无缝学习有时空无界限、方式多样化、知识相融合等特点,其概念与移动学习、泛在学习存在差异。文章在已有研究上总结了情境、技术和学习者三种不同的研究聚焦点,方便为后续关于无缝学习方面的研究提供一些方向与思路。 展开更多

关键词 无缝学习 情境 技术 学习者

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支持无缝翻转环境的语言学习框架建构与研究 被引量：5

11

作者 周宏 姚媛媛 顾小清 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第2期99-106,共8页

无缝学习是近年来新兴的研究热点,而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构"翻转"的特点,结合语言学习理论,文章提出"无缝翻转"环境的语言学习框架... 无缝学习是近年来新兴的研究热点,而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构"翻转"的特点,结合语言学习理论,文章提出"无缝翻转"环境的语言学习框架,分别介绍了"S-F"学习环境的特点、框架建构和多样化语料的活动设计;设计开发了"点点说"语言学习A PP,辅助实践S-F环境的语言学习框架,借助沪语学习案例验证其合理性和可行性,以期为不同情境中"S-F"学习设计提供借鉴。 展开更多

关键词 无缝学习 翻转课堂 “无缝翻转”环境 语言学习框架

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面向教育过程公平的无缝学习内涵研究 被引量：5

12

作者 穆肃 庄慧娟 王雅楠 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期13-20,共8页

教学过程公平是教育内部的公平,包含平等对待所有学习者和关注个体的差异。文章基于文献分析对阻碍我国实现教育过程公平的原因进行了概括,对我国在努力实现教育过程公平中所采取的措施和教学行动进行了分析,从有效整合各类教育教学资源... 教学过程公平是教育内部的公平,包含平等对待所有学习者和关注个体的差异。文章基于文献分析对阻碍我国实现教育过程公平的原因进行了概括,对我国在努力实现教育过程公平中所采取的措施和教学行动进行了分析,从有效整合各类教育教学资源,建构体系化、整体性解决方案和途径的角度出发,提出以无缝学习的理念,通过建构人工智能、物联网、大数据等技术为支持的无缝学习体系来系统性地应对教育过程公平中面临的困难。文章还针对教育过程公平实现的需要,提出了无缝学习体系构成的方式和主要构成部分,推动个体、学校和区域等不同层面消除阻碍教育公平实现的困难,为建立实际性无缝学习体系提供方法指引。 展开更多

关键词 过程公平 平等对待 差异关注 无缝学习 无缝学习体系

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基于移动学习技术的大学英语无缝学习环境的构建 被引量：3

13

作者 曾臻 《黑河学院学报》 2020年第4期88-90,共3页

移动智能技术引入英语学习领域,与无缝学习模式相结合,有效促进大学生英语学习.使用移动学习技术,利用大学生深浸于智能设备的现象,把无缝学习的学习碎片连接起来,激发学生在英语学习中各环节的积极性.

关键词 无缝学习 移动技术 英语学习

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对构建高职区域性无缝学习空间的思考 被引量：3

14

作者 刘志红 《成人教育》 2014年第6期67-69,共3页

随着计算技术及电讯技术的进步,人们生活和学习的物理空间与信息空间得到完美融合,高职教学方式将发生改变,在目前地方性高职院校普遍缺乏教学资源、缺乏"双师型"师资、缺乏专业实践实训场地的情况下,通过建立"区域合作... 随着计算技术及电讯技术的进步,人们生活和学习的物理空间与信息空间得到完美融合,高职教学方式将发生改变,在目前地方性高职院校普遍缺乏教学资源、缺乏"双师型"师资、缺乏专业实践实训场地的情况下,通过建立"区域合作学分制"管理模式、引入MOOC、微课等,以求得到部分解决之策。 展开更多

关键词 无缝学习 学分银行 微课 翻转课堂

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无缝学习环境下基于电子学档的学习成就系统设计 被引量：1

15

作者 吴俊鹏 赵晓宁 《科教文汇》 2021年第20期60-62,共3页

无缝学习能够很好地链接线上学习和线下学习,借助网络技术营造一个和谐的学习环境,同时也可以借助电子学档将线上和线下的学习过程和学习内容进行无缝记录。游戏成就系统被广泛地应用于游戏设计与运营的各个环节,提高了游戏的积极性。... 无缝学习能够很好地链接线上学习和线下学习,借助网络技术营造一个和谐的学习环境,同时也可以借助电子学档将线上和线下的学习过程和学习内容进行无缝记录。游戏成就系统被广泛地应用于游戏设计与运营的各个环节,提高了游戏的积极性。如果能够将游戏的成就系统融入学习的过程中,基于电子学档的形式,将能够在为学习者提供详细学习记录的同时,也为学习者确定适合的学习目标,并且能够显著提升学习者的积极性。 展开更多

关键词 成就系统 电子学档 无缝学习

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成人无缝学习的现实困境及应对策略

16

作者 侯丽萍 《江苏工程职业技术学院学报》 2021年第3期91-94,共4页

信息技术迅猛发展推动着教育教学方式的不断变革,无缝学习成为数字时代学习的新模式。无缝学习在为成人教育发展提供新契机的同时,在技术层面、教师层面、学习者层面仍存在一定的现实困境。通过突破技术依赖,提供多功能智慧化教学服务;... 信息技术迅猛发展推动着教育教学方式的不断变革,无缝学习成为数字时代学习的新模式。无缝学习在为成人教育发展提供新契机的同时,在技术层面、教师层面、学习者层面仍存在一定的现实困境。通过突破技术依赖,提供多功能智慧化教学服务;组建专业教师团队,提升教育教学水平;建设兴趣课程,引导学习者形成连续性的学习状态等策略可以应对成人无缝学习的现实困境。 展开更多

关键词 成人学习 无缝学习 智慧化教学服务 连续学习

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无缝学习环境下高职文科课程四阶段环形翻转课堂模式构建 被引量：1

17

作者 莫俊 《柳州职业技术学院学报》 2017年第6期76-80,共5页

融合张学新教授的对分课堂教学理念,对格斯丁的翻转课堂模型加以改进,运用建导法构建无缝学习环境下的四阶段环形翻转课堂模式,强化教师引导式学习的环节,使课前翻转阶段的前置学习、意义建构等环节变得更有目的性和指向性,同时形成课... 融合张学新教授的对分课堂教学理念,对格斯丁的翻转课堂模型加以改进,运用建导法构建无缝学习环境下的四阶段环形翻转课堂模式,强化教师引导式学习的环节,使课前翻转阶段的前置学习、意义建构等环节变得更有目的性和指向性,同时形成课程前后相互衔接、循环往复的翻转课堂周期。 展开更多

关键词 翻转课堂 无缝学习 教学模式

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从“无缝学习+翻转课堂”视角谈教学设计模式的构建要求 被引量：1

18

作者 虢欢 《科教导刊》 2018年第5期112-113,132,共3页

顺应教学设计的发展趋势、关注翻转课堂的实现条件和考虑无缝学习的空间设计,是构建无缝学习环境下翻转课堂教学设计模式的行为导向。本文围绕这三大行为导向,对现有的相关成果进行了研究评述,从中提炼、总结出具体的构建要求,并给出了... 顺应教学设计的发展趋势、关注翻转课堂的实现条件和考虑无缝学习的空间设计,是构建无缝学习环境下翻转课堂教学设计模式的行为导向。本文围绕这三大行为导向,对现有的相关成果进行了研究评述,从中提炼、总结出具体的构建要求,并给出了相应的构建建议,为有效开展此类教学设计模式的构建工作提供理论指导。 展开更多

关键词 无缝学习 翻转课堂 教学设计 模式要求

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开放大学视域下的无缝翻转学习模式构建

19

作者 梅林 周俐 《湖北广播电视大学学报》 2019年第3期3-7,53,共6页

随着信息技术与教育的深度融合,以现代信息技术为支撑的开放大学学习方式面临新的机遇与挑战。以无缝学习理论为指导,坚持“以学习者为中心”,探索将自主学习与面授教学相结合的新型学习方式——无缝翻转学习模式。开放大学视域下的无... 随着信息技术与教育的深度融合,以现代信息技术为支撑的开放大学学习方式面临新的机遇与挑战。以无缝学习理论为指导,坚持“以学习者为中心”,探索将自主学习与面授教学相结合的新型学习方式——无缝翻转学习模式。开放大学视域下的无缝翻转学习,在云教室技术工具支持下,无缝衔接课前自主网上学习与课中协作面授学习,融合个人学习空间、小组学习空间与社群学习空间,同时实现正式学习情境与非正式学习情境的跨越,拓展传统翻转教学的内涵,构建新型师生关系视角下的学习方式,以期为远程教育研究者和工作者提供参考与帮助。 展开更多

关键词 开放大学 无缝学习 翻转学习

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无缝学习中基于情境的内容适应性架构研究

20

作者 仲秋雁 刘晓东 季少波 《信息技术》 2013年第4期66-68,共3页

无缝学习(Seamless Learning)与传统E-learning的最大不同来自其移动性所带来的情境的变化,因此情境的适应性对移动学习显得尤其重要。提出了一个理论模型,用来描述移动学习者与学习内容的交互过程中起重要作用的因素以及它们之间的关... 无缝学习(Seamless Learning)与传统E-learning的最大不同来自其移动性所带来的情境的变化,因此情境的适应性对移动学习显得尤其重要。提出了一个理论模型,用来描述移动学习者与学习内容的交互过程中起重要作用的因素以及它们之间的关系。在这个模型中,移动学习情境的必要信息通过自动采集,或者通过学习者输入的方式获取,系统通过对这些个性化信息的处理,构建一个学习者模型,依据学习者模型对经过适应性标记的学习素材或学习单元进行重组织,生成适应当前情境中特定用户个性需求的学习内容,并以适当的格式和表现形式呈现给学习者。 展开更多

关键词 无缝学习 情境 适应性 学习者模型 学习内容

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