科学探究在小学科学教学中的运用 被引量：24

1

作者 孟令红 石新妹 《北京教育学院学报（自然科学版）》 2015年第4期60-64,共5页

科学探究在小学科学教学实践中发现,实验中混淆实验结果与直言结论;表达与交流环节不充实;探究的各环节之间联系不紧密等问题。因此,在保证完整的科学探究环节的前提下,提出:科学探究教学中要设置记录结果的环节,明确得出结论的环节,增... 科学探究在小学科学教学实践中发现,实验中混淆实验结果与直言结论;表达与交流环节不充实;探究的各环节之间联系不紧密等问题。因此,在保证完整的科学探究环节的前提下,提出:科学探究教学中要设置记录结果的环节,明确得出结论的环节,增加完善结论的环节。在小学科学教学中尽量让学生体验完整的探究环节,通过体验让学生自己悟出结论,并能在日常生活中得到提升和转化。 展开更多

关键词 小学科学 科学教育 科学探究

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学习性评价在小学科学探究式教学中的运用 被引量：7

2

作者 丁灵巧 丁邦平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期63-66,共4页

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。它不仅关注学生的动手能力,更关注学生的思维发展。教师应在课堂上通过各种方式促进学生思维的发展,如在观察的基础上了解学生,从而对他们提出质疑,为他们设置挑战,对他们的科学记录内容予... 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。它不仅关注学生的动手能力,更关注学生的思维发展。教师应在课堂上通过各种方式促进学生思维的发展,如在观察的基础上了解学生,从而对他们提出质疑,为他们设置挑战,对他们的科学记录内容予以反馈等,所有这些都具有学习性评价的特征。在小学科学课上,如何运用学习性评价来促进学生的探究活动及他们的思维发展是一个非常值得探讨的问题。 展开更多

关键词 学习性评价 小学科学课 探究式教学 探究 提问

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围绕概念建构实现科学学习进阶--人教/鄂教版小学《科学》的编写路径 被引量：9

3

作者 王海英 黄海旺 张军霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第9期108-116,共9页

科学概念是科学知识的核心组成部分,科学课程的教学离不开概念的教学。人教/鄂教版小学《科学》在编写过程中,注重以科学概念为核心,围绕概念建构进行基础知识、探究技能、思维发展等方面的教学设计,更好地引导学生实现科学学习进阶。

关键词 小学《科学》 人教/鄂教版 概念建构 学习进阶 编写路径

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英国小学科学教师职前课程设置及其对我国的启示

4

作者 王寅枚 王妍如 王相宜 《上饶师范学院学报》 2023年第5期86-91,共6页

课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前... 课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。 展开更多

关键词 小学科学 职前教育 教师教育 B.Ed.课程 初等PGCE课程

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全息虚拟技术在融入STEM教育的小学科学中的实践研究 被引量：1

5

作者 潘立军 毛巧利 +1 位作者 赵伟 寇爽 《郑州师范教育》 2022年第6期53-56,共4页

以小学科学教育课程为载体,研究全息虚拟技术在课程情景创建、教学过程辅助、教学评价更新等方面的实践应用,融合STEM教育的跨学科理念,体现“创新、实践、协作、分享”的教学设计,力求以STEM教育理念为课程设计原则,以全息虚拟技术为... 以小学科学教育课程为载体,研究全息虚拟技术在课程情景创建、教学过程辅助、教学评价更新等方面的实践应用,融合STEM教育的跨学科理念,体现“创新、实践、协作、分享”的教学设计,力求以STEM教育理念为课程设计原则,以全息虚拟技术为支撑手段,构建适应新时代需求的小学科学教育模型。这将为小学科学教育课程改革与实践、科学课教师专业发展提供借鉴意义。 展开更多

关键词 小学科学 STEM 全息技术

原文传递

小学科学教材中实验安全教育的特点——以教科版教材为例

6

作者 龙俊霞 葛俊杰 《郑州师范教育》 2022年第4期93-96,共4页

小学科学是一门实践性课程,探究实验是学习科学的重要方式,实验安全教育是重要的教学内容。通过对教科版小学科学1~6年级教材中的实验类型、实验数量、安全隐患类别以及实验安全教育内容进行统计,总结教科版小学科学教材中实验安全教育... 小学科学是一门实践性课程,探究实验是学习科学的重要方式,实验安全教育是重要的教学内容。通过对教科版小学科学1~6年级教材中的实验类型、实验数量、安全隐患类别以及实验安全教育内容进行统计,总结教科版小学科学教材中实验安全教育内容的特点。目的是加深教师对教材中实验安全教育内容的认识,为教师开展实验安全教育提供参考。 展开更多

关键词 小学科学 实验安全教育 教材分析

原文传递

基于MOOC的小学科学教学模式的探究 被引量：1

7

作者 詹诗奕 《电脑知识与技术》 2016年第8X期169-170,172,共3页

该文就MOOC教学模式对小学科学教学的作用与意义进行简单的探究与思考。针对科学这类实践性学科,对MOOC这种教学模式是否能促进小学科学教学的发展提出自己的一些见解和看法。

关键词 MOOC 小学科学 教学模式

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提高针对性是实现有效培训的关键策略——以小学科学教师专业发展培训为例 被引量：1

8

作者 陈亦人 《台州学院学报》 2015年第1期57-59,63,共4页

提高教师培训的针对性是实现有效培训的关键策略。训前调研论证先行,方案设计跟进。根据教育大背景对培训的要求,学员的需求和期待,学科的性质特点,培训学员的现状和实际问题,在培训目标、内容、形式、时间安排等方面提高针对性,有的放... 提高教师培训的针对性是实现有效培训的关键策略。训前调研论证先行,方案设计跟进。根据教育大背景对培训的要求,学员的需求和期待,学科的性质特点,培训学员的现状和实际问题,在培训目标、内容、形式、时间安排等方面提高针对性,有的放矢,从而实现有效的培训。 展开更多

关键词 小学科学 教师培训 针对性 有效性 培训策略

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推介徐特立小学理科教授法

9

作者 孙海林 《湖南第一师范学报》 2001年第S1期73-77,共5页

徐特立所著《小学各科教授法》，为“分科教学论”，即分别论述民国初年小学１１门学科的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。小学理科教授法系其中的一科。本文推介小学理科的教授目的与原则、教授内容与要点、教授方法与... 徐特立所著《小学各科教授法》，为“分科教学论”，即分别论述民国初年小学１１门学科的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。小学理科教授法系其中的一科。本文推介小学理科的教授目的与原则、教授内容与要点、教授方法与要求，旨在以徐老的教学思想，指导推进小学自然教学。 展开更多

关键词 教授法 小学理科 教授目的 教授内容 教授方法

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小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求 被引量：6

10

作者 张平柯 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第4期110-114,共5页

全民科学素养的高低,是制约社会发展水平的重要因素,而教育是提高全民科学素养的主要途径,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低,直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、... 全民科学素养的高低,是制约社会发展水平的重要因素,而教育是提高全民科学素养的主要途径,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低,直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、科学素养概念的弹性以及对小学科学教师的特殊要求,提出“小学科学教师的科学素养结构要素”这一概念,并对结构要素进行界定,对各要素的品质提出具体要求。 展开更多

关键词 小学科学教师 科学素养结构 要素

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关于小学《自然》骨干教师省级培训的做法与思考 被引量：1

11

作者 邢继德 陆洪芳 《潍坊教育学院学报》 2002年第1期5-8,共4页

我们潍坊教育学院承担了小学《自然》骨干教师省级培训任务 ,并且圆满完成了首期集中培训。本文就培训工作的理念、模式。

关键词 小学 《自然》 骨干教师 省级培训 基础教育 课程改革 培训理念 培训模式

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小学科学教育教学现状及对策 被引量：36

12

作者 刘林 樊敏 彭蜀晋 《教育与教学研究》 2011年第5期105-108,共4页

通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有:小学科学教师素养不高,科学师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学科学教师对新课程的... 通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有:小学科学教师素养不高,科学师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应。针对存在的问题提出相应的对策,主要是:加大对科学教育经费的投入力度,提高科学教育教学质量;加大科学教师培训力度,尽快适应新课程改革;小学科学教师应着力提高自身科学素养,以适应新课程需要;编写适宜的地方小学科学教材,以满足城乡不同需求;营造良好的社会环境,齐抓共管,提高小学科学教育教学质量。 展开更多

关键词 小学科学教育 科学教学 科学素养 教学质量

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相关专业培养小学科学教师的政策逻辑、挑战与实现路径

13

作者 王俊民 《天津市教科院学报》 2024年第1期3-13,共11页

加大相关专业科学教师人才培养力度是我国加强小学科学教师培养的一项重要举措。但数学与应用数学、物理学等相关专业的人才培养目标和课程设置各不相同,培养小学科学教师的优势和面临的挑战差异较大。培养高素质专业化创新型小学科学... 加大相关专业科学教师人才培养力度是我国加强小学科学教师培养的一项重要举措。但数学与应用数学、物理学等相关专业的人才培养目标和课程设置各不相同,培养小学科学教师的优势和面临的挑战差异较大。培养高素质专业化创新型小学科学教师背景下,相关专业应在地方政策协调与调研的基础上,基于专业优势,以直接培养、第二学位、辅修专业、选修课程、中小学合作项目、特殊培养计划等多种方式参与小学科学教师培养,同时通过宣传加强理工科大学生对小学科学教学工作的了解和对小学科学教师身份的认同。我国可借鉴国际经验,设置一年制教学学士后文凭课程,为有志于从事小学科学教学工作的理工科人才提供入职通道。 展开更多

关键词 小学科学教师 教师培养 专业化 政策

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美国小学科学教学的特色及启示 被引量：6

14

作者 光霞 《江苏教育研究》 2014年第11期32-36,共5页

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点,主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源... 美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点,主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们,要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。 展开更多

关键词 美国 小学科学教学 特色 启示

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从中国百年小学科学教科书插图看科学观变迁 被引量：6

15

作者 呼思乐 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期85-91,共7页

文章站在科学哲学和科学史的立场上,探讨了中国百年小学科学教科书中科学观的变化。主要梳理了百年来小学科学教科书中的插图,结合了科学传播以及视觉文化等相关观点,以探讨小学科学教科书中科学文化所呈现的多样性。在百年小学科学教... 文章站在科学哲学和科学史的立场上,探讨了中国百年小学科学教科书中科学观的变化。主要梳理了百年来小学科学教科书中的插图,结合了科学传播以及视觉文化等相关观点,以探讨小学科学教科书中科学文化所呈现的多样性。在百年小学科学教科书的插图中,科学的形象是具有多样性的,不同时期的小学科学教科书中的科学插图和其时代背后所蕴涵的科学文化、科学观是互动的关系。 展开更多

关键词 小学科学教科书 科学文化史 插图 视觉文化

原文传递

STEM教育理念融入小学科学教学实践探究——以“电路出故障了”一课为例 被引量：6

16

作者 杨玉佩 《创新人才教育》 2020年第1期69-72,共4页

STEM教育理念融入小学科学教学既有可行性也有必要性。教师在将STEM教育理念融入小学科学教学实践过程中,可采取以下四环节教学策略:第一,引入生活,创设情境,提出科学探究问题;第二,设定方案,选择材料,制作解决问题工具;第三,小组合作,... STEM教育理念融入小学科学教学既有可行性也有必要性。教师在将STEM教育理念融入小学科学教学实践过程中,可采取以下四环节教学策略:第一,引入生活,创设情境,提出科学探究问题;第二,设定方案,选择材料,制作解决问题工具;第三,小组合作,科学验证,技术检测解决问题;第四,归纳分析,得出结论,联系实际归纳提升。这个过程中,可培养学生的科学素养、工程素养、技术素养和数学素养,进而在综合性的科学课堂教学中提升学生的动手能力和创新思维。 展开更多

关键词 STEM教育理念 小学科学 教学实践

原文传递

基于Scratch游戏的探究式实践教学研究——以小学科学课“食物在体内的旅行”为例 被引量：4

17

作者 涂凌琳 杨春花 《湖北第二师范学院学报》 2019年第2期68-71,共4页

探究式实践教学,属于传统课堂教学的一部分,它的探究过程的时间有限,且学生的讨论流于形式化,学生往往在没有知识准备的情况下进行自主探究,以至于探究过程进行的缓慢且不深入。本文以小学科学课"食物在体内的旅行"为例,结合... 探究式实践教学,属于传统课堂教学的一部分,它的探究过程的时间有限,且学生的讨论流于形式化,学生往往在没有知识准备的情况下进行自主探究,以至于探究过程进行的缓慢且不深入。本文以小学科学课"食物在体内的旅行"为例,结合翻转课堂的优势进行教学设计,并利用Scratch技术进行进一步优化课堂探究活动。 展开更多

关键词 SCRATCH 小学科学课 探究式实践教学 翻转课堂

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“小学科学课程与教学”教学对策研究 被引量：3

18

作者 昝彪 《四川文理学院学报》 2015年第6期138-141,共4页

"小学科学课程与教学"是一门年轻、不断发展与完善的课程。针对"小学科学课程与教学"教学中存在的问题,运用教育理论、实践教学策略和信息化理念,对学科知识、创新实践方式、教学过程质量控制等进行探讨,为广大教... "小学科学课程与教学"是一门年轻、不断发展与完善的课程。针对"小学科学课程与教学"教学中存在的问题,运用教育理论、实践教学策略和信息化理念,对学科知识、创新实践方式、教学过程质量控制等进行探讨,为广大教师和学生进行教学研究与实践提供新的思路。 展开更多

关键词 小学科学课程与教学 学科知识 整合 实践策略

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新疆和田市小学《科学》教学现状及对策研究 被引量：2

19

作者 胡应宏 《和田师范专科学校学报》 2020年第1期95-98,共4页

本文以和田市小学为例,客观描述和田市各小学《科学》教学中存在师资队伍短缺、实验耗材不能满足需要、教育质量不高等问题。其根源是长期对小学《科学》教学重视不够,教师队伍素质有待提高,经费不足等所致,最后提出教育部门要高度重视... 本文以和田市小学为例,客观描述和田市各小学《科学》教学中存在师资队伍短缺、实验耗材不能满足需要、教育质量不高等问题。其根源是长期对小学《科学》教学重视不够,教师队伍素质有待提高,经费不足等所致,最后提出教育部门要高度重视小学《科学》教学,提供足够的实验经费,培养有高素质的小学《科学》课教师队伍,提升小学生科学素养。 展开更多

关键词 小学《科学》教学 问题分析 对策

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民国时期小学科学教科书用废之争及启示 被引量：2

20

作者 邓小泉 《南通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第1期111-118,共8页

民国时期,围绕小学科学教科书的使用发生了一场长达二十多年的争论。争论经历了形成与发展、持续与深入、反复与沉寂等三个阶段,提出了"废除教科书""活用教科书"和"改善教科书"等主张。这些主张都受西方... 民国时期,围绕小学科学教科书的使用发生了一场长达二十多年的争论。争论经历了形成与发展、持续与深入、反复与沉寂等三个阶段,提出了"废除教科书""活用教科书"和"改善教科书"等主张。这些主张都受西方教育思潮的影响而提出,都反对把教科书视为"金科玉律",表达出对"以教师为中心、书本为中心、课堂为中心"的旧教育的不满。争论反映了中国教育由取法日本向取法欧美、由"知识中心论"向"儿童中心论"的转变过程,对当时小学科学的课程标准、教科书和教学都产生了深刻影响,对当前推进小学科学教育改革具有深刻启示。 展开更多

关键词 民国时期 小学科学 废除教科书 活用教科书 改善教科书

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