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关于外语课程思政建设的思考 被引量:372
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作者 肖琼 黄国文 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-1,10-14,共6页
新时代的教育要求所有课程都要重视课程思政建设,在教学中贯彻课程思政教育。本文是对外语课程思政建设的几点思考。在对"思政课程"和"课程思政"关系探讨的基础上,本文认为,外语课程思政就是要把价值观引领与语言... 新时代的教育要求所有课程都要重视课程思政建设,在教学中贯彻课程思政教育。本文是对外语课程思政建设的几点思考。在对"思政课程"和"课程思政"关系探讨的基础上,本文认为,外语课程思政就是要把价值观引领与语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来,要有意识地在知识传授和能力培养的过程中,始终重视价值观的引领,并把价值观引领摆在重要的位置;这就要求广大教育工作者更新观念,深刻领会课程思政教育的重要意义,发挥主体作用,在课程设计、教学评估和课堂实践中具体落实课程思政教育目标。 展开更多
关键词 课程思政 外语课程思政建设 教师的作用
原文传递
英语自主学习模式中教师角色探析 被引量:34
2
作者 李晓东 《湖州师范学院学报》 2002年第4期33-36,共4页
在英语自主学习模式中 ,教师的角色定位及其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在英语自主学习模式中的角色定位 ,即 :促进者、协调者、组织者、评价者、资源库等。
关键词 英语 自主学习 教师角色
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研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析 被引量:6
3
作者 卢杰 齐建国 《学科教育》 北大核心 2004年第9期11-14,19,共5页
研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ... 研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因 ;教师自身是教师角色转变明显的主要原因 ;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 展开更多
关键词 研究性学习 教师 中学 教学观念 角色认识
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面向自适应学习的高校教师教学变革与角色转变 被引量:2
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作者 梁辰 《江苏高教》 北大核心 2024年第3期85-90,共6页
信息技术的发展和智能化潮流为教育领域提供了新的教育载体、手段与方式。现代心理学的理论成果与电子技术及智能化的兴起,叠加催生了自适应学习技术。如同慕课、翻转课堂、微课的兴起所带来的教育技术与教育理念的拓展,自适应学习系统... 信息技术的发展和智能化潮流为教育领域提供了新的教育载体、手段与方式。现代心理学的理论成果与电子技术及智能化的兴起,叠加催生了自适应学习技术。如同慕课、翻转课堂、微课的兴起所带来的教育技术与教育理念的拓展,自适应学习系统正在并将进一步掀起教育领域的变革。在自适应学习场景下,高校教师在学生个体认知成长的伴行过程中,他们是人类认知发展的参与者,也是学生个体深度认知提升的引导者,他们更应当是智能化时代教育革新的实践探索者与人类文明的推动者。 展开更多
关键词 自适应学习 教师角色 认知发展 个性化学习
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数字教材应用中教师角色转变的困境与策略 被引量:7
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作者 马艳 李学斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期116-121,128,共7页
数字教材在赋能教育教学变革的同时,也增加了教师角色扮演的复杂性和艰巨性:角色互动不当易导致角色模糊与角色焦虑,角色期待过高易导致角色超载与角色冲突,角色规范严苛易导致角色中断与角色失败。因此,教师个体如何完成角色转型是数... 数字教材在赋能教育教学变革的同时,也增加了教师角色扮演的复杂性和艰巨性:角色互动不当易导致角色模糊与角色焦虑,角色期待过高易导致角色超载与角色冲突,角色规范严苛易导致角色中断与角色失败。因此,教师个体如何完成角色转型是数字教材应用过程中亟须探究的命题。在数字教材应用过程中,教师面向学生发展的专业性角色将分为“聚合与统整”“分裂与细化”两个发展阶段。作为知识分子的公共性角色必须面向生活世界,做关切公共生活的现实人;敢于批判质疑,做担当公共责任的社会人;勇于传承创新,做弘扬公共文明的文化人。而生态重构的现实路径则由“内发”和“外铄”两条路径构成,教师自身要认识自己,成为自己,增强自己;外部要优化教材出版设计,质化教学评价模式,创建教师专业联盟,升级教师教育系统,以助力教师角色成长和角色更新。 展开更多
关键词 数字教材 教师角色 现实困境 应对策略
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从教师角度谈新时期和谐师生关系的构建 被引量:5
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作者 史志明 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2010年第3期94-97,共4页
和谐师生关系的构建有利于教学效果的优化和教学目标的完善。其中教师在和谐师生关系的构建中起到极其重要的作用。在新时期,构建和谐师生关系要从提升教师素养及转换其自身角色、树立以学生为本的教育观念两方面入手。随着教师整体素... 和谐师生关系的构建有利于教学效果的优化和教学目标的完善。其中教师在和谐师生关系的构建中起到极其重要的作用。在新时期,构建和谐师生关系要从提升教师素养及转换其自身角色、树立以学生为本的教育观念两方面入手。随着教师整体素养的提高和教育观念的转变与新时期素质教育的逐步适应,和谐师生关系就会得到有效构建。 展开更多
关键词 师生关系 教师素养 教师角色 教育观念 以学生为本
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试论变革时代的教师角色 被引量:2
7
作者 王啸 苏林琴 +1 位作者 王啸 苏林琴 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2004年第2期79-84,共6页
变革时代呼唤新型的教师教育 ,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是 :从“传授者”向“促进者”转变 ;从“权威者”向“合作者”转变 ;从“复述者”向“研究者”转变 ;从“技术操作范式”向“人性... 变革时代呼唤新型的教师教育 ,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是 :从“传授者”向“促进者”转变 ;从“权威者”向“合作者”转变 ;从“复述者”向“研究者”转变 ;从“技术操作范式”向“人性化范式”转变。 展开更多
关键词 教师角色转换 教师教育 教育质量 专业素质 教师培训
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多元文化语境下的外语教师素质研究 被引量:5
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作者 马永辉 曲爽 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第6期152-154,共3页
多元文化语境下,外语教师所需具备的素质与传统的、单一的文化语境下所需具备的素质有所区别。本文从多元文化角度讨论了外语教师应具备高尚的道德修养、具备了解多元文化知识的意识、具备转换角色、换位思考的意识以及具备反思性教学... 多元文化语境下,外语教师所需具备的素质与传统的、单一的文化语境下所需具备的素质有所区别。本文从多元文化角度讨论了外语教师应具备高尚的道德修养、具备了解多元文化知识的意识、具备转换角色、换位思考的意识以及具备反思性教学意识这四种重要的素质。从这样一种较新的角度出发,是为了使外语教学能够更好地进行,外语教师能够更好地教育学生,培养出更加符合国际大环境的优秀人才。 展开更多
关键词 多元文化 外语教师素质 教师角色
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网络协作学习模式下的教师阶段角色定位与实践——基于激励心理学视角 被引量:5
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作者 丰云 张向超 《职业技术教育》 北大核心 2014年第14期67-71,共5页
基于网络的协作学习模式是以网络为学习环境,将网络技术与协作学习有机结合的一种学习模式。实践证明,能否发挥这种学习模式的最大效用,教师的作用不可或缺。从激励心理学的视角出发,基于网络的协作学习模式的有效运用,需要教师在学生... 基于网络的协作学习模式是以网络为学习环境,将网络技术与协作学习有机结合的一种学习模式。实践证明,能否发挥这种学习模式的最大效用,教师的作用不可或缺。从激励心理学的视角出发,基于网络的协作学习模式的有效运用,需要教师在学生协作学习准备阶段、协作实施阶段、协作整个阶段以及协作总结阶段,分别扮演好学生学习需求的诱导者、学习动机的维持者、学习行为的监控者以及学习效果的评估者等多重角色。而实现这些角色转换,需要教师积极转变教育理念、不断提升信息素养与深入开展教学研究。 展开更多
关键词 网络环境 协作学习 学习模式 教师角色 激励心理学
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英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析 被引量:5
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作者 曹曦颖 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第5期105-108,共4页
不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语"文化导入"教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。
关键词 英语 “文化导入”教学模式 教师角色
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智能时代教师的三“智”素养
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作者 罗李 袁华莉 王珍佳 《大连教育学院学报》 2023年第4期12-15,共4页
如何重新定义智能时代教师的角色和能力已成为推动未来教育发展亟须解决的时代命题。面对育人目标、学习方式、教学模式的根本性变革,教师角色必须实现三个转变,即从“教书匠”转变为“育人师”、从“结界师”转变为“联结者”、从“独... 如何重新定义智能时代教师的角色和能力已成为推动未来教育发展亟须解决的时代命题。面对育人目标、学习方式、教学模式的根本性变革,教师角色必须实现三个转变,即从“教书匠”转变为“育人师”、从“结界师”转变为“联结者”、从“独行侠”转变为“协同者”。同时,智能时代教师必须具备“智”创课程、“智”联世界、“智”主发展三项核心素养。 展开更多
关键词 人工智能 教师角色 教师素养 人机协同
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英语课堂活动教学法的研究——任务型教学法在英语口语课堂教学中的应用 被引量:3
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作者 董玲 《佳木斯教育学院学报》 2011年第6期163-164,共2页
本文介绍了兴起于20世纪80年代的基于建构主义理论的任务教学法及其在英语口语课堂中的应用,以及在任务教学法为主导的英语口语课堂中教师所扮演的角色。
关键词 任务教学法 任务 口语课堂 教师角色
原文传递
大学英语多媒体自主学习模式中教师角色研究 被引量:2
13
作者 邹积铭 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第2期122-123,共2页
本文结合建构主义理论和自主学习理论,对大学生自主学习中的一个非常重要的要素——教师进行了研究。并对传统教学模式和多媒体自主学习模式中的教师角色进行了对比,得出结论:教师在新的模式中应具备多种角色,如策划者、控制者、督促者... 本文结合建构主义理论和自主学习理论,对大学生自主学习中的一个非常重要的要素——教师进行了研究。并对传统教学模式和多媒体自主学习模式中的教师角色进行了对比,得出结论:教师在新的模式中应具备多种角色,如策划者、控制者、督促者、促进者、评估者和研究者等等。 展开更多
关键词 大学英语 自主学习模式 教师角色
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交际教学法中教师的角色 被引量:3
14
作者 韩琳 《沈阳教育学院学报》 2006年第2期70-72,共3页
外语教学的主要目的在于使学习者掌握一门语言,把语言作为一种工具用于沟通和交际。交际教学法正是实现这一目的的有效途径。从交际教学法的理论与特点入手,探讨了在使用交际教学法的过程中教师应该扮演的角色,进而说明了教师在交际教... 外语教学的主要目的在于使学习者掌握一门语言,把语言作为一种工具用于沟通和交际。交际教学法正是实现这一目的的有效途径。从交际教学法的理论与特点入手,探讨了在使用交际教学法的过程中教师应该扮演的角色,进而说明了教师在交际教学活动中的重要作用。 展开更多
关键词 交际教学法 教师的角色
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网络自主学习模式下大学英语教师角色探究 被引量:3
15
作者 林铁 《辽宁教育行政学院学报》 2009年第3期84-85,共2页
自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位。网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件... 自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位。网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学。 展开更多
关键词 网络自主学习 大学英语 教师角色
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“自主学习”模式下的教师角色 被引量:2
16
作者 张荆欣 《长春金融高等专科学校学报》 2010年第2期57-58,共2页
新型的大学英语教学模式在强调个性化教学和自主学习的同时引发了教师角色的转变。因此在实施大学英语自主学习教学模式的动态过程中,教师要自觉成为学习型教师,更新观念,既当好促进者、协调者,又当好组织者、评估者和推动者,从各个侧... 新型的大学英语教学模式在强调个性化教学和自主学习的同时引发了教师角色的转变。因此在实施大学英语自主学习教学模式的动态过程中,教师要自觉成为学习型教师,更新观念,既当好促进者、协调者,又当好组织者、评估者和推动者,从各个侧面把握好教师这个重要角色。 展开更多
关键词 大学英语 新型教学模式 自主学习 教师角色
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基于“非指导性”教学模式的英语教师角色探析 被引量:2
17
作者 袁蓉 《无锡职业技术学院学报》 2009年第4期60-62,共3页
文章根据罗杰斯"非指导性"教学模式的理论,从教学中应以学生为中心、应注重情感因素的介入、建立和谐的师生关系、创设良好的教学心理氛围等方面对大学英语教师课堂角色作了探析。
关键词 罗杰斯“非指导性”教学模式 情感因素 教师角色
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国际中文课堂合作学习的教师角色研究 被引量:1
18
作者 刘路 刘元满 《天津师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2022年第3期40-48,共9页
围绕国际中文课堂合作学习的教师角色开展实证研究,数据源自7位教师46课时的课堂观察,以及对这些教师和13位不同国籍的留学生访谈。课堂合作学习过程中教师角色可分为引导者、监控者、协调者、评估者,具有阶段性表现。引导者是全程性的... 围绕国际中文课堂合作学习的教师角色开展实证研究,数据源自7位教师46课时的课堂观察,以及对这些教师和13位不同国籍的留学生访谈。课堂合作学习过程中教师角色可分为引导者、监控者、协调者、评估者,具有阶段性表现。引导者是全程性的教师角色,监控者、协调者、评估者则表现为阶段性的教师角色。教师对活动内容的选择、组员搭配的安排、合作对话过程的监控等,都会对合作学习效果产生重要影响。教师应充分运用语言使用的合作特征,培养学生互动合作的策略,改进方法以突破合作学习局限性;将过程评价与结果评价有机结合,提升学生参与合作学习的积极性与主动性;加强教师对合作学习中教师角色的多元性理解。 展开更多
关键词 国际中文教学 合作学习 教师角色 课堂互动
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信息技术与课程整合教学环境下教师角色的转变 被引量:2
19
作者 何慕贞 《清远职业技术学院学报》 2011年第5期103-105,共3页
随着教育信息化的来临,信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是教师。信息时代赋予了教师角色以全新的内涵,教师角色将不可避免地发生变化:从"传道"转向"引路",从"... 随着教育信息化的来临,信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是教师。信息时代赋予了教师角色以全新的内涵,教师角色将不可避免地发生变化:从"传道"转向"引路",从"解惑"转向"启发",从"授业"转向"参与"。因而,教师必须重构教育观念,树立终身学习理念,提高信息技术应用能力,以实现教师角色的转变。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教师角色 转变
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大数据视域下的高校日本文学作品选读课程教学模式创新探讨 被引量:1
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作者 杨华 《大连大学学报》 2018年第2期123-127,共5页
大数据时代的到来,给高等教育的发展提出了新的要求和挑战。以"混合式教学"为代表的新型教学模式成为高校教学改革与创新的主要方向。本文以日本文学作品选读课程为例,探讨了这种混合式教学模式的具体实施步骤,以及在此背景... 大数据时代的到来,给高等教育的发展提出了新的要求和挑战。以"混合式教学"为代表的新型教学模式成为高校教学改革与创新的主要方向。本文以日本文学作品选读课程为例,探讨了这种混合式教学模式的具体实施步骤,以及在此背景下教师角色的转变、教学评价的改革等。在新的教学模式下,教师可以促进并监督学生的整个学习过程,引导学生学会质疑、探究,实现教学过程的课前、课上、课后的有机结合,培养学生的自主学习能力,提高学生的文学鉴赏及文学批评能力。 展开更多
关键词 日本文学作品选读 大数据时代 混合式教学模式 教师角色 教学评价
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