电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计 被引量：101

1

作者 管珏琪 苏小兵 +1 位作者 郭毅 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期103-109,共7页

国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式,而探索电子书包环境下的课堂教学模式是推进区域应用的重点建设内容。在上海市闵行区电子书包项目推进背景下,该研究聚焦小学数学复习课教学,通过分析小学数学复习课教学现状... 国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式,而探索电子书包环境下的课堂教学模式是推进区域应用的重点建设内容。在上海市闵行区电子书包项目推进背景下,该研究聚焦小学数学复习课教学,通过分析小学数学复习课教学现状及电子书包环境对教与学的支撑作用,设计电子书包环境下小学数学复习课教学模式。该教学模式以翻转课堂的突破时空限制、突破思维限制、改变教师角色为启示,以问题情境的创设促成意义建构为指导,包括课前测验,发现问题;课堂导入,引出课题;师生活动,解决问题;变式练习,应用巩固;回顾小结,知识梳理;布置作业,拓展迁移六个教学环节。最后以上海市闵行区罗阳小学二年级数学第五单元复习课《几何小实践》为例展示基于该教学模式的应用。 展开更多

关键词 电子书包 教学模式 小学数学 复习教学

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发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习教学的研究 被引量：23

2

作者 张丽 胡久华 +1 位作者 吴迎春 富瑶 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第5期20-24,共5页

结合化学平衡复习课的教学现状,分析了化学平衡复习教学的定位和学生的已有认识,阐明了平衡常数是化学平衡复习教学中的核心概念,具有促进平衡知识结构化和解决分析平衡问题思路方法的功能.还进行了发挥核心概念“平衡常数”教学功能的... 结合化学平衡复习课的教学现状,分析了化学平衡复习教学的定位和学生的已有认识,阐明了平衡常数是化学平衡复习教学中的核心概念,具有促进平衡知识结构化和解决分析平衡问题思路方法的功能.还进行了发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习的教学设计和实践研究,取得了较好的教学效果,探讨了有效的教学策略. 展开更多

关键词 化学平衡 复习教学 平衡常数 有效教学策略 核心概念

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元素周期律复习教学中认识模型建构的有效策略 被引量：13

3

作者 王婉洋 王磊 +4 位作者 于少华 康永明 白光耀 陈娜 范洪玲 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第7期18-26,共9页

探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手，在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心，选取了... 探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手，在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心，选取了不同的模型构建组织策略，通过进阶式的教学任务对元素周期律的“位置一结构一性质”认识模型和物质性质的认识模型进行了构建。在问卷测查以及将本研究授课效果与常规授课进行对比后，证明并提炼了基于模型构建的元素周期律复习教学的有效策略。 展开更多

关键词 元素周期律 模型建构 化学教学 认识发展型教学 复习教学

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促进学生有机物认识方式发展的烃、卤代烃单元复习教学研究 被引量：12

4

作者 胡久华 张丽 +1 位作者 袁红 曹欢 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第13期28-34,共7页

在烃、卤代烃单元复习教学之前,探查了学生对有机物的认识方式和基础知识的掌握情况,进而将复习课的核心教学目标定位为“建立基于化学键的有机物认识方式,促进学生有机物认识方式的发展”.基于复习教学目标,设计了认识性任务、问题、... 在烃、卤代烃单元复习教学之前,探查了学生对有机物的认识方式和基础知识的掌握情况,进而将复习课的核心教学目标定位为“建立基于化学键的有机物认识方式,促进学生有机物认识方式的发展”.基于复习教学目标,设计了认识性任务、问题、活动及其具体的教学过程,通过设计2种任务类型实现同课异构.通过教学实践,分析教学效果,探讨促进学生有机物认识方式发展的有效教学策略. 展开更多

关键词 有机物认识方式 复习教学 教学策略

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认知模型的修正与重构--以高三化学复习课“电解食盐水的再探究”为例 被引量：11

5

作者 李晓明 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第11期23-29,共7页

在高三化学复习教学中,依据对学生已有电解认知模型的调查分析,以学生已经学习过的电解饱和食盐水为探究背景,对为何用饱和食盐水、阴极为何采用铁钉等问题进行追问和探究,以破除学生对放电顺序的绝对化和唯一化的错误观念,认识到离子... 在高三化学复习教学中,依据对学生已有电解认知模型的调查分析,以学生已经学习过的电解饱和食盐水为探究背景,对为何用饱和食盐水、阴极为何采用铁钉等问题进行追问和探究,以破除学生对放电顺序的绝对化和唯一化的错误观念,认识到离子的放电顺序受浓度、电极材料、电压等多种因素共同的影响。对离子迁移放电电解认知模型的科学性进行追问,通过学生设计实验,分析实验现象,自主建构分析电解问题的氧化还原放电模型,以实现学生对已有的电解认知模型的修正与重构。 展开更多

关键词 电解食盐水 科学探究 认知模型 修正与重构 高三化学 复习教学

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基于认识模型建构的电解池复习教学 被引量：7

6

作者 朱妍蓉 包朝龙 《化学教育》 北大核心 2017年第23期23-28,共6页

通过分析电解池学习的知识要求和学生学习电解池知识存在的困难,从原理、装置和任务3个维度提出电解池认识模型,在此基础上设计了高二电解池复习教学,并进行了实践。结果表明基于该模型进行复习教学的设计和实施有利于提高学生解决电解... 通过分析电解池学习的知识要求和学生学习电解池知识存在的困难,从原理、装置和任务3个维度提出电解池认识模型,在此基础上设计了高二电解池复习教学,并进行了实践。结果表明基于该模型进行复习教学的设计和实施有利于提高学生解决电解池问题的能力,并在教学反思中总结了存在的不足,指明了后续教学的方向。 展开更多

关键词 电解池 认识模型 复习教学 高中化学 核心素养

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基于发展化学核心素养的“煤的综合利用”高三复习教学实践与反思 被引量：6

7

作者 杨发丽 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第5期49-53,共5页

以“煤的综合利用”高三复习教学为例，基于化学核心素养确立教学目标，将“化工厂如何解决煤燃烧产生的SO2”“科学家如何选择煤气化的反应条件”这2个问题的讨论作为重点，并详述以上教学环节。对教学的实施和目标的落实进行了总结反... 以“煤的综合利用”高三复习教学为例，基于化学核心素养确立教学目标，将“化工厂如何解决煤燃烧产生的SO2”“科学家如何选择煤气化的反应条件”这2个问题的讨论作为重点，并详述以上教学环节。对教学的实施和目标的落实进行了总结反思：创设真实情境，有效发展化学学科核心素养；创新教学设计，激发学生学习兴趣；用好问题串，促进知识、思路结构化；精心设计，促进素养显性化。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 煤的综合利用 复习教学 教学反思

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促进学生高阶思维发展的化学复习课实验设计的研究 被引量：6

8

作者 王国峥 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第5期32-36,共5页

针对当下初中化学复习课普遍存在＂不做实验＂或＂提前开发＂2种不良现象。从＂单元实验整合化＂＂基础实验拓展化＂＂实验方案多样化＂3个维度,分别举例阐述了优化的实验设计对促进学生高阶思维发展重要作用的实践与思考。

关键词 初中化学 复习教学 实验设计 高阶思维

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例析境脉下的问题解决模型在高效复习中的应用 被引量：1

9

作者 马丽 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期12-15,共4页

以“神经调节”复习教学中的境脉设计为例,设计问题解决模型建构学习脉络,通过不同形式的问题解决锻炼学生的科学思维,涵养学科核心素养。

关键词 境脉 问题解决模型 神经调节 复习教学

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“概念图”在初三数学复习课教学中的运用探研 被引量：1

10

作者 陈银娟 《成才之路》 2024年第2期89-92,共4页

基于初三数学复习课的教学实际,教师可以概念图将数学知识脉络清晰地呈现在学生面前,启发学生思考,强化学生对抽象数学概念的理解、对知识之间联系的把握,进而使学生形成个性化的数学知识框架,提高复习的质量和效率。在具体实践中,教师... 基于初三数学复习课的教学实际,教师可以概念图将数学知识脉络清晰地呈现在学生面前,启发学生思考,强化学生对抽象数学概念的理解、对知识之间联系的把握,进而使学生形成个性化的数学知识框架,提高复习的质量和效率。在具体实践中,教师可以概念图展示引导学生回顾知识,以概念图绘制引导学生梳理重点知识,以概念图优化引导学生完善知识体系,以概念图运用强化学生的数学训练,以概念图拓展促使学生迁移知识,以概念图回归加强师生的反思总结。 展开更多

关键词 初中数学 概念图 复习教学 知识体系 训练 迁移

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基于问题解决的主题式实验探究教学——铜离子与硫离子的反应

11

作者 张炫 李子建 +2 位作者 王涛 廖方芳 曾承辉 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第21期26-32,共7页

以探究铜离子与硫离子反应的多种可能性为贯穿线索,对人教版高中化学选择性必修1的重点知识进行复习。而针对复习课中存在着枯燥乏味以及容易忽视知识间的关联这一现象,采取主题式教学。本案例以提升学生问题解决的能力为目的,创设问题... 以探究铜离子与硫离子反应的多种可能性为贯穿线索,对人教版高中化学选择性必修1的重点知识进行复习。而针对复习课中存在着枯燥乏味以及容易忽视知识间的关联这一现象,采取主题式教学。本案例以提升学生问题解决的能力为目的,创设问题情境,使用创新型教具以及手持技术开展层层递进的实验探究,从而激发学生学习兴趣,加强知识之间的内在联系,培养学生的迁移意识。 展开更多

关键词 主题式教学 复习教学 手持技术 问题解决

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“植物角”在高三生物学复习教学中的应用

12

作者 覃流静 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期20-22,共3页

以学校的“植物角”作为大情境,充分运用到高三生物学复习教学中,不仅可激发学生学习生物学的兴趣,还能提高复习教学的课堂效率,促进学生核心素养的培养。

关键词 植物角 复习教学 应用案例 高三生物学

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基于化学史实构建真实情境的复习课教学实践——初中化学“常见气体的制备” 被引量：3

13

作者 陈立铭 李德前 +1 位作者 经雪茜 张羿 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第9期56-61,共6页

阐述了初中化学“常见气体的制备”教学内容,分析了文献中相关的教学设计;针对实际教学中存在的淡化知识情境、忽略学习兴趣和缺少实验创新等弊端,提出了构建真实情境、融合化学史实、构建系统化认知等教学策略,以促进学生体验学科价值... 阐述了初中化学“常见气体的制备”教学内容,分析了文献中相关的教学设计;针对实际教学中存在的淡化知识情境、忽略学习兴趣和缺少实验创新等弊端,提出了构建真实情境、融合化学史实、构建系统化认知等教学策略,以促进学生体验学科价值、发展学科素养。 展开更多

关键词 化学史实 真实情境 复习教学 气体制备

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学习进阶与科学论证整合的“遗传”微专题复习教学实践

14

作者 郑艺芳 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期16-19,共4页

基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现... 基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现概念和思维的螺旋式整合发展。 展开更多

关键词 学习进阶 科学论证 遗传 微专题 复习教学

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培养“科学态度与责任”素养的初三化学复习——化学与社会发展 被引量：3

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作者 李小静 周文荣 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第23期28-35,共8页

分析了“化学与社会发展”的教学主题内容、教学现状,针对已有复习课教学设计中存在的问题提出了教学思想及创新点,以“北京冬奥会”为主线,将第9章涉及能源、材料和环境污染防治的内容有机串联,设计了“环保能源支撑‘绿色冬奥’、新... 分析了“化学与社会发展”的教学主题内容、教学现状,针对已有复习课教学设计中存在的问题提出了教学思想及创新点,以“北京冬奥会”为主线,将第9章涉及能源、材料和环境污染防治的内容有机串联,设计了“环保能源支撑‘绿色冬奥’、新型材料助力‘科技冬奥’、防污技术保障‘清洁冬奥’”等3个主要环节进行复习教学,促进学生完善知识体系,培养“科学态度与责任”学科核心素养,并对课堂教学进行了反思。 展开更多

关键词 科学态度与责任 核心素养 复习教学 化学与社会发展

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班班通在初中物理复习课教学中的应用 被引量：2

16

作者 张心美 吴兆旺 章礼华 《科教文汇》 2017年第17期119-121,共3页

随着教育信息化的不断发展,计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,班班通工程是多媒体技术和网络技术的进一步应用,是实现信息技术与学科教学有效整合的硬件基础。初中物理复习课的教学是教学过程中的重要环节,而传统的复习课... 随着教育信息化的不断发展,计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,班班通工程是多媒体技术和网络技术的进一步应用,是实现信息技术与学科教学有效整合的硬件基础。初中物理复习课的教学是教学过程中的重要环节,而传统的复习课教学存在诸多问题。利用班班通辅助初中物理复习课教学,提高物理复习课教学的质量,已势在必行。 展开更多

关键词 班班通 初中物理 复习课教学

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以学生为中心优化高中英语复习教学策略探析

17

作者 姚丹萍 《成才之路》 2020年第29期90-91,共2页

以学生为中心优化高中英语复习教学,能提高复习效率,让学生对所学知识掌握得更加扎实,运用得更加熟练。高中英语复习教学可采用如下策略:趣味导入,激发学生学习兴趣;注重测试,明确英语复习教学重点;多元指导,提高英语复习教学效率;经验... 以学生为中心优化高中英语复习教学,能提高复习效率,让学生对所学知识掌握得更加扎实,运用得更加熟练。高中英语复习教学可采用如下策略:趣味导入,激发学生学习兴趣;注重测试,明确英语复习教学重点;多元指导,提高英语复习教学效率;经验交流,提升学生自主复习能力;个性评价,增强学生英语复习动力。 展开更多

关键词 高中英语 以学生为中心 复习教学 复习能力 核心素养

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小学语文复习教学中提升学生核心素养的探究

18

作者 陈雄才 《天津教育》 2021年第11期68-69,共2页

本文立足于小学语文复习教学研究实践,从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面入手,针对小学语文复习教学中关注学生四大语文核心素养发展的主题进行了初步的研究实践。

关键词 小学语文 核心素养 复习教学

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小学数学复习教学中培养学生模型思想的研究

19

作者 林萍 《天津教育》 2020年第20期22-23,共2页

小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段,这一时期学生的认知能力、学习能力、理解水平等都处于发展时期。小学数学作为一门基础且重要的学科,教师要真正关注学生的持续发展,把培养学生数学核心素养作为教学目标。在小学数学复... 小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段,这一时期学生的认知能力、学习能力、理解水平等都处于发展时期。小学数学作为一门基础且重要的学科,教师要真正关注学生的持续发展,把培养学生数学核心素养作为教学目标。在小学数学复习教学中,教师要在巩固知识、有效整理、知识架构中培养学生的模型思想,进而推动终身学习与发展的能力提升。基于此,本文针对小学数学复习教学中培养学生的模型思想进行简要研究。 展开更多

关键词 小学数学 复习教学 模型思想 培养研究

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核心素养下高三数学复习课教学研究

20

作者 张涛生 《当代家庭教育》 2022年第25期137-140,共4页

高中是学生由义务教育迈向高等教育的关键环节,有着承上启下的关键作用。由于高中阶段的科目繁多,所涉及的知识范围也比较广,因此,在高三阶段学生需要通过复习来回顾以往学习过的知识,并对知识形成更为全面的理解和更加深刻的记忆。只... 高中是学生由义务教育迈向高等教育的关键环节,有着承上启下的关键作用。由于高中阶段的科目繁多,所涉及的知识范围也比较广,因此,在高三阶段学生需要通过复习来回顾以往学习过的知识,并对知识形成更为全面的理解和更加深刻的记忆。只有这样,学生才会发现知识之间的联系,从而构建一个完整的数学知识网络,为以后的学习和发展打好基础。 展开更多

关键词 核心素养 高三数学 复习教学

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