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口语教学与思辨能力培养——一项对英语辩论课程中学生反思日志的研究 被引量:67
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作者 林岩 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期29-33,共5页
本文旨在通过分析辩论课程中的学生反思日志,探索在英语口语教学中培养学生思辨能力的方法。为此,作者抽取了20名英语专业学生为英语辩论课所写的60篇反思日志,从他们对辩论各方面的关注情况和反思层面进行分析,发现撰写反思日志有益于... 本文旨在通过分析辩论课程中的学生反思日志,探索在英语口语教学中培养学生思辨能力的方法。为此,作者抽取了20名英语专业学生为英语辩论课所写的60篇反思日志,从他们对辩论各方面的关注情况和反思层面进行分析,发现撰写反思日志有益于锻炼学生思辨能力,促进他们的目标语言使用能力,并有助于师生之间的沟通,进而促进教学。因此,反思日志在重视培养思辨能力的英语教学中应占有一席之地。 展开更多
关键词 反思日志 英语口语教学 思辨能力
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中小学教师教学反思对教学能力的促进 被引量:23
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作者 张学民 申继亮 林崇德 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期7-11,共5页
教学反思(Reflective Teaching)是促进和提高中小学课堂教学能力和教学专长发展的重要方面,在提高教师课堂教学水平、问题解决能力和课堂教学效果方面起着十分重要的作用。教学反思已经成为教师教学能力的发展和促进的重要手段之一,并... 教学反思(Reflective Teaching)是促进和提高中小学课堂教学能力和教学专长发展的重要方面,在提高教师课堂教学水平、问题解决能力和课堂教学效果方面起着十分重要的作用。教学反思已经成为教师教学能力的发展和促进的重要手段之一,并被普遍应用到各学科的课堂教学中,对教师教学能力和教师队伍的培养以及提高课堂教学效果起到了积极的作用。 展开更多
关键词 教学反思 中小学教师 教学能力
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为深度学习而思:反思日志促进大学生元认知发展的实证研究 被引量:11
3
作者 卜彩丽 李飒 +2 位作者 王静 张思 董乐 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第9期73-81,共9页
元认知作为批判性思维的基础和创造性思维的重要预测因子,是实现深度学习的重要内部因素;而学生元认知能力的提升,是当前高校培养一流人才的重要途径。基于此,文章在明晰反思日志、元认知与深度学习三者关系的基础上,根据反思理论设计... 元认知作为批判性思维的基础和创造性思维的重要预测因子,是实现深度学习的重要内部因素;而学生元认知能力的提升,是当前高校培养一流人才的重要途径。基于此,文章在明晰反思日志、元认知与深度学习三者关系的基础上,根据反思理论设计了反思日志撰写框架并进行了三轮迭代设计。之后,文章以“教学系统设计”课程为例,通过实证研究验证了反思日志促进大学生元认知能力发展的有效性,结果发现:学生的反思水平随着反思日志的不断撰写而持续提升,反思水平的提高有效促进了学生元认知能力的发展,撰写反思日志可作为提升大学生元认知能力的重要策略。文章的研究成果丰富了深度学习相关理论研究,也为促进学生高阶思维发展、推动深度学习落地提供了实践参考。 展开更多
关键词 反思日志 反思水平 元认知能力 深度学习 高阶思维
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实践导向的幼儿园教师专业反思能力发展路径 被引量:12
4
作者 滑红霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期85-88,共4页
只有经由充分和有质量的专业反思,幼儿园教师才有可能实现专业的自主发展。幼儿园教育工作具有很强的实践性和情境性,这就决定了应当立足于实践的过程观、知识观与智慧观来审视和确定幼儿园教师专业反思能力发展的特性、内涵与目的。为... 只有经由充分和有质量的专业反思,幼儿园教师才有可能实现专业的自主发展。幼儿园教育工作具有很强的实践性和情境性,这就决定了应当立足于实践的过程观、知识观与智慧观来审视和确定幼儿园教师专业反思能力发展的特性、内涵与目的。为此,幼儿园应多开展基于教育实践的研训活动,帮助幼儿园教师澄清关键问题和认识问题本质,并将研训结果用于实践,同时应注意加强对专业反思的元反思。如此,可以助推技术反思阶段的教师养成良好的反思习惯,促使实用水平阶段的教师形成有效的教学策略,提升批判水平阶段教师对幼儿园教育工作的理性认识。 展开更多
关键词 专业反思 反思能力 教育实践 专业素养
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以学生为主体的分组反思法在护理实训教学中的应用 被引量:12
5
作者 陈英 《中华护理教育》 2015年第4期267-269,共3页
目的评价以学生为主体的反思性教学法在护理实训教学中的应用效果。方法将60名护理专科生随机分为试验组和对照组,每组各30名。对照组采用传统的实训教学方法,试验组在常规实训教学的基础上,将反思性教学应用于实训教学各个环节。比较... 目的评价以学生为主体的反思性教学法在护理实训教学中的应用效果。方法将60名护理专科生随机分为试验组和对照组,每组各30名。对照组采用传统的实训教学方法,试验组在常规实训教学的基础上,将反思性教学应用于实训教学各个环节。比较两组学生实训操作考核成绩的差异。结果教学结束后,试验组学生技能考核得分和成绩优秀率均高于对照组(P<0.01)。结论反思性教学有助于提高护理专业学生的实践能力。 展开更多
关键词 学生 护理 教学方法 反思 实践能力
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师范院校教育实践课程探索——以温州大学小学教育专业为例 被引量:11
6
作者 李梁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期152-158,共7页
培养"反思性实践者"是我国教师教育改革的需要和方向,但由于缺乏科学规范的教育实践课程设计,教育实践依然是教师培养的薄弱环节。职前教师在教育实践中往往有经历而无体验、反思,反思能力培养效能低下。温州大学小学教育专... 培养"反思性实践者"是我国教师教育改革的需要和方向,但由于缺乏科学规范的教育实践课程设计,教育实践依然是教师培养的薄弱环节。职前教师在教育实践中往往有经历而无体验、反思,反思能力培养效能低下。温州大学小学教育专业的职前教师"分段—反思式"教育实践课程,结合教育见习、教育实习课程,分段设定实践反思目标和任务,提供反思支架,开展反思、研习活动,使职前教师获得对小学教育教学的全面体验和职业认同,提高了教育教学实践能力和反思能力,为从事小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实基础。 展开更多
关键词 职前教师 教育实践课程 反思能力
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以反思能力为目标的国外教师职前培训课程 被引量:4
7
作者 骆琤 仲玉英 《杭州师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2002年第2期83-86,共4页
为了提高教师专业地位 ,使传统教师向“学者型”、“研究型”教师转化 ,近年来各国纷纷出台了各具特色与侧重的教师反思能力职前培训课程。比较有代表性的有侧重系统培养的反思训练专门化课程、侧重问题探究或“案例分析”的教学智能发... 为了提高教师专业地位 ,使传统教师向“学者型”、“研究型”教师转化 ,近年来各国纷纷出台了各具特色与侧重的教师反思能力职前培训课程。比较有代表性的有侧重系统培养的反思训练专门化课程、侧重问题探究或“案例分析”的教学智能发展课程以及侧重行为体验和思考的“反思性”实习课程。这些课程既有坚实的理论基础 。 展开更多
关键词 反思能力 教学智能 “反思性”实习课程
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初中数学反思性学习能力的培养 被引量:10
8
作者 黎庆初 《科教导刊》 2017年第5X期136-137,共2页
众所周知,初中阶段的数学课程学习对于学生能力的培养有着巨大的帮助。而从当前初中数学课程教学情况来看,教师虽然也开始重视学生能力培养,但多是注重创新能力及实践能力,较为忽略学生反思能力培养。在本文中,笔者就将对针对学生反思... 众所周知,初中阶段的数学课程学习对于学生能力的培养有着巨大的帮助。而从当前初中数学课程教学情况来看,教师虽然也开始重视学生能力培养,但多是注重创新能力及实践能力,较为忽略学生反思能力培养。在本文中,笔者就将对针对学生反思能力培养的重要性进行探讨,从而提出有关初中数学课程教学中学生反思能力培养的建议。 展开更多
关键词 初中教育 数学课程 反思性学习 能力培养
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师范生反思能力的培养 被引量:8
9
作者 杨民 李铁成 程培杰 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2010年第5期57-60,共4页
培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范... 培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范生终生职业生涯大有裨益。 展开更多
关键词 师范生 反思能力 教育学公共课
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听力与思辨能力的培养——一项对专四听写反思日志的研究 被引量:7
10
作者 张炼 《佳木斯教育学院学报》 2013年第10期325-325,333,共2页
本文旨在通过分析专四听写的反思日志出发,探索英语听力教学中培养学生思辨能力的方法。为此,作者抽取了10名英语专业学生的30篇反思日志,从他们对听写的反思层面进行分析,发现撰写反思日志有益于锻炼学生的思辨能力,有助于师生间的沟通... 本文旨在通过分析专四听写的反思日志出发,探索英语听力教学中培养学生思辨能力的方法。为此,作者抽取了10名英语专业学生的30篇反思日志,从他们对听写的反思层面进行分析,发现撰写反思日志有益于锻炼学生的思辨能力,有助于师生间的沟通,进而促进教学。 展开更多
关键词 反思日志 英语专业听力教学 思辨能力
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护理硕士研究生反思能力与沟通能力的相关性
11
作者 凌春光 于少杰 于慧祖 《护理研究》 北大核心 2024年第1期144-147,共4页
目的:评估护理硕士研究生的反思能力和沟通能力的相关性。方法:以62名护理硕士研究生为研究对象,采用学习者能力增强反思量表、突发坏消息沟通能力量表(BAS)和SPIKES问卷进行调查。结果:护理硕士研究生反思能力得分为(2.64±1.10)分... 目的:评估护理硕士研究生的反思能力和沟通能力的相关性。方法:以62名护理硕士研究生为研究对象,采用学习者能力增强反思量表、突发坏消息沟通能力量表(BAS)和SPIKES问卷进行调查。结果:护理硕士研究生反思能力得分为(2.64±1.10)分,反思能力与沟通能力呈正相关;回归分析显示,反思及反思能力中的解释注意对护理硕士研究生的沟通能力有影响(P<0.05)。结论:护理硕士研究生反思能力与沟通能力有关,高水平反思能力可以提高沟通能力。 展开更多
关键词 护理硕士研究生 反思能力 沟通能力 相关性 影响因素
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合作学习校本培训与培养教师反思能力的实验研究 被引量:6
12
作者 李瑞 韩红梅 王京华 《成人教育》 北大核心 2008年第12期24-25,共2页
本研究主要探讨合作学习校本培训与教师反思能力的相关性。研究结果表明,合作学习校本教师培训为教师的教学反思提供了动力和支持,对教师反思能力的发展起到了促进作用。
关键词 合作学习 校本培训 反思能力
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低年资护士反思能力在职业态度与业余时间规划间的中介效应
13
作者 周华博 宋远星 +2 位作者 吴明明 杨立 杨佳佳 《中华护理教育》 CSCD 2024年第4期461-465,共5页
目的探讨反思能力在低年资护士职业态度和业余时间规划间的中介效应。方法2023年4月—5月,采用便利抽样法,选取郑州市3所三级甲等医院低年资护士为研究对象。应用护理职业态度量表、工余塑造量表和临床护士反思能力量表进行调查。结果34... 目的探讨反思能力在低年资护士职业态度和业余时间规划间的中介效应。方法2023年4月—5月,采用便利抽样法,选取郑州市3所三级甲等医院低年资护士为研究对象。应用护理职业态度量表、工余塑造量表和临床护士反思能力量表进行调查。结果343名低年资护士工余塑造、职业态度、反思能力得分分别为28(21,34)分、96(84,106)分、69(58,78)分;相关分析显示,职业态度与工余塑造、反思能力均呈正相关(r=0.588,r=0.712,均P<0.001),工余塑造与反思能力亦呈正相关(r=0.626,P<0.001);结构方程模型显示,职业态度可直接影响工余塑造(直接效应值为0.226,95%CI:0.096~0.348),还可通过反思能力对工余塑造产生间接作用(间接效应值为0.297,95%CI:0.223~0.382),间接效应占总效应的56.68%。结论反思能力在低年资护士职业态度和业余时间规划间起部分中介作用,护理管理者可通过采取有效措施改善低年资护士职业态度和反思能力,从而促进其业余时间规划。 展开更多
关键词 低年资护士 反思能力 职业态度 工余塑造 中介效应
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在学科专业课程中培养师范生反思能力的实践范本——以有机化学为例
14
作者 王树良 王瑞婷 《大学化学》 CAS 2023年第5期37-41,共5页
本文介绍了近三年来在学科专业课程中培养师范生反思能力探索与实践的经验、成效及启示。以有机化学课程教学为实践范例,采取以下措施进行探索与实践:通过修订课程教学大纲,明确反思能力培养要求;任课教师言传身教,自觉进行反思教学;开... 本文介绍了近三年来在学科专业课程中培养师范生反思能力探索与实践的经验、成效及启示。以有机化学课程教学为实践范例,采取以下措施进行探索与实践:通过修订课程教学大纲,明确反思能力培养要求;任课教师言传身教,自觉进行反思教学;开展撰写反思报告等四项反思性学习方法与技能的训练等。 展开更多
关键词 学科专业课程 有机化学 师范生 反思能力
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河南省伤口造口失禁专科护士反思能力现状及其影响因素研究
15
作者 赵煜华 王俊霞 +4 位作者 马蕊 邵李姣 吴田瑞 葛淑怡 李佳奇 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第12期1424-1428,共5页
目的了解伤口造口失禁专科护士反思能力现状,并探讨其影响因素,为提升其反思能力提供参考依据。方法采用便利抽样法于2023年4月—5月从河南省选取193名伤口造口失禁专科护士作为研究对象,采用一般资料调查表、临床护士反思能力量表、护... 目的了解伤口造口失禁专科护士反思能力现状,并探讨其影响因素,为提升其反思能力提供参考依据。方法采用便利抽样法于2023年4月—5月从河南省选取193名伤口造口失禁专科护士作为研究对象,采用一般资料调查表、临床护士反思能力量表、护士职业认同感评定量表进行调查。结果伤口造口失禁专科护士反思能力得分为(89.93±12.34)分,职业认同感总分为(111.60±16.68)分,二者呈中度正相关性(r=0.528,P<0.001);多元线性回归分析显示,伤口造口失禁专科护理工作年限、是否热爱反思伤口造口失禁专科护理工作、职业认同感是伤口造口失禁专科护士反思能力的主要影响因素,可解释伤口造口失禁专科护士反思能力61.2%的变异度。结论伤口造口失禁专科护士反思能力水平有待提高,依据其专科工作年限特征制订针对性反思能力提升策略,并提升其职业认同感,从而提高其反思能力。 展开更多
关键词 专科护士 反思能力 职业认同感
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论对外汉语课堂关键教学事件 被引量:4
16
作者 程乐乐 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2017年第6期36-43,共8页
在对外汉语课堂教学中,关键教学事件与教师原有教育认知产生冲突,促使教师反思自己的教学。关注课堂关键教学事件有利于提高教师的专业敏感性,促进专业成长。对外汉语课堂中的关键教学事件具有"革新性""跨文化性"&q... 在对外汉语课堂教学中,关键教学事件与教师原有教育认知产生冲突,促使教师反思自己的教学。关注课堂关键教学事件有利于提高教师的专业敏感性,促进专业成长。对外汉语课堂中的关键教学事件具有"革新性""跨文化性""阶段性"与"情景依赖性"等特点,其创造则需要经历"描写事件""阐释事件""回应事件"与"反思事件"4个阶段。在教学实践中,我们不仅要重视典型的、积极的关键教学事件,也应关注非典型的、消极的关键教学事件。 展开更多
关键词 对外汉语教学 课堂教学 关键教学事件 反思能力 专业发展
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ALACT反思模型下体育教师反思能力培养的学理探究 被引量:4
17
作者 何敏学 孙萍 《南京体育学院学报(社会科学版)》 北大核心 2015年第4期9-12,31,共5页
反思是一个过程。作为一个过程,应有相应的模式展现,以作为反思者操作的凭借。笔者搜集了弗雷德·柯瑟根有关教师反思理论研究的学术成果,尤其是1985年阐述的ALACT反思模型,进行了深入的研读,把ALACT教师反思模型运用到体育教学中,... 反思是一个过程。作为一个过程,应有相应的模式展现,以作为反思者操作的凭借。笔者搜集了弗雷德·柯瑟根有关教师反思理论研究的学术成果,尤其是1985年阐述的ALACT反思模型,进行了深入的研读,把ALACT教师反思模型运用到体育教学中,并对体育教师反思能力培养做一全面、深入的阐释和分析。 展开更多
关键词 ALACT反思模型 体育教师 反思能力
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《教师专业标准》视域下职前教师的反思能力培养 被引量:2
18
作者 梁延秋 《湖北第二师范学院学报》 2015年第4期77-80,共4页
随着我国《教师专业标准》的颁布实施,反思能力成为职前教师必不可少的素养之一,反思型教师培养向职前教师教育渗透前移已成为当前教师教育改革的重要路向。职前教师的反思能力是造就自我成长型教师的起点,具有情境性、经验性、探究性... 随着我国《教师专业标准》的颁布实施,反思能力成为职前教师必不可少的素养之一,反思型教师培养向职前教师教育渗透前移已成为当前教师教育改革的重要路向。职前教师的反思能力是造就自我成长型教师的起点,具有情境性、经验性、探究性和发展性等特征。在教师专业标准视域下,职前教师反思能力培养与生成的关键在于从"心"开始,建构专业自我;创设问题情境,激发强化职前教师的问题意识;开设以培养反思能力为目标的教师职前培训课程;关注反思能力培养的落脚点——师生发展。 展开更多
关键词 教师专业标准 职前教师 反思能力 职前教师反思能力培养
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高职外语教师专业能力提升路径——基于反思性教学理论视角 被引量:3
19
作者 何莉莎 《江苏经贸职业技术学院学报》 2018年第3期47-49,共3页
反思性教学理论要求教师不断对教育观念、教学环境等因素进行反思,以有效解决在教学过程中遇到的各种难题。积极应用反思性教学法,能显著提升高职外语教师的专业能力和教学质量。在探讨当前高职外语教师专业能力发展现状的基础上,从反... 反思性教学理论要求教师不断对教育观念、教学环境等因素进行反思,以有效解决在教学过程中遇到的各种难题。积极应用反思性教学法,能显著提升高职外语教师的专业能力和教学质量。在探讨当前高职外语教师专业能力发展现状的基础上,从反思性教学理论视角出发,提出提升高职外语教师专业能力的对策,具有一定的应用价值。 展开更多
关键词 反思性教学 高职外语 教师 专业能力
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学校教育改革中的反思能力建设 被引量:3
20
作者 陈雨亭 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期41-46,共6页
学校教育改革中,需要通过反思来纠正可能出现的方向性错误、过程管理不足或配套评判标准缺失的问题。一般来说,学校的反思能力主要包括鉴别能力、评议能力和评判能力三个维度。在当前的学校改革情境中,反思能力建设应该主要聚焦于三个方... 学校教育改革中,需要通过反思来纠正可能出现的方向性错误、过程管理不足或配套评判标准缺失的问题。一般来说,学校的反思能力主要包括鉴别能力、评议能力和评判能力三个维度。在当前的学校改革情境中,反思能力建设应该主要聚焦于三个方面:以理论学习和具体观察培养鉴别能力;以多元对话和研修制度建设培养评议能力;以有效反馈和标准建设培养评判能力。 展开更多
关键词 学校改革 教育改革 反思能力 校本改革
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