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基于雨课堂的BOPPPS教学模式在有机化学教学中的应用 被引量:6
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作者 陈传兵 何建峰 +3 位作者 王涛 李熙灿 朱丽萍 龙泳伶 《中医教育》 2022年第1期77-80,共4页
BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明... BOPPPS教学模式下学生参与度高,因此在医学教育中得到广泛应用.以有机化学绪论为例,将雨课堂教学平台与BOPPPS教学模式相结合,探讨BOPPPS教学模式在有机化学教学中的的应用.实践表明,采用BOPPPS教学模式后,学生课程参与度和学习效率明显提高,师生互动性强,教师能够及时获取教学反馈信息,BOPPPS教学模式值得推广.教学过程融入课程思政进行设计,有助于实现知识传授和价值引领的统一. 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 雨课堂 有机化学 课程思政
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微课程和雨课堂结合教学模式在病理生理学课程教学中的应用探讨 被引量:6
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作者 谢亚芹 赵娟 +5 位作者 孟凡星 董雅洁 李瑞香 李颖 崔海鹏 刘凯 《教育教学论坛》 2020年第21期293-294,共2页
目的:将微课程和雨课堂结合教学模式应用于病理生理学课程教学中,探讨其应用的可行性和应用效果。方法:将我校临床医学专业2015级(130人)、2016级(135人)本科学生分别设为对照组和实验组,对照组学生授课方法为传统式教师为主,结合PPT的... 目的:将微课程和雨课堂结合教学模式应用于病理生理学课程教学中,探讨其应用的可行性和应用效果。方法:将我校临床医学专业2015级(130人)、2016级(135人)本科学生分别设为对照组和实验组,对照组学生授课方法为传统式教师为主,结合PPT的讲授法,实验组学生在教师授课中采用微课程和雨课堂结合式方法教学。观察两组的教学效果。结果:实验组学生期末考试总成绩及病例分析题成绩较对照组学生均有提高(P<0.05),问卷调查显示学生对微课程和雨课堂结合的教学模式的满意度较高(P<0.05)。结论:在病理生理学教学中采用微课程结合雨课堂的混合式教学模式能够提高教学效果。 展开更多
关键词 病理生理学 微课程 雨课堂 教学改革
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基于微课、雨课堂及项目教学的应用统计学教学模式探索与实践 被引量:5
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作者 韩梅 《科教文汇》 2021年第34期56-58,共3页
应用统计学是经管专业的核心基础课程,主要培养本科生灵活应用统计学方法和统计学思维,解决社会科学问题的能力。随着大数据时代的来临,社会对统计分析人才的要求越来越高。然而,传统的基于PPT放映和讲授法相结合的教学方法的教学效率不... 应用统计学是经管专业的核心基础课程,主要培养本科生灵活应用统计学方法和统计学思维,解决社会科学问题的能力。随着大数据时代的来临,社会对统计分析人才的要求越来越高。然而,传统的基于PPT放映和讲授法相结合的教学方法的教学效率不高,学生的统计思维和实践能力薄弱,无法满足社会发展需求。该文从应用统计学课程的理论教学和实践教学两方面入手,利用微课、雨课堂及项目教学法,探索了智能化的理论教学和以学生为主体的实践教学模式,以提升课堂效率,培养学生的统计分析能力。 展开更多
关键词 应用统计学 智能教学技术 项目教学法 微课 雨课堂
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基于雨课堂的对外汉语综合课教学模式研究——以“中级汉语综合课”为例 被引量:2
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作者 李立冬 王瑞 《河北民族师范学院学报》 2022年第2期115-121,共7页
本研究以“移动的教与学”“微型的教与学”和“多元读写能力”理论为指导,构建了基于雨课堂的对外汉语综合课教学模式,并以“中级汉语综合课”为例,对该模式进行了具体的实践运用。随后,文章分析了模式的教学效果,讨论了模式的优势与... 本研究以“移动的教与学”“微型的教与学”和“多元读写能力”理论为指导,构建了基于雨课堂的对外汉语综合课教学模式,并以“中级汉语综合课”为例,对该模式进行了具体的实践运用。随后,文章分析了模式的教学效果,讨论了模式的优势与问题。该研究可为对外汉语教学的其它语言技能课、文化课的教学改革提供实践范例或参考。 展开更多
关键词 理论基础 雨课堂 综合课 教学模式
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基于雨课堂对高级思维训练的教学设计优化——以电路分析基础课程为例 被引量:2
5
作者 朱静 赵新苗 李伟 《教育教学论坛》 2020年第21期301-302,共2页
该文主要阐述了使用雨课堂进行电路分析基础课程教学改革的经验教训,雨课堂在现行教学方法上做出的设计创新。雨课堂使教师的教学方法更加多样化,学生学习效果显著提升。通过循序渐进的小改变,实现教学上的根本提高。
关键词 雨课堂 教学设计 教学改革
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基于雨课堂和奥维地图建设地质认识实习移动式实践教学平台
6
作者 祁冬梅 高玲玲 郭瑞清 《创新创业理论研究与实践》 2021年第17期172-174,共3页
地质认识实习是我校地质类本科专业重要的实践教学环节,而实践教学平台建设是确保取得教学实效的重要基础。该文基于以往地质认识实习中存在的空间位置与知识概念难以建立的问题,根据2020年由于新冠肺炎疫情防控部分学生未能返校的实际... 地质认识实习是我校地质类本科专业重要的实践教学环节,而实践教学平台建设是确保取得教学实效的重要基础。该文基于以往地质认识实习中存在的空间位置与知识概念难以建立的问题,根据2020年由于新冠肺炎疫情防控部分学生未能返校的实际情况,设计了线下现场教学和线上同步直播、实时定位和轨迹跟踪的移动式实践教学平台。该方案采用学生喜爱的移动端,结合手机微信端雨课堂和手机端奥维地图,实现学生对室内所学理论知识点与野外地质现象的横向和纵向对比,并允许学生根据自身喜好建立自定义的地质辞典,为后续区域地质调查等工作打下牢固实践与理论基础,实现产-学-研一体化模式。 展开更多
关键词 移动实践教学平台 雨课堂 奥维地图 地质认识实习
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雨课堂、实物讲解与课程思政在水草组织细胞培养课程教学中的应用研讨
7
作者 孙验玲 朱香萍 王金叶 《高教学刊》 2024年第6期119-122,共4页
水草组织细胞培养是一门理论学习与实践相结合的应用类专业课程,该文通过教学实践经验与反思,以学生为主体,通过采用实物讲解,综合应用雨课堂和课程思政相结合的方式,提升了学生的听课效率,给出水产类专业教学模式改革探索的实例。
关键词 雨课堂 课程思政 水草组织细胞培养 教学改革 实物讲解
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高校钢琴选修课的雨课堂教学实践
8
作者 张鸿舜 《韶关学院学报》 2022年第5期104-108,共5页
作为选修性质的钢琴课,往往以集体课为主要教学方式,班级人数普遍较多,传统的钢琴课教学方式将很难达到预期的教学效果。钢琴选修课程采用“雨课堂”线上线下混合教学模式,可有效地解决面授时间受限、集体授课教与学之间的冲突等难题,... 作为选修性质的钢琴课,往往以集体课为主要教学方式,班级人数普遍较多,传统的钢琴课教学方式将很难达到预期的教学效果。钢琴选修课程采用“雨课堂”线上线下混合教学模式,可有效地解决面授时间受限、集体授课教与学之间的冲突等难题,能很好地解决钢琴课程教学时间与空间存在的难题,也可为以实践为主的其他艺术类课程提供了参考。 展开更多
关键词 教学实践 钢琴选修课程 雨课堂
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雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具 被引量:1090
9
作者 王帅国 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第5期26-32,共7页
雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的智慧教学工具。文章介绍了雨课堂的软件系统、特点和优势,重点介绍了它的5个功能要点,并阐述了它在教学场景中的理念创新及其在实践应用中的运行情况。同时,文章还针对如何在移动互... 雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的智慧教学工具。文章介绍了雨课堂的软件系统、特点和优势,重点介绍了它的5个功能要点,并阐述了它在教学场景中的理念创新及其在实践应用中的运行情况。同时,文章还针对如何在移动互联网与大数据背景下开展高等院校教学改革、如何有效利用教学工具开展混合式教学等研究方向进行了相关探讨。文章的研究,有助于让更多的研究者深入地了解雨课堂,并开展基于雨课堂的教学研究工作。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学 教学工具 移动互联网 大数据
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基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例 被引量:299
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作者 杨芳 张欢瑞 张文霞 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第5期33-39,共7页
文章基于混合式教学的相关分析,以清华大学2016英语暑期夏令营开展的"生活英语听说"MOOC与雨课堂的教学实践为例,对基于MOOC与雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章设计了基于MOOC与雨课堂的混合式教学活动,并针对夏令营的... 文章基于混合式教学的相关分析,以清华大学2016英语暑期夏令营开展的"生活英语听说"MOOC与雨课堂的教学实践为例,对基于MOOC与雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章设计了基于MOOC与雨课堂的混合式教学活动,并针对夏令营的助教和学生,分别进行了"生活英语听说"MOOC和雨课堂的相关问卷调查及数据分析。调查结果显示,"生活英语听说"MOOC提升了助教和学生对英语国家文化的认识,但助教和学生对该课程的满意度并不相同;雨课堂有助于英语教学,但助教和学生对该教学工具的满意度也不相同。期待文章的研究,能为基于MOOC与线上教学工具的混合式教学提供参考。 展开更多
关键词 MOOC 雨课堂 混合式教学 教学实践
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“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价 被引量:145
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作者 李鹏 易淑明 +1 位作者 郑晓妮 陈烨 《护理研究》 北大核心 2018年第4期560-563,共4页
[目的]探讨"雨课堂"在课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。[方法]随机选取2016级专科护理学生140人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选... [目的]探讨"雨课堂"在课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。[方法]随机选取2016级专科护理学生140人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选取2016级专科护理学生143人为对照组,进行常规教学,比较两组学生对教学的满意度、期末考核成绩及教师评价。[结果]观察组学生期末考试成绩为88.132分±4.283分,对照组学生期末考试成绩为81.637分±6.364分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组(P<0.05),且观察组学生对"雨课堂"导学评价较高;教师通过"三段式导学"能充分了解学生的学习情况。[结论]应用"雨课堂"进行课前、课中、课后"三段式导学"有助于提高护理教学效果。 展开更多
关键词 雨课堂 护理教学 课前 课中 课后 三段式导学 微信公众平台 移动终端
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雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用 被引量:102
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作者 肖安宝 谢俭 龚付强 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第5期46-52,共7页
利用网络和新媒体新技术推进思想政治理论课建设,需要不断创新教学方法、改革教学模型。文章结合雨课堂和翻转课堂的优势,构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型,并以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例,对该... 利用网络和新媒体新技术推进思想政治理论课建设,需要不断创新教学方法、改革教学模型。文章结合雨课堂和翻转课堂的优势,构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型,并以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例,对该模型进行了具体的实践运用。随后,文章分析了模型的教学效果,探讨了模型的优势和问题。文章的研究,可为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。 展开更多
关键词 雨课堂 翻转课堂 思政课程 教学模型
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雨课堂让教学更轻松 被引量:90
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作者 黄成龙 《科教文汇》 2016年第35期27-28,共2页
雨课堂是MOOC平台"学堂在线"推出的基于Power Point和微信的混合式教学工具。本文主要介绍了何为雨课堂,并将雨课堂与MOOC、传统课堂等教学模式进行对比,探讨雨课堂的特点及其对教学改革的推动作用。此外本文从教师和学生的... 雨课堂是MOOC平台"学堂在线"推出的基于Power Point和微信的混合式教学工具。本文主要介绍了何为雨课堂,并将雨课堂与MOOC、传统课堂等教学模式进行对比,探讨雨课堂的特点及其对教学改革的推动作用。此外本文从教师和学生的角度出发,探讨雨课堂对教、学的辅助促进作用。 展开更多
关键词 雨课堂 教学模式 教学改革
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基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式 被引量:81
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作者 卢行伟 田茂毅 李庆 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2018年第6期203-206,共4页
结合微课实验教学体系和雨课堂,构建了一套大学计算机混合实验教学模式。首先对原有的微课实验体系进行拆分、重建,形成实施雨课堂的课程内容。其次利用建立的雨课堂教学内容体系,在实验教学中实施雨课堂实验教学,得到教学大数据。最后... 结合微课实验教学体系和雨课堂,构建了一套大学计算机混合实验教学模式。首先对原有的微课实验体系进行拆分、重建,形成实施雨课堂的课程内容。其次利用建立的雨课堂教学内容体系,在实验教学中实施雨课堂实验教学,得到教学大数据。最后根据教学大数据分析结果,对雨课堂教学内容体系进行调整修订。该混合实验教学模式实现了教师和学生在整个实验教学周期中多渠道大量互动、实时反馈。 展开更多
关键词 微课 雨课堂 混合实验教学模式
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基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”慕课为例 被引量:77
15
作者 韩淼 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第7期65-70,共6页
基于慕课和雨课堂的混合式教学,已成为当下教学改革研究的聚焦点。为此,文章首先介绍了慕课、雨课堂与混合式教学,随后将三者融合,在学堂在线平台上选取某高校2017年秋季学期开设的"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"... 基于慕课和雨课堂的混合式教学,已成为当下教学改革研究的聚焦点。为此,文章首先介绍了慕课、雨课堂与混合式教学,随后将三者融合,在学堂在线平台上选取某高校2017年秋季学期开设的"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"慕课,进行了基于慕课和雨课堂的混合式教学实践。通过设计教学过程、多角度分析教学效果,文章对基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学进行了研究,旨在提升高校思想政治教育的教学效果,探索新时代高校思想政治教育教学改革实践的新路径。 展开更多
关键词 慕课 雨课堂 高校思政课 混合式教学
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“雨课堂”的教学应用与反思 被引量:71
16
作者 肖康 王琼 陈月花 《广东化工》 CAS 2017年第13期283-284,298,共3页
以南京邮电大学《工程化学》为例,探讨了雨课堂在教学中的应用,从课堂习题互动和课后总结方面做了分析。根据自身教学体会和与其他教师的交流心得,反思了雨课堂教学可能面临的学生课余时间占用、课程体系设计和教师积极性三个方面的问题。
关键词 雨课堂 智慧教学 课堂互动 课后总结 教学反思
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基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究——以“网络教育应用”课程为例 被引量:70
17
作者 于洪涛 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第9期54-58,共5页
随着智能手机的发展,大学课堂逐渐被智能手机占领。为调动学生的学习积极性、提升课堂的教学效果,文章以赫尔巴特学派的"五段教学法"为指导,以基于微信和PPT的雨课堂为工具,构建了包含"考一考,说一说,讲一讲,做一做,想一... 随着智能手机的发展,大学课堂逐渐被智能手机占领。为调动学生的学习积极性、提升课堂的教学效果,文章以赫尔巴特学派的"五段教学法"为指导,以基于微信和PPT的雨课堂为工具,构建了包含"考一考,说一说,讲一讲,做一做,想一想"五个环节的智慧教学五步法,并在"网络教育应用"课程中进行了应用。通过教学效果分析、学生评教和教师评教,本研究证明了基于雨课堂的高校智慧教学五步法易于掌握,能充分调动学生的学习积极性、实时掌握学生的学习情况,且教学效果一目了然,故具有较大的推广价值。 展开更多
关键词 雨课堂 智慧教学 五段教学法 智慧教学五步法
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基于“雨课堂”的翻转课堂实施的实践与思考 被引量:65
18
作者 邓娟 吴菁 +2 位作者 崔静 皋文君 叶旭春 《护士进修杂志》 2018年第2期152-154,共3页
目的旨在改善护生"翻转课堂"的学习体验及学习效果,为更好地实施翻转课堂提供参考意见。方法选择某校2015级45名护理本科生为研究对象,在《护理学基础》课程部分教学内容中实施基于"雨课堂"的翻转课堂。采用"... 目的旨在改善护生"翻转课堂"的学习体验及学习效果,为更好地实施翻转课堂提供参考意见。方法选择某校2015级45名护理本科生为研究对象,在《护理学基础》课程部分教学内容中实施基于"雨课堂"的翻转课堂。采用"雨课堂"后台数据分析、问卷调查法及小组会议的形式,对护生基于"雨课堂"的翻转课堂学习效果进行评估。问卷调查采用自行设计的《基于"雨课堂"的翻转课堂教学效果调查问卷》。结果两次课前任务的完成情况分别为95.56%(43人)、86.04%(37人)。有4名护生通过"雨课堂"平台采用提问的方式与教师互动。护生对该教学方式实施的学习效果评价总分为(20.11±3.20)分;各条目得分最高的为"提高学习积极性",(4.21±0.67)分;得分最低的是"提高学习护理的兴趣",(3.93±0.74)分。有考研意愿护生组得分高于无考研意愿组得分,且两者差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过"雨课堂"的翻转课堂能够及时地获得教师的反馈和回应,可以获得较好的学习效果。但是在这种学习方式下,学习压力也是不可忽视的问题。并且认为课前学习任务的布置时间对学习效果有着很大的影响。 展开更多
关键词 翻转课堂 雨课堂 护理
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SPOC与“雨课堂”相结合的混合教学模式在医学教育中的应用研究——基于机能学实验教学流程的实践 被引量:57
19
作者 田原 贾梓祎 +4 位作者 邸阳 于利 林宇涵 姜岩 牟华 《中国医学教育技术》 2019年第1期55-59,共5页
随着"互联网+教育"理念的不断深化,利用网络资源以不同方式进行的混合教学模式逐渐被用于传统课堂教学。机能学实验是基础医学的重要组成部分,在本科五年制临床医学专业的机能学实验教学中引入SPOC与雨课堂相结合的混合教学模... 随着"互联网+教育"理念的不断深化,利用网络资源以不同方式进行的混合教学模式逐渐被用于传统课堂教学。机能学实验是基础医学的重要组成部分,在本科五年制临床医学专业的机能学实验教学中引入SPOC与雨课堂相结合的混合教学模式,以期实现"线上—线下—课堂"的完美结合。同时采取调查问卷、随访、分组比较实验效果、期末实验成绩统计学分析等手段评估教学效果,以探讨SPOC与雨课堂相结合的混合教学模式在高等医学教育中应用的可行性,为这一教学模式能够得到进一步的推广提供借鉴和经验。 展开更多
关键词 SPOC 雨课堂 混合学习模式 机能学实验
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“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用 被引量:55
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作者 李小芒 戴小红 +3 位作者 陈运香 高燕 肖雪军 陈思羽 《护理研究》 北大核心 2020年第4期609-612,共4页
[目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,... [目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20.0(17.0,20.0)分,对照组为14.0(10.0,17.0)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]“雨课堂”结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。 展开更多
关键词 雨课堂 以案例为基础的学习 大班制教学 护理教育 妇产科护理学
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