护理本科实习生职业认同感的认知干预研究 被引量：113

1

作者 徐敏 陈勤 +1 位作者 刘晓虹 王瑞琦 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2019年第5期709-714,共6页

目的探讨认知干预方案对护理本科实习生职业认同及职业自我效能感的影响。方法便利选取A、B两所在规模、工资薪酬、医院环境、带教资质水平大致相近的综合性三级甲等医院,以抛硬币法将其随机分为实验组和对照组的实习医院。便利抽取A医... 目的探讨认知干预方案对护理本科实习生职业认同及职业自我效能感的影响。方法便利选取A、B两所在规模、工资薪酬、医院环境、带教资质水平大致相近的综合性三级甲等医院,以抛硬币法将其随机分为实验组和对照组的实习医院。便利抽取A医院75名本科实习生作为实验组,B医院69名本科实习生作为对照组。以合理情绪疗法的ABC理论和扩展-构建理论为理论依据构建干预方案。实验组在接受常规实习培训的同时接受每2周1次、共5次的职业认同集体认知干预,主要形式有专家现场授课和视频授课、现场答疑、课堂互动式讨论等;对照组接受常规实习培训的同时参加医院组织的专业讲座。结果共138名学生完成干预,干预后实验组职业认同感及职业自我效能得分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用认知干预方案对护理本科实习生进行培训,可提高学生的职业认同感水平及职业自我效能感。 展开更多

关键词 护理本科实习生 职业认同 职业自我效能 学生 护理 教育 护理

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护理本科生临床实习环境对职业自我效能及职业认同的影响 被引量：47

2

作者 张欣 张欢 +1 位作者 张慧 绳宇 《中华护理教育》 2015年第3期167-171,共5页

目的调查临床实习环境对护理本科生职业自我效能感和职业认同的影响。方法采用临床实习环境评价量表、职业自我效能问卷和职业认同问卷对165名护理本科学生进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价、职业自我效能及职业认同总分分别为... 目的调查临床实习环境对护理本科生职业自我效能感和职业认同的影响。方法采用临床实习环境评价量表、职业自我效能问卷和职业认同问卷对165名护理本科学生进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价、职业自我效能及职业认同总分分别为(115.60±21.21)分、(86.02±10.41)分和(55.88±10.64)分。临床实习环境评价与职业自我效能(r=0.378,P<0.01)、职业认同(r=0.320,P<0.01)存在正相关关系。结论早期接触临床对学生职业情感的积极引导至关重要,创建一个良好的、支持性的临床学习环境,是促进职业自我效能和职业信念形成的根本。 展开更多

关键词 学生 护理 临床实习环境 职业自我效能 职业认同

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高职学前教育专业实习生职业自我效能感与职业认同的实证研究 被引量：29

3

作者 张洁 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第9期21-23,共3页

通过问卷法、访谈法对高职学前教育专业实习生的职业自我效能感与职业认同现状的关系进行实证研究。结果表明:高职学前教育专业实习生职业认同处于中等偏上水平。其中,职业期望维度得分最低;报考意愿是重要的影响因素,报考意愿为幼儿教... 通过问卷法、访谈法对高职学前教育专业实习生的职业自我效能感与职业认同现状的关系进行实证研究。结果表明:高职学前教育专业实习生职业认同处于中等偏上水平。其中,职业期望维度得分最低;报考意愿是重要的影响因素,报考意愿为幼儿教师的高职学前教育专业实习生在职业效能、职业意志和职业认同总分等方面显著;职业自我效能感与职业认同存在显著正相关。其中,职业人际交往效能感、职业身心效能感两个维度对职业认同有显著的正向预测作用。 展开更多

关键词 高职学前教育专业 实习生 职业自我效能感 职业认同 职业生涯规划

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本科护生职业认同与心理弹性及职业自我效能的相关性研究 被引量：27

4

作者 徐敏 陈勤 王瑞琦 《全科护理》 2019年第13期1537-1540,共4页

[目的]了解本科实习护生职业认同与心理弹性及职业自我效能的现状,分析其相关性。[方法]采用护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷及简易心理弹性量表对133名本科实习护生进行问卷调查。[结果]护生职业认同总分为(59.94±10.40)... [目的]了解本科实习护生职业认同与心理弹性及职业自我效能的现状,分析其相关性。[方法]采用护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷及简易心理弹性量表对133名本科实习护生进行问卷调查。[结果]护生职业认同总分为(59.94±10.40)分,处于中等水平;护生职业认同与心理弹性及职业自我效能呈正相关(P<0.01);多元回归显示职业自我效能、居住地、就业意向对职业认同有影响,可解释职业认同的43.3%。[结论]护理教育者可以从发展护生心理弹性,提升职业自我效能入手,提高护生的职业认同,从而使其更好地为病人服务。 展开更多

关键词 职业认同 心理弹性 职业自我效能 护生 本科

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实习护生职业自我效能与职业认同的相关性分析 被引量：15

5

作者 孙爱华 李信欣 《中华现代护理杂志》 2020年第17期2377-2380,共4页

目的探讨实习护生职业认同及职业自我效能现状,并分析职业自我效能对职业认同的影响。方法采用整群抽样的方法,选取2017年7月—2018年6月于北京市某3家三级甲等医院内实习的549名护生为研究对象。采用一般资料调查表、职业认同问卷、职... 目的探讨实习护生职业认同及职业自我效能现状,并分析职业自我效能对职业认同的影响。方法采用整群抽样的方法,选取2017年7月—2018年6月于北京市某3家三级甲等医院内实习的549名护生为研究对象。采用一般资料调查表、职业认同问卷、职业自我效能问卷对其进行调查。共发放问卷549份,回收有效问卷537份。结果537名实习护生职业认同问卷得分为(3.54±0.72)分,处中等水平。不同性别、学历、是否为学生干部、是否参加过专业相关的社会实践活动的实习护生职业认同总分差异有统计学意义(P<0.05)。537名实习护生的职业自我效能问卷得分为(3.21±0.24)分。实习护生的职业认同总分与职业自我效能总分呈正相关(P<0.01)。结论实习护生的职业认同感有待提高,护理教育者可通过增强其职业自我效能,提高其职业认同感。 展开更多

关键词 学生 护理 职业认同 职业自我效能

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社会网络对农民职业化意愿的影响及其机理研究 被引量：10

6

作者 翁贞林 张梦玲 +1 位作者 鄢朝辉 刘子玉 《农林经济管理学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期44-54,共11页

农民职业化是破解未来“谁来种地”困境的重要途径,社会网络是影响农民职业化选择的重要因素。基于江西农户调研数据,构建农民职业化意愿模型,将社会网络、职业自我效能感和风险感知等要素纳入模型的概念框架,利用结构方程模型与层级回... 农民职业化是破解未来“谁来种地”困境的重要途径,社会网络是影响农民职业化选择的重要因素。基于江西农户调研数据,构建农民职业化意愿模型,将社会网络、职业自我效能感和风险感知等要素纳入模型的概念框架,利用结构方程模型与层级回归分析方法,对所提出的模型与假设进行实证检验与分析。结果表明:社会网络对农民职业化意愿具有显著的正向影响;职业自我效能感在社会网络与农民职业化意愿的关系间存在中介作用;风险感知在社会网络与农民职业化意愿的前半段关系间起到了有调节的中介作用。其政策启示是:政策激励、榜样示范和亲友支持,可以促进农民职业化意愿的形成;科学设置农民培育模式,可以提升农民职业自我效能感;提升农民对创业风险的评估能力,可以减少农民风险感知的负面影响。 展开更多

关键词 社会网络 农民职业化意愿 职业自我效能感 风险感知 中介作用

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本科护生不确定压力与职业自我效能的相关性研究 被引量：7

7

作者 苏思曼 高丽燕 +1 位作者 韩豫 王晓蕾 《中华现代护理杂志》 2021年第9期1154-1159,共6页

目的探讨本科护生职业自我效能的现状,分析不确定压力对护生职业自我效能的影响。方法采取整群便利抽样法,2020年4月10—17日,选取浙江省4所高校1526名护理本科生为研究对象。采用护生一般情况问卷、护生职业自我效能问卷(PSQNS)及不确... 目的探讨本科护生职业自我效能的现状,分析不确定压力对护生职业自我效能的影响。方法采取整群便利抽样法,2020年4月10—17日,选取浙江省4所高校1526名护理本科生为研究对象。采用护生一般情况问卷、护生职业自我效能问卷(PSQNS)及不确定压力问卷对其进行横断面调查。采用多重线性回归分析护生职业自我效能的影响因素。共发放问卷1526份,回收有效问卷1474份,有效回收率为96.6%。结果1474名本科护生PSQNS总分为(91.10±14.11)分,条目均分为(3.37±0.52)分,得分率为67.48%,处于中等水平。多重线性回归分析结果显示,护理专业喜爱程度、不确定压力、在校学业成绩、选择护理专业原因及家庭经济状况是本科护生职业自我效能的影响因素(P<0.05),可解释33.4%的变异。结论本科护生的职业自我效能有待提升;护理教育者可以通过降低护生的不确定压力,提高其职业自我效能。 展开更多

关键词 学生 护理 教育 医学 本科 职业自我效能 不确定压力

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高职学前教育专业实习生的社会支持对职业认同的影响:职业自我效能感的中介 被引量：5

8

作者 张洁 《陇东学院学报》 2019年第5期118-122,共5页

目的:探讨高职学前教育专业实习生社会支持与职业认同的关系及职业自我效能感在社会支持、职业认同之间的中介效应。方法:采用社会支持评定量表、幼儿教师职业自我效能感问卷和学前教育专业学生职业认同问卷对225名高职学前教育专业实... 目的:探讨高职学前教育专业实习生社会支持与职业认同的关系及职业自我效能感在社会支持、职业认同之间的中介效应。方法:采用社会支持评定量表、幼儿教师职业自我效能感问卷和学前教育专业学生职业认同问卷对225名高职学前教育专业实习生进行调查。结果:高职学前教育专业实习生职业认同情况较好,处于中等偏上水平;生源类型在职业认同的职业价值观维度方面存在显著差异,对口生高于高考生;报考意愿是为当幼儿教师的实习生的职业认同得分显著高于不是为当幼儿教师的学生;职业自我效能感在社会支持与职业认同两个变量之间起完全中介作用。结论:高职学前教育专业实习生社会支持对其职业认同的影响,完全通过职业自我效能感的中介作用而间接实现。 展开更多

关键词 高职学前教育专业实习生 社会支持 职业自我效能感 职业认同

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本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性研究 被引量：1

9

作者 张佐萍 张瑜 《卫生职业教育》 2024年第8期118-122,共5页

使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护... 使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护理管理者制定相应措施降低本科实习护生转型冲击程度提供参考依据。研究显示,本科实习护生转型冲击程度受多方面因素影响,降低本科实习护生转型冲击程度,实现角色转型需要考虑本科实习护生的在校成绩、对实习环境的满意度、自我概念、职业态度及信念、职业认知因素的影响作用。 展开更多

关键词 本科实习护生 职业认同感 职业自我效能感 转型冲击

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基于生涯自我效能理论的干预策略对一年级护理专业学生职业认同和职业自我效能的影响 被引量：4

10

作者 王亚南 朱琳 颜萍 《中国社会医学杂志》 2021年第4期388-391,共4页

目的探讨基于生涯自我效能理论的干预策略对一年级护理专业学生职业认同和自我效能的影响。方法于2019年9月-2020年1月对某高校一年级护理学专业学生制定干预策略并进行干预,干预前后通过问卷星对324人发放问卷,并分析其干预效果。结果... 目的探讨基于生涯自我效能理论的干预策略对一年级护理专业学生职业认同和自我效能的影响。方法于2019年9月-2020年1月对某高校一年级护理学专业学生制定干预策略并进行干预,干预前后通过问卷星对324人发放问卷,并分析其干预效果。结果干预前后职业认同和自我效能总得分和各维度得分存在差异。女性、理科、就读护理专业原因为个人意愿和其他原因的护生干预后职业认同得分高于干预前(P<0.05)。女性、非独生子女、理科、就读护理专业原因为个人意愿和高考调剂以及未来就业意向为医院和读研的护生干预后职业自我效能得分高于干预前(P<0.05)。职业认同和自我效能感得分呈显著正相关。结论基于生涯自我效能理论的干预策略能够提高一年级职业认同感和职业自我效能水平。 展开更多

关键词 职业认同 职业自我效能 生涯自我效能理论 护生

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情绪智力对护生人文关怀能力的影响:职业自我效能的中介作用 被引量：1

11

作者 昝利萍 黄静 +1 位作者 彭薇 刘智平 《卫生职业教育》 2024年第6期61-65,共5页

采用护理专业大学生人文关怀能力量表、护生职业自我效能问卷、情绪智力量表对331名本科护生进行问卷调查。结果表明,本科护生的人文关怀能力(121.60±17.11)分、职业自我效能(90.53±9.14)分和情绪智力(63.36±13.30)分,... 采用护理专业大学生人文关怀能力量表、护生职业自我效能问卷、情绪智力量表对331名本科护生进行问卷调查。结果表明,本科护生的人文关怀能力(121.60±17.11)分、职业自我效能(90.53±9.14)分和情绪智力(63.36±13.30)分,均呈现中等偏上水平;人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力之间存在显著正相关(r=0.367~0.449,P<0.001);职业自我效能在情绪智力对人文关怀能力的影响中起部分中介作用。在本科护生的教育中,应重视情绪智力和职业自我效能的培养,从而有效提高本科护生的人文关怀能力。 展开更多

关键词 护生 人文关怀能力 职业自我效能 情绪智力 中介作用

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职业价值与自我效能:教师幸福感的双重促进路径 被引量：4

12

作者 赵玉芳 《教师教育学报》 2022年第4期27-36,共10页

教师幸福感是个体自我感知与对外部因素感知共同作用的结果。通过对446名在职教师进行问卷调查,考察了教师职业价值感和自我效能感对主观幸福感的影响。结果表明:在个人价值层面,教师自我效能感能直接预测教师幸福感,并可以通过自尊间... 教师幸福感是个体自我感知与对外部因素感知共同作用的结果。通过对446名在职教师进行问卷调查,考察了教师职业价值感和自我效能感对主观幸福感的影响。结果表明:在个人价值层面,教师自我效能感能直接预测教师幸福感,并可以通过自尊间接影响教师幸福感;在社会价值层面,教师职业价值感可以通过自尊间接影响教师幸福感。基于幸福感的影响因素和教师职业特征,可以从教师个体职业感受和对社会认可感受两条路径入手,构建社会文化与环境、教育管理与学校环境、教师个体心理保健三个层面的良好生态环境,提升教师幸福感指数。 展开更多

关键词 教师 幸福感 职业自我效能感 职业价值感 自尊

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本科护生积极应对与职业自我效能的关系:领悟社会支持和职业认同的链式中介作用

13

作者 翟玥霖 潘光花 《教育生物学杂志》 2024年第2期132-137,共6页

目的探究本科护生积极应对与职业自我效能的关系,以及领悟社会支持和职业认同在两者间的中介作用。方法采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表、护生职业认同量表和护生职业自我效能量表对945名本科护生进行调查。对相关数据进行统计... 目的探究本科护生积极应对与职业自我效能的关系,以及领悟社会支持和职业认同在两者间的中介作用。方法采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表、护生职业认同量表和护生职业自我效能量表对945名本科护生进行调查。对相关数据进行统计学分析。结果积极应对、领悟社会支持和职业认同的年级差异显著,领悟社会支持的性别差异显著。本科护生积极应对、领悟社会支持、职业认同、职业自我效能,两两间均呈显著正相关。积极应对正向预测职业自我效能;领悟社会支持和职业认同在本科护生积极应对与职业自我效能之间的中介作用显著;领悟社会支持-职业认同的链式中介效应显著。结论本科护生的积极应对可直接影响职业自我效能,积极应对也可通过领悟社会支持和职业认同的单独中介作用或两者的链式中介效应对职业自我效能产生作用。 展开更多

关键词 积极应对 职业自我效能 领悟社会支持 职业认同 本科护生

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职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿间的中介效应

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作者 屈玉华 陈凤鸣 +3 位作者 范润平 毛丹 张先庚 王红艳 《中华医学教育探索杂志》 2024年第1期114-118,共5页

目的探讨职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿间的中介作用。方法采用一般资料问卷、老年护理择业动机问卷、护士职业价值观量表、护士职业自我效能量表对成都地区全日制大学的391名高职护生进行问卷调查。采用SPSS 21.0软... 目的探讨职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿间的中介作用。方法采用一般资料问卷、老年护理择业动机问卷、护士职业价值观量表、护士职业自我效能量表对成都地区全日制大学的391名高职护生进行问卷调查。采用SPSS 21.0软件进行描述性统计分析和Pearson相关性分析。采用Amos 26.0软件建立中介效应模型并进行中介效应验证。结果391名高职护生养老照护意愿总分为(47.05±6.93)。高职护生养老照护意愿与职业自我效能、职业价值观呈正相关(r分别为0.826、0.775,均P<0.01)。职业自我效能在职业价值观与养老照护意愿中起部分中介作用,占总效应的64.82%。结论高职护生养老照护意愿处于中等水平。职业价值观不仅直接作用于养老照护意愿,还通过职业自我效能间接影响养老照护意愿。职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿中发挥中介作用。 展开更多

关键词 护生 养老照护 职业价值观 职业自我效能 中介效应

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积极心理学视角下的大学生职业生涯规划教育实效性研究 被引量：4

15

作者 李晓洁 周焕彬 袁逸佳 《科教导刊》 2018年第5期175-177,共3页

积极心理学是20世纪90年代兴起的一个新的心理学思潮,将积极的人格特点、社会环境和情绪体验作为基本研究对象。文章从积极心理学的视角出发,分析当前高校职业生涯规划教育存在一些问题,探讨积极心理学研究与大学生职业生涯规划教育的... 积极心理学是20世纪90年代兴起的一个新的心理学思潮,将积极的人格特点、社会环境和情绪体验作为基本研究对象。文章从积极心理学的视角出发,分析当前高校职业生涯规划教育存在一些问题,探讨积极心理学研究与大学生职业生涯规划教育的契合点。高校可从帮助学生改善职业自我效能感、发现个人优势与潜能,从而针对大学生群体开展切实有效的职业生涯规划教育。 展开更多

关键词 大学生职业生涯规划 积极心理学 实效性 职业自我效能 职业生涯不确定性

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乡村幼儿园教师的职业自我效能感

16

作者 田燕 朱卉 《宁波教育学院学报》 2024年第4期1-5,19,共6页

职业自我效能感对于乡村幼儿园教师从事幼教事业、增强自身专业素质、促进职业自我发展具有重要意义。运用问卷法调查乡村幼儿园教师职业自我效能感,研究结果显示:教师个人因素中年龄、婚姻状况以及生育状况与职业自我效能感存在显著性... 职业自我效能感对于乡村幼儿园教师从事幼教事业、增强自身专业素质、促进职业自我发展具有重要意义。运用问卷法调查乡村幼儿园教师职业自我效能感,研究结果显示:教师个人因素中年龄、婚姻状况以及生育状况与职业自我效能感存在显著性差异,教育教学实践中劳动关系、教龄、行政职务以及月工资水平与职业自我效能感存在显著性差异。提升我国乡村幼儿园教师职业自我效能感可以从采取多样化的薪酬福利、推行幼儿园“导师制”、加强女性幼儿园教师群体的婚育保障、注重个体差异等方面进行探索。 展开更多

关键词 乡村教育 幼儿园教师 职业自我效能感

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利用福格行为模型提升科技期刊编辑的职业自我效能感

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作者 闵甜 孙涛 《韶关学院学报》 2024年第9期94-99,共6页

利用福格行为模型研究提升科技期刊编辑职业自我效能感的策略.以行动线上的某一行为点为中心,将福格行为模型图分为4个象限,并将科技期刊编辑职业内容以及所对应的具体行为划分到不同的象限中.根据不同象限的行为特点,从动机、能力和提... 利用福格行为模型研究提升科技期刊编辑职业自我效能感的策略.以行动线上的某一行为点为中心,将福格行为模型图分为4个象限,并将科技期刊编辑职业内容以及所对应的具体行为划分到不同的象限中.根据不同象限的行为特点,从动机、能力和提示3个角度助力科技期刊编辑理解行为运作的规律,并通过具体的流程实现相关的行为设计,再结合刻意练习的过程,有效提升编辑的行为绩效,进而提升职业自我效能感,缓解职业倦怠. 展开更多

关键词 福格行为模型 科技期刊编辑 职业自我效能感 职业倦怠

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职场精神性对员工职业心理的影响探析 被引量：3

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作者 敖玉兰 余敏 《天水师范学院学报》 2017年第2期91-95,共5页

在竞争日益激烈的经济环境下,企业为了留住人才,获得更高的人才效用,就必须为员工创建有利的工作环境。为实现这一目标,除了薪酬待遇之外,精神力的作用不可忽视。职场精神性对员工职业心理可能产生积极影响,因为员工在职场中精神性的体... 在竞争日益激烈的经济环境下,企业为了留住人才,获得更高的人才效用,就必须为员工创建有利的工作环境。为实现这一目标,除了薪酬待遇之外,精神力的作用不可忽视。职场精神性对员工职业心理可能产生积极影响,因为员工在职场中精神性的体验,即员工在职场中感受到的工作意义感、团队归属感及价值一致感有助于提升员工的职业自我效能感及认同感。更高的自我效能感及认同感能带给员工更多的满意度,从而让员工更加投入工作,为组织创造更大的绩效。 展开更多

关键词 职场精神性 职业心理 职业自我效能感 职业认同感 职场

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专业型护理硕士研究生职业自我效能现状及影响因素分析 被引量：3

19

作者 申乔乔 童佩 +3 位作者 梁韵仪 周静静 郑雅婧 高钰琳 《中国实用护理杂志》 2021年第11期825-830,共6页

目的了解专业型护理硕士研究生职业自我效能水平,并分析其影响因素。方法于2018年12月至2019年1月便利选取33所普通高校185名专业型护理硕士研究生,采用一般资料问卷、职业自我效能量表、主动性人格量表和大学生生涯社会支持量表进行横... 目的了解专业型护理硕士研究生职业自我效能水平,并分析其影响因素。方法于2018年12月至2019年1月便利选取33所普通高校185名专业型护理硕士研究生,采用一般资料问卷、职业自我效能量表、主动性人格量表和大学生生涯社会支持量表进行横断面调查。结果专业型护理硕士研究生职业自我效能得分为(92.78±13.22)分。多元线性回归分析结果显示,临床护理工作成就感、主动性人格及获得建议支持的程度为专业型护理硕士研究生职业自我效能影响因素(P<0.05),可解释总变异的40.2%。结论专业型护理硕士研究生职业自我效能处于中等偏上水平,学校及医院等培养单位需要进一步完善专业型护理硕士研究生培养模式,建设高质量的临床轮转基地,鼓励研究生积极探索职业发展途径,并提供充分的建议支持,以提高专业型护理硕士研究生的职业自我效能。 展开更多

关键词 护理 研究生 专业学位 职业自我效能 影响因素

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基于3C模型的课程思政教学模式在内分泌疾病护理实验课中的应用 被引量：3

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作者 彭薇 刘智平 +4 位作者 昝利萍 梁青 廖琨 黄静 廖碧珍 《中国实用护理杂志》 2022年第27期2126-2132,共7页

目的:探讨基于情境-内容-拓展(3C)模型的课程思政教学模式在护理本科生内分泌疾病护理实验课中的应用效果。方法:2021年3—6月,将重庆医科大学2018级护理专业本科1合班168人作为试验组,3合班163人作为对照组。以人文关怀能力作为课程思... 目的:探讨基于情境-内容-拓展(3C)模型的课程思政教学模式在护理本科生内分泌疾病护理实验课中的应用效果。方法:2021年3—6月,将重庆医科大学2018级护理专业本科1合班168人作为试验组,3合班163人作为对照组。以人文关怀能力作为课程思政的切入点,试验组采用基于3C模型的课程思政教学模式开展教学,实施人文关怀教育;对照组采用传统教学方式开展人文关怀教育。课程结束后,比较2组护生的人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力。结果:在新教学模式实施后,试验组护生人文关怀能力总分、职业自我效能总分和情绪智力总分分别为(147.55±15.95)、(110.13±9.26)、(76.24±8.78)分,高于对照组的(121.16±18.44)、(90.45±9.49)、(61.67±12.33)分,差异有统计学意义(t=13.73、18.80、12.24,均P<0.01)。结论:在内分泌疾病护理实验课中应用基于3C模型的课程思政教学模式,有助于提高护生的人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力,有利于培养护生的人文综合素养,是精准思政的重要体现。 展开更多

关键词 情绪智力 课程思政 3C模型 引导性反馈 人文关怀能力 职业自我效能

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