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具身性与传播研究的身体观念——知觉现象学与认知科学的视角 被引量：212
1
作者 刘海龙 束开荣 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期80-89,共10页
离身观念曾主导着不同领域学者对传播与身体关系的研究,但他们彼此之间的冲突和张力为具身性进入传播与身体研究提供了理论空间。研究发现,具身性为反思既有的两种传播观念以及关照新传媒技术实践提供了难得的逻辑切入点。首先,批判性... 离身观念曾主导着不同领域学者对传播与身体关系的研究,但他们彼此之间的冲突和张力为具身性进入传播与身体研究提供了理论空间。研究发现,具身性为反思既有的两种传播观念以及关照新传媒技术实践提供了难得的逻辑切入点。首先,批判性地揭示传播传递观所隐含的刺激—反应这一实证主义逻辑,凸显身体及其知觉类型在传播效果研究中的系统性缺席;其次,从符号与现实关系的角度检视传播仪式观的作用机制,尝试以具身视角填补由这一作用机制所造成的学理困境;再次,以具身观念反观新传媒技术及其实践,将虚拟现实理解为具身性的传播实践,借此为彻底离身的技术神话去魅。 展开更多
关键词 具身性 传播研究 身体观念 虚拟现实
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以物理观念统领物理教学 被引量：57
2
作者 冯华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期70-73,85,共5页
以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理... 以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理观念,才能以物理观念统领物理教学,实现物理课程目标。 展开更多
关键词 物理观念 物理教学 课程目标 教育价值
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体适能解析 被引量：42
3
作者 贾洪洲 刘爱英 《河北体育学院学报》 2008年第2期73-74,94,共3页
就体适能概念的形成、发展、构成要素及意义进行了讨论,旨在进一步推广体适能概念,促使人们体育观念的快速转变。
关键词 体适能 概念 要素 意义
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身体素养哲学基础、概念界定和评测体系的系统评价 被引量：45
4
作者 施艺涛 崔华 解有毅 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第8期3-11,共9页
目的:探讨身体素养的哲学基础、概念界定与评测体系,解决身体素养的身体本源化、翻译统一化与评测制度中国化问题。方法:应用系统评价方法搜索中英文数据库,检索时间均为建库至2018年12月31日,纳入符合标准的研究文献,采用主题分析法进... 目的:探讨身体素养的哲学基础、概念界定与评测体系,解决身体素养的身体本源化、翻译统一化与评测制度中国化问题。方法:应用系统评价方法搜索中英文数据库,检索时间均为建库至2018年12月31日,纳入符合标准的研究文献,采用主题分析法进行定性分析。结果:共纳入文献100篇,大多数文献都采用了Whitehead提出的概念,将身体素养定义为“为了生活而重视并承担参与身体活动的责任所需要的动机、信心、身体能力及知识与理解。”突出了以一元论、现象学、存在主义为基础的哲学。大部分文献强调了学校是主要评测环境,要针对学生进行多维度的评测。结论:身体素养的哲学基础重点强调了身体的本源性,是对身体的新认识与再思考。身体素养与体育素养,在本源、维度、发展目标、受众群体和两者关系上存在明显差异,将“physical literacy”翻译成身体素养更为合适。推进身体素养评测制度中国化,要提升评测制度易操作性、评测标准地域性、评测环境覆盖性、评测维度衔接性和评测方式自主性。 展开更多
关键词 身体素养 哲学基础 概念 评测体系
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体育教学目标论 被引量：43
5
作者 邵伟德 刘忠武 李启迪 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第9期96-101,共6页
体育教学目标是承接体育课程目标与体育课堂教学的中介要素,探讨体育教学目标的特征、内涵、划分与具体编写等问题,将有助于深化体育教学目标的研究、提高各层次目标的衔接性、编写具体目标的的科学性。运用文献资料法、逻辑思维法,对... 体育教学目标是承接体育课程目标与体育课堂教学的中介要素,探讨体育教学目标的特征、内涵、划分与具体编写等问题,将有助于深化体育教学目标的研究、提高各层次目标的衔接性、编写具体目标的的科学性。运用文献资料法、逻辑思维法,对体育教学目标的特征、外延、划分与编写进行了探讨,结果认为:1)体育教学目标包含了体育教学设计的"预设目标"与体育教学结果的"达成目标"两个方面的内容;2)中小学体育教学目标层次为学段教学目标——水平教学目标——学年教学目标——学期教学目标——单元教学目标(或模块教学目标)——课时教学目标;3)运动技能目标是本位目标,其他目标皆由此展开;4)构建了体育课堂教学目标的ABCCD编写模式:A——教学对象;B行为、C条件、C集体、D标准。 展开更多
关键词 体育教学 目标 概念 划分 编写
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健康素质概念的辨析——兼谈体质、身体素质与健康素质3个概念的混用与统一 被引量：33
6
作者 董新光 戴俭慧 柏扣兰 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第11期72-75,共4页
分析了近期在我国法律和其他重要文献中出现的体质、身体素质和健康素质3个语词的混用情况,提出了在人们的认识中,这3个语词的含义之相同或相似的观点。通过对“健康素质”这个语词性质的分析,提出了“健康素质”这个语词不准确的观点;... 分析了近期在我国法律和其他重要文献中出现的体质、身体素质和健康素质3个语词的混用情况,提出了在人们的认识中,这3个语词的含义之相同或相似的观点。通过对“健康素质”这个语词性质的分析,提出了“健康素质”这个语词不准确的观点;分析了当前各家关于“健康素质”的概念,提出了健康素质的新概念并描绘了健康素质结构图;从体育对健康作用的角度,讨论了“健康即健康素质”的观念。针对当前上述3个语词混用的情况,建议在公共管理领域统一上述3个概念的内涵和外延。 展开更多
关键词 健康素质 体质 身体素质 概念
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物理概念与规律的教学要求:反思与重构 被引量：38
7
作者 邢红军 张抗抗 +1 位作者 胡扬洋 石尧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期91-96,共6页
物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教... 物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教学的发展。为此,基于科学方法中心的"物理学知能结构",重构了中学物理概念与规律的教学要求,这为中学物理教学落实核心素养提供了有益启示。 展开更多
关键词 科学方法 物理概念 物理规律 教学要求
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学校体育落实“健康第一”教育理念的路径研究 被引量：26
8
作者 齐大路 王嵘 +1 位作者 鄢行辉 沈鹤军 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期60-70,共11页
为促进学校体育“健康第一”教育理念的有效落实,帮助提升青少年学生体质健康水平,运用文献资料法和逻辑分析法,系统分析了学校体育树立和落实“健康第一”教育理念的历史过程及现实困境,提出了落实“健康第一”教育理念的优化路径。研... 为促进学校体育“健康第一”教育理念的有效落实,帮助提升青少年学生体质健康水平,运用文献资料法和逻辑分析法,系统分析了学校体育树立和落实“健康第一”教育理念的历史过程及现实困境,提出了落实“健康第一”教育理念的优化路径。研究认为,新中国成立初期、20世纪末至21世纪初、党的十八大以来等不同历史阶段的“健康第一”教育理念均肩负着增强体质健康、推进素质教育、实现健康教育的责任,树立和落实“健康第一”教育理念是学校体育的历史选择和根本要求。但在落实过程中却面临着思想指向被泛化、身体安全被过度强调、人文价值被忽视、主体责任缺乏监管等现实困境,导致“健康第一”教育理念难以有效落实。为此,需要实施“一体化设计、一体化推进”的策略,不断加强顶层制度设计,推进体育健康教育,践行体教融合政策,压实执行主体责任,才能有助于“健康第一”教育理念的有效落实,帮助提升青少年学生体质健康水平。 展开更多
关键词 学校体育 健康第一 体质健康 青少年学生 教育理念
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体育新课程技能教学的理念及实施策略 被引量：24
9
作者 周修旺 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2003年第5期32-35,共4页
体育新课程把技能作为实现健康目标的主要手段和载体 ,确立技能教学的策略 ,必须在技能教育价值整体性、技能学习内容的选择性和差异性、技能教学中学生的主体性和主动性、技能教学评价的发展性等方面把握新的体育技能教学理念 。
关键词 体育课程 技能教学 教育价值 艺术化教学 教学方案 教学评价 课程资源
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体育教学在践行课程思政理念中的优势及其应用效果分析 被引量：23
10
作者 王海燕 郭冠清 《山东体育学院学报》 北大核心 2022年第1期8-14,共7页
课程思政是新时代“大思政”理念的深化与发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育上的应用和体现。运用文献法、演绎法和数理统计法,结合马约翰的体育迁移价值理论和习近平总书记关于体育的重要论述,对已有文献忽视的体育对学... 课程思政是新时代“大思政”理念的深化与发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育上的应用和体现。运用文献法、演绎法和数理统计法,结合马约翰的体育迁移价值理论和习近平总书记关于体育的重要论述,对已有文献忽视的体育对学生价值塑造方面的作用进行了研究,对体育教学中蕴含的丰富的“思政元素”进行了分析,对于如何在体育教学中融入“思政元素”进行了探究,并结合清华大学乒乓球教学的实例对课堂教学进行了设计,最后还对体育课程思政的应用效果进行了计量检验。结果表明,体育教学在践行课程思政理念方面具有独特优势,通过营造良好的重视体育人文环境、转变教学理念、挖掘具体体育项目的“思政元素”、寻找体育教学与“思政元素”融合最小的夹角和建立激励相容的培训和评价体系,可以将教师有目的的价值塑造活动“如盐在水”地融入学生的知识传授和能力培养之中。 展开更多
关键词 课程思政 价值塑造 体育教学 教育理念
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国外体适能研究综述 被引量：21
11
作者 张先锋 张宁 +1 位作者 许崇高 李山 《湖北体育科技》 2012年第1期17-19,共3页
采用文献资料法、逻辑分析法对国外特别是美国体适能的历史、概念、分类以及测试评价方法等方面的进行研究,揭示体适能的深层次含义,对体适能有了进一步的认识,为今后体适能的研究提供参考和依据。
关键词 体适能 历史 概念 分类 测试评价方法
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当前体育界关于“素养”的三大理念辨析 被引量：21
12
作者 林文贤 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期79-87,共9页
当前我国体育界出现3种"素养"理念:"体育核心素养""身体素养"和"体育与健康学科核心素养"。通过比较研究发现,"体育核心素养"在与教育界保持一致的努力中,延续了以往学校体育改革发... 当前我国体育界出现3种"素养"理念:"体育核心素养""身体素养"和"体育与健康学科核心素养"。通过比较研究发现,"体育核心素养"在与教育界保持一致的努力中,延续了以往学校体育改革发展的基本路线,试图整合知识、技能和态度多个维度,以构建体育核心素养体系,该理念具有很强的生命力;"身体素养"以世界的眼光结合认知论的理论架构,重构我国体育的基本结构和认知,其解释力已经超出以往我们对体育的认知范围,对突破体育学术研究边界具有重要意义,该理念已被《体育强国建设纲要》所采用,进入实际操作领域;"体育与健康学科核心素养"则对体育学科如何衔接核心素养教育改革进行探索,通过体育与健康课程落实到教学的所有方面和环节,从而培养学生的体育与健康学科核心素养。尽管以上三大理念都还存在一定争议,但它们共同形成了当前我国体育改革和体育教育改革三股具有影响力的理论力量,之间的分歧与争议有利于形成新的学术讨论焦点。 展开更多
关键词 身体素养 体育核心素养 体育与健康学科核心素养 体育理念
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我国适应体育学科建设的基本理论问题探析与展望 被引量：19
13
作者 舒川 吴燕丹 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期1-5,共5页
对我国适应体育学科建设中的学科定位、概念、范畴等基本理论问题进行探析,修正人们对适应体育理解上的偏差,并展望未来:学科研究内容多样,研究趋势与国际接轨;适应社会发展需要,加快服务机构和学科团队建设;建立学科与专业建设互动机制... 对我国适应体育学科建设中的学科定位、概念、范畴等基本理论问题进行探析,修正人们对适应体育理解上的偏差,并展望未来:学科研究内容多样,研究趋势与国际接轨;适应社会发展需要,加快服务机构和学科团队建设;建立学科与专业建设互动机制,培养合格的残疾人体育指导员。 展开更多
关键词 适应体育 学科定位 学科概念 学科范畴 学科建设
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体育锻炼中的心理效益研究 被引量：16
14
作者 王建民 张卫东 《体育成人教育学刊》 2003年第1期66-67,共2页
对体育锻炼的心理学效益问题国际上研究较多的主要是围绕体育活动或锻炼对情绪效益、认知效益和自我概念的改善等三个方面进行的。如何充分发挥体育锻炼的最佳心理效益 。
关键词 体育锻炼 心理效益 情绪效益 认知效益 自我概念 运动心理学
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东西方体育文化的比较 被引量：12
15
作者 史晓亮 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2002年第3期32-33,共2页
通过对东西体育文化的比较、分析 ,来认识理解东西体育文化的特点、理念和历史根源 ,从而促进东西方体育文化的交流与融合 ,为民族优秀的体育文化传播到世界各国成为世界民族文化宝库中的精品 ,提供理论基础。
关键词 比较 体育文化 价值观念 东方文化 西方文化
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体育群体概念的思辨与非正式体育群体的社会学意义 被引量：13
16
作者 王学增 张春燕 吴衍忠 《聊城大学学报（自然科学版）》 2005年第2期72-75,共4页
考查体育群体的发展走向,依据其从事体育活动的基本组织形式对体育群体的概念重新界定为:是人们通过一定的社会关系结合起来的,结构相对稳定的进行体育活动的集体.并按照体育群体构成的社会关系,将其分为初级体育群体、正式体育群体和... 考查体育群体的发展走向,依据其从事体育活动的基本组织形式对体育群体的概念重新界定为:是人们通过一定的社会关系结合起来的,结构相对稳定的进行体育活动的集体.并按照体育群体构成的社会关系,将其分为初级体育群体、正式体育群体和非正式体育群体.根据国际体育的发展趋势,对非正式体育群体的社会学意义进行了分析. 展开更多
关键词 体育群体 概念 非正式体育群体
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学生体质健康危机引发的对中小学体育基本思想观念问题的探析 被引量：14
17
作者 赵升 方康敏 《河北体育学院学报》 2011年第1期46-48,共3页
采用文献资料法、访谈调查法等方法,针对当前中小学生体质持续下降的问题,对广大体育教育工作者一些基本思想观念进行了探析,包括对作为教育的体育的理解、快乐体育和以人为本的内涵、保持体育运动"源动力"等等。以期洞悉人... 采用文献资料法、访谈调查法等方法,针对当前中小学生体质持续下降的问题,对广大体育教育工作者一些基本思想观念进行了探析,包括对作为教育的体育的理解、快乐体育和以人为本的内涵、保持体育运动"源动力"等等。以期洞悉人们的基本思想观念问题,并发挥思想观念先导意义,从而为促进青少年体质健康发展提供参考。 展开更多
关键词 体质健康 危机 体育 观念 问题
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论新时代高校体育教学课程思政 被引量：15
18
作者 王耀东 杨卓 《高教学刊》 2020年第32期85-88,共4页
高校公共体育课程作为高校课程体系中的一环,对于实践新时代高校课程思政具有重要的作用。文章基于对新时代高校体育教学课程思政的融入性与挖掘性的特点分析,探讨新时代高校体育教学课程思政的建设理念、实施路径以及实践保障,以期对... 高校公共体育课程作为高校课程体系中的一环,对于实践新时代高校课程思政具有重要的作用。文章基于对新时代高校体育教学课程思政的融入性与挖掘性的特点分析,探讨新时代高校体育教学课程思政的建设理念、实施路径以及实践保障,以期对我国高校体育教学课程思政的建设有所裨益。 展开更多
关键词 新时代 体育教学 课程思政 理念与路径
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再议身体素质与运动素质 被引量：12
19
作者 柴建设 《体育科研》 2002年第2期31-32,共2页
经研究考证 ,作者认为 ,身体素质是指人体的形态、生理机能、运动机能和心理机能的发展水平 ;运动素质是指力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等机能的发展水平。
关键词 身体素质 运动素质 特征比较 概念界定
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体育素质教育的理念与实践创新 被引量：13
20
作者 孙成福 《体育学刊》 CAS 北大核心 2002年第4期65-66,共2页
依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神 ,在尊重教育教学规律的前提下 ,拓宽对体育素质教育的理念认识 ,用具体理论指导创新实践方案。
关键词 体育 素质教育 理念认识 实践创新
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