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大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究 被引量:109
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作者 徐锦芬 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期15-23,146,共9页
本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大一两个自然班的62名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现,(1)在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架;(2)同伴支架作用主要... 本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大一两个自然班的62名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现,(1)在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架;(2)同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标、控制挫败感等7个方面。(3)由于学习者自身二语水平的限制有时会不可避免地提供错误支架,可能给组内其他成员造成负面影响。研究表明,总体上同伴支架对小组互动的有效开展具有积极作用。 展开更多
关键词 同伴支架 大学英语课堂 小组互动
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儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动关系的研究 被引量:74
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作者 张文新 林崇德 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第4期418-427,共10页
采用经过标准化处理的观点采择故事对幼儿园大班和小学二、四、六年级儿童的社会观点采择能力进行测量,利用录像观察技术和同伴评定法分别测定幼儿园大班和小学儿童的同伴社会互动经验,考察儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动经验... 采用经过标准化处理的观点采择故事对幼儿园大班和小学二、四、六年级儿童的社会观点采择能力进行测量,利用录像观察技术和同伴评定法分别测定幼儿园大班和小学儿童的同伴社会互动经验,考察儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动经验之间的关系。研究发现:(1)幼儿园大班儿童在准确采择他人观点方面还存在较大困难,6—10岁为儿童社会观点采择能力快速发展的时期,10岁左右的小学儿童能够根据有关事件信息准确推断他人的观点。(2)儿童的社会观点采择能力不存在性别差异。(3)儿童的社会观点采择能力与儿童的同伴互动经验有密切的联系,儿童同伴之间的社会互动对儿童社会观点采择能力的发展有积极影响,在同伴关系中处于孤立地位、同伴社会互动经验过分缺乏的儿童,其社会观点采择能力的发展显著地落后于高同伴互动经验组的儿童。 展开更多
关键词 社会观点采择 社会认知 儿童 社会互动
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大学生学习投入度对学习收获影响的实证研究——基于多层线性模型的分析结果 被引量:86
3
作者 汪雅霜 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第7期76-81,共6页
基于对48所本科院校59032名大学生的学情调查数据,使用多层线性模型来探讨大学生学习投入度对学习收获的影响机制,结果表明:大学生学习投入度对学习收获有较高的解释率,大学生学习投入度的五因子对学习收获各因子的影响不同,其中同伴互... 基于对48所本科院校59032名大学生的学情调查数据,使用多层线性模型来探讨大学生学习投入度对学习收获的影响机制,结果表明:大学生学习投入度对学习收获有较高的解释率,大学生学习投入度的五因子对学习收获各因子的影响不同,其中同伴互动因子对学习收获的影响最大。建议从同伴合作的课堂学习环境、同伴互助的课外学习模式以及同伴互学的宿舍文化这三方面来构建同伴互动平台,从而更好地提升我国大学生学习收获。 展开更多
关键词 学习投入度 学习收获 多层线性模型 同伴互动
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同群效应与非认知能力--基于儿童的随机实地实验研究 被引量:59
4
作者 王春超 钟锦鹏 《经济研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期177-192,共16页
儿童的非认知能力是其人力资本积累的重要组成部分。本文通过开展小学生班级内随机排座实验,考察在随机形成的小组内学生干部同群效应对周边学生非认知能力的影响。研究发现:(1)组内前后桌学生干部数量的增加对学生的开放度和神经质产... 儿童的非认知能力是其人力资本积累的重要组成部分。本文通过开展小学生班级内随机排座实验,考察在随机形成的小组内学生干部同群效应对周边学生非认知能力的影响。研究发现:(1)组内前后桌学生干部数量的增加对学生的开放度和神经质产生显著的正向影响。(2)组内学生干部的同群效应对于不同性别学生的影响存在显著差异,女性群体更受益于同群效应。(3)进一步分析发现,同群效应的实证结果与精品模型契合。在作用机制上,学生间的交互作用很好地解释了同群效应的组间异质性。分析揭示,合理利用学生之间的同群效应并增强学生群体间的交流互动,对于培养和提升学生的非认知能力是行之有效的重要手段。 展开更多
关键词 同群效应 非认知能力 社会交互 随机实验 人力资本
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解决人际问题的认知技能对4—5岁儿童同伴交往行为的影响的实验研究 被引量:26
5
作者 陈益 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1996年第5期282-286,320,共6页
通过对解决人际问题的认知技能(ICPS)低和高的幼儿同伴交往行为的比较,以及对ICPS低的幼儿进行训练所引起的ICPS变化的比较,发现ICPS高的幼儿同伴交往行为优于ICPS低的幼儿;对ICPS低的幼儿进行训练能改善... 通过对解决人际问题的认知技能(ICPS)低和高的幼儿同伴交往行为的比较,以及对ICPS低的幼儿进行训练所引起的ICPS变化的比较,发现ICPS高的幼儿同伴交往行为优于ICPS低的幼儿;对ICPS低的幼儿进行训练能改善幼儿的同伴交往行为,增加幼儿的被接受程度,降低幼儿的被拒绝程度;认知在幼儿同伴交往中起着重要作用. 展开更多
关键词 ICPS 社会技能 同伴交往
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同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究 被引量:43
6
作者 叶萍 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期46-50,共5页
同伴互评以评估为形式,以促进学习为目的,在语言教育界颇受推崇。本研究基于Vygotsky的社会建构主义学习理论和Swain的可理解性输出假设理论,将口头同伴互评融入英语演讲课堂,用质与量的分析方法剖析该教学法在促进英语演讲技能习得和... 同伴互评以评估为形式,以促进学习为目的,在语言教育界颇受推崇。本研究基于Vygotsky的社会建构主义学习理论和Swain的可理解性输出假设理论,将口头同伴互评融入英语演讲课堂,用质与量的分析方法剖析该教学法在促进英语演讲技能习得和英语会话能力发展上产生的效果。 展开更多
关键词 同伴互评 互动 意义协商 演讲教学
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幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究 被引量:30
7
作者 桑标 徐轶丽 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期1-6,共6页
通过行为观察(儿童与同伴的一对一游戏)、同伴提名和教师评估,探讨心理理论发展与儿童日常同伴交往之间的关系。52名4,5岁的学前儿童参与了本实验。研究结果表明:(1)4岁以后,儿童的心理理论能力产生了实质性的变化。(2)幼儿... 通过行为观察(儿童与同伴的一对一游戏)、同伴提名和教师评估,探讨心理理论发展与儿童日常同伴交往之间的关系。52名4,5岁的学前儿童参与了本实验。研究结果表明:(1)4岁以后,儿童的心理理论能力产生了实质性的变化。(2)幼儿心理理论的发展与儿童游戏情境中的同伴交往具有显著的正相关,心理理论发展水平不同的儿童在游戏中的“交往敏感”和“交往表达”两方面具有极其显著的差异。(3)儿童的心理理论水平整体上与同伴提名、教师评估相关不显著,但与儿童的亲社会行为具有紧密的关系。我们推测,儿童心理理论的发展通过影响亲社会行为间接指导儿童日常生活中的同伴交往与同伴关系。 展开更多
关键词 心理理论 错误信念 同伴交往
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同伴熟悉度对同伴互动中学习者投入的影响研究 被引量:33
8
作者 范玉梅 徐锦芬 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期82-91,149,150,共12页
同伴熟悉度是影响二语学习的重要变量,但还未得到研究者应有的关注。本文考察同伴熟悉度对大学英语学习者在同伴互动中学习投入的影响。研究通过互动录音、问卷调查和访谈等方式收集数据,并对这些数据进行定量及定性分析。研究发现,同... 同伴熟悉度是影响二语学习的重要变量,但还未得到研究者应有的关注。本文考察同伴熟悉度对大学英语学习者在同伴互动中学习投入的影响。研究通过互动录音、问卷调查和访谈等方式收集数据,并对这些数据进行定量及定性分析。研究发现,同伴熟悉度对学习者投入有显著性影响,且对各维度的影响存在不一致性。研究结果鼓励教师在课堂小组活动中让学生自由选择熟悉的同伴搭档,提升学生参与活动的情感体验、促进意义协商以及加强同伴之间的互助及社会联结,同时也提醒教师要注意熟悉同伴可能带来的不利影响,揭示了同伴熟悉度对学习者投入影响的复杂性。 展开更多
关键词 同伴熟悉度 学习者投入 同伴互动
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课堂互动研究的主题、方法与趋势 被引量:29
9
作者 左璜 黄甫全 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期81-86,共6页
课堂互动研究是人们为走进有效教学而开辟的一条文化途径。文献分析显示,已有的课堂互动研究在课题上分别聚焦于描述性主题、关联性主题和价值性主题,在方法论上提出了多元化的视角、整合化的取向和多样性的工具,在发展上隐约呈现出从... 课堂互动研究是人们为走进有效教学而开辟的一条文化途径。文献分析显示,已有的课堂互动研究在课题上分别聚焦于描述性主题、关联性主题和价值性主题,在方法论上提出了多元化的视角、整合化的取向和多样性的工具,在发展上隐约呈现出从本体视域到方法视域、从行为研究到语言认知研究、从聚焦学业到关注公平、从一般教学到具体科目教学以及从传统课堂到现代课堂的趋势。 展开更多
关键词 课堂互动 师生互动 生生互动 互动分析
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促进大学生学习投入的关键因素研究 被引量:27
10
作者 龙琪 倪娟 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期117-127,共11页
大学生群体是担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。然而,大学生学习投入不足现象较为普遍,给我国本科人才培养带来较大质量风险。为有效防范该风险,采用问卷调查法,运用SPSS23.0软件对数据进行统计分析,揭示了促进我国大学生学习投入... 大学生群体是担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。然而,大学生学习投入不足现象较为普遍,给我国本科人才培养带来较大质量风险。为有效防范该风险,采用问卷调查法,运用SPSS23.0软件对数据进行统计分析,揭示了促进我国大学生学习投入的三类关键因素,分别是“校园人际交往”“第二课堂”“高中经历”,每类关键因素又包含若干有效因子。据此提出,促进我国大学生学习投入的工作重心应从课堂适度转移到课外,鼓励专任教师在“第二课堂”发挥与“第一课堂”同等的主导作用,“第二课堂”政策尤其要向处于学业危机中的边缘大学生倾斜。建议重点培养在高中阶段有突出表现的大学生,使其在同伴中发挥“头雁效应”,从而减少消极的同伴文化对专任教师主导作用的屏蔽效应。 展开更多
关键词 学习投入 第二课堂 校园人际交往 高中经历 同伴交往 师生互动
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国外儿童情绪发展研究的新进展 被引量:23
11
作者 刘国雄 方富熹 杨小冬 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第6期98-104,共7页
近十几年来有关儿童情绪发展的研究表现出一种从相互影响的、人际交往的角度进行研究的趋向。父母作为儿童情绪发展中的支持者和指导者,其影响作用随儿童年龄增长而有所变化;同伴作为彼此的协商者,逐渐形成较为成熟的情绪调节策略、进... 近十几年来有关儿童情绪发展的研究表现出一种从相互影响的、人际交往的角度进行研究的趋向。父母作为儿童情绪发展中的支持者和指导者,其影响作用随儿童年龄增长而有所变化;同伴作为彼此的协商者,逐渐形成较为成熟的情绪调节策略、进而形成具有特定情绪规则的群体,他们对诸多情绪事件有着类似的评价。本文围绕亲子交往、同伴交往两种主要社会情境,对国外情绪发展的近期研究进行了回顾和展望。 展开更多
关键词 儿童 情绪发展 亲子交往 同伴交往
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父母参与的现状及其对幼儿社会能力的预测 被引量:26
12
作者 李晓巍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期40-47,共8页
以297名3-6岁幼儿为被试,考察幼儿父母参与的现状,同时对其中110名幼儿进行为期6个月的追踪,探索父母参与对幼儿社会能力的预测作用。结果表明家长报告和教师报告的父母参与均表现为在父母一教师关系、父母参与家庭教育等维度得分较... 以297名3-6岁幼儿为被试,考察幼儿父母参与的现状,同时对其中110名幼儿进行为期6个月的追踪,探索父母参与对幼儿社会能力的预测作用。结果表明家长报告和教师报告的父母参与均表现为在父母一教师关系、父母参与家庭教育等维度得分较高,而在父母一教师联系、父母参与学校教育等维度得分较低,即幼儿父母更多参与家庭教育,而较少参与学校教育;家长和教师报告的父母参与家庭教育显著正向预测幼儿当时的社会能力,教师报告的父母参与学校教育显著负向预测幼儿当时的社会能力;教师感知到的父母参与家庭教育显著正向预测幼儿6个月之后的社会能力,家长报告的父母参与家庭教育显著正向预测6个月之后的幼儿同伴积极提名,教师报告的父母参与学校教育显著负向预测6个月之后的幼儿同伴积极提名。 展开更多
关键词 父母参与 社会能力 同伴交往
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同伴在线互助学习交互行为分析 被引量:21
13
作者 李梅 杨娟 刘英群 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期91-97,共7页
同伴交互是知识构建的有效途径,计算机和网络技术的介入,为学习中的社会互动提供了丰富的工具,然而同伴在线异步交互存在知识建构层次较低、交互质量参差不齐的问题。该文采用内容分析法对同伴在线异步交互质量进行了分析,在此基础上根... 同伴交互是知识构建的有效途径,计算机和网络技术的介入,为学习中的社会互动提供了丰富的工具,然而同伴在线异步交互存在知识建构层次较低、交互质量参差不齐的问题。该文采用内容分析法对同伴在线异步交互质量进行了分析,在此基础上根据交互质量和交互数量的高低选择六个小组,使用社会交互网络分析方法对其交互模式和成员特点进行了分析。研究发现:在异步在线交互中,知识建构大多停留在较低层次,存在的高质量同伴交互体现出了以下特点与影响因素:交互数量多、交互密度大、凝聚力强,小组凝聚力对交互质量有重要的影响;组内存在意见领袖式的核心成员,对小组交流起到了组织管理与情感沟通的作用,对交互质量有重要的影响;交互质量与交互数量显著相关,交互数量是交互质量的基础,对交互质量有直接的影响。 展开更多
关键词 同伴交互 交互质量 交互行为 互助学习 在线学习
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幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点 被引量:20
14
作者 武建芬 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期35-38,共4页
本研究以48名3~4岁幼儿为被试,采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现,幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多;在相同时间内,幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外;幼儿... 本研究以48名3~4岁幼儿为被试,采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现,幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多;在相同时间内,幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外;幼儿与同伴在交往性别、交往主动性、交往方式、交往性质及交往控制性上存在一定年龄和性别差异;同伴交往次数与交往时间基本能比较一致地反映同伴交往的质量,但两者有时会出现不一致,引入交往时间考察幼儿同伴交往质量很有必要。 展开更多
关键词 幼儿 同伴交往 自由游戏
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基于对等网络的网络化制造中信息交互模式及其实现 被引量:15
15
作者 贺德强 鄢萍 +1 位作者 刘飞 易润忠 《中国机械工程》 EI CAS CSCD 北大核心 2004年第3期217-220,共4页
在分析现有网络化制造中企业内和企业间传输大量信息时存在问题的基础上 ,提出了一种基于对等网络通信机制及网络结构的信息交互模式 ,建立了其网络拓扑结构 ,设计了基于此模式的应用软件、信息终端和信息交互系统 ,分析了其在实际应用... 在分析现有网络化制造中企业内和企业间传输大量信息时存在问题的基础上 ,提出了一种基于对等网络通信机制及网络结构的信息交互模式 ,建立了其网络拓扑结构 ,设计了基于此模式的应用软件、信息终端和信息交互系统 ,分析了其在实际应用中所表现出来的特点。该模式相对于现有网络化制造中以服务器为中心的信息交互模式而言 ,具有通信效率高、应用广泛。 展开更多
关键词 对等网络 信息交互 网络化制造 信息终端
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游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统 被引量:18
16
作者 周丽华 曹中平 苏林雁 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期36-40,共5页
本研究以109名3-6岁幼儿为被试,用自然观察法采集幼儿同伴交往事件,提炼幼儿同伴交往策略,建立游戏情境中幼儿同伴交往策略系统。结果表明,游戏情境中幼儿同伴交往策略系统共包含26种策略,根据交往目标可归纳为主动邀请、合作、联... 本研究以109名3-6岁幼儿为被试,用自然观察法采集幼儿同伴交往事件,提炼幼儿同伴交往策略,建立游戏情境中幼儿同伴交往策略系统。结果表明,游戏情境中幼儿同伴交往策略系统共包含26种策略,根据交往目标可归纳为主动邀请、合作、联合、攻击、应对攻击、助人、物质交换、言语协商、提供物质、拒绝等十大类。该策略系统能够有效地反映幼儿同伴交往策略的发展状况。 展开更多
关键词 游戏情境 同伴交往 交往策略
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同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系 被引量:15
17
作者 马伟娜 洪灵敏 桑标 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期81-84,121,共5页
采用经典的心理理论任务、同伴提名法、父母教养方式问卷以及在游戏情境中观察同伴交往行为和亲子交往行为等多种方法,探讨同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系。88名3—6岁儿童及其家长参加了实验。研究结果表明:(1)交往类型... 采用经典的心理理论任务、同伴提名法、父母教养方式问卷以及在游戏情境中观察同伴交往行为和亲子交往行为等多种方法,探讨同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系。88名3—6岁儿童及其家长参加了实验。研究结果表明:(1)交往类型中受欢迎儿童,其心理理论发展水平显著高于被拒绝和被忽视儿童。(2)民主型教养方式最有利于促进幼儿心理理论的发展,放任型教养方式最不利于幼儿心理理论的发展。(3)家长指导游戏的行为、分享情感的行为和使用心理状态术语的行为,有利于促进孩子心理理论的发展,而对孩子的冷漠最不利于孩子心理理论的发展。(4)相对于同伴交往,亲子交往对儿童心理理论的发展有更显著的预测力,其中家长和孩子的情感分享,对孩子遇到问题的解释及指导是促进孩子心理理论发展的重要影响因素。 展开更多
关键词 同伴交往 亲子交往 错误信念 心理理论
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主观社会经济地位影响大学生幸福感的路径研究 被引量:17
18
作者 朱晓文 刘珈彤 《河南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第6期106-115,共10页
关注大学生心理健康、提升其幸福感已成为高校学生工作的重点之一。笔者根据对大学生的调查数据,探讨了主观社会经济地位影响大学生幸福感的心理和行为机制,发现主观社会经济地位、自尊、线上和线下同伴交往均是影响大学生幸福感的重要... 关注大学生心理健康、提升其幸福感已成为高校学生工作的重点之一。笔者根据对大学生的调查数据,探讨了主观社会经济地位影响大学生幸福感的心理和行为机制,发现主观社会经济地位、自尊、线上和线下同伴交往均是影响大学生幸福感的重要因素;作为心理因素的自尊与作为行为因素的同伴交往,在主观社会经济地位和大学生幸福感之间起到了双重中介作用,并且自尊的中介效应强于同伴交往的中介效应;在同伴交往机制中,线下交往的中介作用要强于线上交往的中介作用。由此来看,提升大学生幸福感可以通过双重路径来实现:一方面,要帮助学生树立正确的自我认知理念,提高他们的自尊水平;另一方面,要提升学生的人际交往能力,鼓励学生采用线上、线下方式与同伴积极交往、互动。 展开更多
关键词 主观社会经济地位 幸福感 自尊 同伴交往
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班级幼儿同伴交往的特点与原因分析 被引量:16
19
作者 张璐璐 高东慧 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期64-66,共3页
采取同伴提名法,可以确证班级幼儿同伴交往存在一定的年龄与性别差异,大班幼儿的同伴关系通常较为稳定,女孩的同伴关系一般优于男孩,班级中处于游离状态且行为表现异于普通幼儿的特殊幼儿则表现出交往态度不友好、同伴合作能力不强、不... 采取同伴提名法,可以确证班级幼儿同伴交往存在一定的年龄与性别差异,大班幼儿的同伴关系通常较为稳定,女孩的同伴关系一般优于男孩,班级中处于游离状态且行为表现异于普通幼儿的特殊幼儿则表现出交往态度不友好、同伴合作能力不强、不能轮流分享、不能合理解决同伴冲突、不能按规则进行游戏、交往策略性不强、同伴关系较差等特点。幼儿家长的交往能力、对幼儿的要求、亲子交往、家长教育观等都会影响幼儿同伴交往的发展。教师的积极干预有助于改善特殊幼儿的同伴交往行为。 展开更多
关键词 特殊幼儿 同伴交往 交往特点
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芬兰反校园欺凌项目KiVa及其实践启示 被引量:15
20
作者 陈光辉 杨晓霞 张文新 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2018年第9期80-85,共6页
校园欺凌持续危害学生身心健康发展和学业发展。过去40年,许多国家开始建立和完善治理校园欺凌的工作方案,其中芬兰实施的KiVa项目是众多反欺凌干预项目中的优秀范例。KiVa项目以同伴群体互动理论为干预依据,以学校为单位开展整体性的... 校园欺凌持续危害学生身心健康发展和学业发展。过去40年,许多国家开始建立和完善治理校园欺凌的工作方案,其中芬兰实施的KiVa项目是众多反欺凌干预项目中的优秀范例。KiVa项目以同伴群体互动理论为干预依据,以学校为单位开展整体性的覆盖行动(普遍预防)和焦点行动(个案干预),旨在通过改善校园氛围、班级氛围、同伴互动过程与互动模式来减少欺凌事件的发生。KiVa项目的具体做法对我国校园欺凌干预实践具有借鉴与启示意义。 展开更多
关键词 校园欺凌KiVa项目 同伴互动 覆盖行动 焦点行动
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