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从钟表时间到主体化时间:儿童时间体验的现象学研究
1
作者
安超
欧群慧
《天津师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2023年第4期80-88,共9页
儿童时间认知、体验和理解的研究主要包括皮亚杰开创的实验室里的时间认知心理学研究、福柯派主张的关于身体规训的时间社会学研究,以及关注日常生活和个人体验的时间现象学研究。研究发现:幼儿在日常生活中,可以通过切近时间理解宏远时...
儿童时间认知、体验和理解的研究主要包括皮亚杰开创的实验室里的时间认知心理学研究、福柯派主张的关于身体规训的时间社会学研究,以及关注日常生活和个人体验的时间现象学研究。研究发现:幼儿在日常生活中,可以通过切近时间理解宏远时间,通过游戏中的空间转换理解时间轮回,通过亲子对话和自我叙述突破对自然时间的局限化理解,进而理解抽象时间;带有强烈情感体验的特殊事件、数概念的学习和学校的制度化生活有助于儿童获得对时间的情境化、情感化理解,并习得钟表时间。儿童在生活中习得了两套社会性时间的概念,分别是高度社会化的“钟表时间”与“主体性时间”。在充斥儿童时间管理、时间自律研究的“理性教育学”之外,学界急需建构一套儿童主体化时间研究的“发呆教育学”。
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关键词
时间体验
钟表时间
主体化时间
神游时间
发呆教育学
原文传递
题名
从钟表时间到主体化时间:儿童时间体验的现象学研究
1
作者
安超
欧群慧
机构
北京师范大学中国教育与社会发展研究院
首都师范大学初等教育学院
出处
《天津师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2023年第4期80-88,共9页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“‘双减’政策背景下教育焦虑的综合纾解机制研究”(2021NTSS15)。
文摘
儿童时间认知、体验和理解的研究主要包括皮亚杰开创的实验室里的时间认知心理学研究、福柯派主张的关于身体规训的时间社会学研究,以及关注日常生活和个人体验的时间现象学研究。研究发现:幼儿在日常生活中,可以通过切近时间理解宏远时间,通过游戏中的空间转换理解时间轮回,通过亲子对话和自我叙述突破对自然时间的局限化理解,进而理解抽象时间;带有强烈情感体验的特殊事件、数概念的学习和学校的制度化生活有助于儿童获得对时间的情境化、情感化理解,并习得钟表时间。儿童在生活中习得了两套社会性时间的概念,分别是高度社会化的“钟表时间”与“主体性时间”。在充斥儿童时间管理、时间自律研究的“理性教育学”之外,学界急需建构一套儿童主体化时间研究的“发呆教育学”。
关键词
时间体验
钟表时间
主体化时间
神游时间
发呆教育学
Keywords
time
experience
and
understanding
the
clock
time
the
autonomous
time
the
wander
ingtime
pedagogy
on
wander
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从钟表时间到主体化时间:儿童时间体验的现象学研究
安超
欧群慧
《天津师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2023
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