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题名学科想象与理论生长——兼论计算教育学的错觉
被引量：15
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作者
吴刚
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机构
华东师范大学教育学部
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出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期76-89,共14页
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基金
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“关键能力发展的社会逻辑与教育机制研究”(课题批准号:BAA180021)的研究成果
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文摘
通过数字化时代特质及格雷的研究范式的讨论,得出"数字人文"、"计算教学法"、"计算思维教育"等概念对教育实践具有意义。依据学科内涵和学科标准仔细梳理国内"计算教育学"的概念及其学科主张,无论从哪方面看,"计算教育学"都建立在一个虚幻基础上,其想法来自对"计算社会学"的模仿,其途径是以想象的学科代替学科想象力。基于以上判断,探讨教育理论生长的动力,提出放宽理论视野,关注学习分析学等新兴学科的理论前景;重思教育研究的预设,关注其"反身性"的特点;发展一种社会认识论的理解视角,进入教育场景,形成问题把握及概念提炼的敏感性;明确教育研究的价值意图,建立教育理论的知识分类,拓展教育学想象力。
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关键词
学科
计算教育学
学习分析学
教育学想象力
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Keywords
discipline
computational education
learning analytics
pedagogical imagination
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
TP311.13
[文化科学—教育学]
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题名麦克拉伦批判教育学的革命想象
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作者
周险峰
杨启国
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机构
湖南科技大学教育学院
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出处
《教育研究与实验》
北大核心
2024年第3期22-30,共9页
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基金
国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”(BOA200049)的研究成果。
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文摘
西方学者认为,在“后革命时代”,阶级与革命概念发生改变,社会呈现出革命主体的无名化,大众革命意识与革命热情已然消散。麦克拉伦在“回归马克思”的理论感召下,借用阶级与革命概念建构其革命性批判教育学,试图寻找资本主义社会的可替代方案。这种批判教育学并非敦促人们再次革命,而是一种意识观念的变革,其对资本主义的批判和触动是有限的。因此,革命性批判教育学无力实现对后革命时代的改造。
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关键词
后革命时代
革命性批判教育学
麦克拉伦
教育学想象
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Keywords
post-revolutionary era
revolutionary critical pedagogy
McLaren
pedagogical imagination
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名论教育学的想象力——人之存在境况的视角
被引量：3
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作者
王稳东
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机构
西北师范大学
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出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2022年第8期84-91,共8页
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基金
甘肃省社会科学规划青年项目“教育治理现代化背景下甘肃省农村学校教育高质量发展策略研究”(2021QN012)。
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文摘
如何帮助人准确把握时代状况以洞察自身的存在境况进而更好地存在于世,呼唤着教育学想象力的理论研究。教育学的想象力生发于人对教育行动的体察和反思之中,以自觉关怀人的生长和深刻洞察其生命存在意义为核心,以人之真实存在境况的持续改善为目的,在教育探究本性的彰显、教育行动的改善及教育人文精神的重整方面极具价值。长时以来,唯学科化倾向的教育学知识建构逻辑对人的遮蔽、技术理性对教育行动的桎梏以及“碎片化”教育研究对教育行动正当性的消解共同遏制了教育学的想象力。故而,促使教育学研究能够依据教育行动来建构教育学知识以回归原点、促使知识融通以重整教育的人文精神,以及丰富教育行动以创新教育学知识,也就成为教育学想象力关照人之存在境况的基本实现路向。
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关键词
教育学的想象力
时代状况
教育行动
人之存在境况
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Keywords
pedagogical imagination
Situation of the times
Educational actions
Condition of human existence
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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