-
题名大学英语翻译课程PBLI模式设计与研究
被引量：2
- 1
-
-
作者
黄晶
-
机构
武汉科技大学外国语学院
-
出处
《湖南工程学院学报（社会科学版）》
2019年第4期98-102,共5页
-
基金
国家留学基金委“2017年地方合作项目”(201708420229)
2017年武汉科技大学教学研究重点项目“大学英语翻译课程PBLI模式设计与研究”(2017Z010)
-
文摘
PBLI教学模式有别于传统的教学模式,不仅能够用于具体语言知识和技能的教学,也能促进学习者综合学习能力提升。将其与大学英语翻译教学相结合,以改变传统大学英语翻译授课模式单一、学习效率不高的现状。通过对参与并完成PBLI模式翻译学习的非英语专业学生进行问卷调查和访谈,深入了解PBLI教学模式对大学英语翻译学习的各方面影响。研究表明,学习者对PBLI模式持积极态度,项目活动能有效地促进其翻译及综合学习。同时研究也发现一些需要关注、有待改进的问题。
-
关键词
pbli模式
翻译教学
大学英语
翻译能力
-
Keywords
pbli method
translation teaching
college English
capability of translation
-
分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
H319.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名PBLI应用背景下口译教师发展的生态学研究
被引量：1
- 2
-
-
作者
曾秦
-
机构
梧州学院
-
出处
《海外英语》
2018年第21期10-11,18,共3页
-
基金
2015年广西高等教育本科教学改革工程项目一般B类项目"依托PBLI的本科口译教学模式的应用及研究"(项目编号:2015JGB385)
-
文摘
自2015年以来,我校开始推广应用PBLI(依托项目学习教学模式),对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求。根据布朗芬布伦纳社会生态系统理论,个体发展与其所在的社会生态系统密不可分,因后者会对前者产生直接或间接影响。该研究分析了对口译教师个体发展产生间接影响的宏系统(包括社会、经济、科技和文化因素)、外系统(新媒体)和产生直接影响的微系统(包括学生群体、同事和学校)后,得知社会生态系统已经并将继续推动口译教师的个体发展。因此,口译教师也应该从认知和态度,TAPCK知识和技能获取以及参与真实项目等三个方面不断地自我成长。
-
关键词
口译教师自我发展
布朗芬布伦纳生态系统
pbli模式应用
-
分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
-
