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基于OBE理念的地方性应用型本科院校“食品工艺学”PBL教法研究 被引量：5
1
作者 胡新 王静宇 +2 位作者 刘小丽 吴迪迪 崔亚东 《农产品加工》 2020年第15期118-120,共3页
基于OBE理念探讨PLB教法在"食品工艺学"中的应用,以改善教学效果,提高学生工程应用能力,建立符合地方性应用型本科院校以问题为导向的"食品工艺学"教学模式。在实践教学过程中发现,在该教学模式下学生课堂积极性、... 基于OBE理念探讨PLB教法在"食品工艺学"中的应用,以改善教学效果,提高学生工程应用能力,建立符合地方性应用型本科院校以问题为导向的"食品工艺学"教学模式。在实践教学过程中发现,在该教学模式下学生课堂积极性、参与度、知识点理解能力增加,学生独立思考问题、解决问题的能力提升,课堂教学效果得到改善。 展开更多
关键词 OBE pbl教法 食品工艺学 地方性应用型本科院校
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妇产科学教学中选用PBL教法的探究 被引量：3
2
作者 舒剑萍 《卫生职业教育》 2003年第12期83-84,共2页
目的观察以问题为基础的学习(PBL)对学生掌握知识体系的作用.方法随机整群抽样设具有可比性的PBL施教组(40人)和PBL对照组(36人),PBL施教组的妇产科学教学自病理产科开始选用PBL教法,其它均与对照组相同,采用传统的课堂讲授法,然后2组... 目的观察以问题为基础的学习(PBL)对学生掌握知识体系的作用.方法随机整群抽样设具有可比性的PBL施教组(40人)和PBL对照组(36人),PBL施教组的妇产科学教学自病理产科开始选用PBL教法,其它均与对照组相同,采用传统的课堂讲授法,然后2组同样进行妇产科学理论知识考试,进行实验前后的比较.结果前阶段2组考试成绩的差异无统计学意义(P＞0.05),而后阶段2组考试成绩的差异则具有高度统计学意义(P＜0.05).结论PBL教法有利于学生系统掌握理论知识. 展开更多
关键词 妇产科学 pbl教法 小组讨论式教学 教学评估
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PBL教法在牧场设计核心技能教学中的应用研究
3
作者 彭津津 陈亚强 《畜禽业》 2020年第4期65-65,共1页
由于牧场设计课程强交叉、重实践的特点,且其中有很多核心技能的培养需求,所以PBL(Project-Based Learning)教学方法能更好地辅助牧场设计核心技能的教学。通过结合牧场设计课程特点提出PBL教法设计思路,以课程为具体研究对象,组织实施... 由于牧场设计课程强交叉、重实践的特点,且其中有很多核心技能的培养需求,所以PBL(Project-Based Learning)教学方法能更好地辅助牧场设计核心技能的教学。通过结合牧场设计课程特点提出PBL教法设计思路,以课程为具体研究对象,组织实施具体教学并获得一定收获,PBL教法为畜牧兽医专业人才创新培养提供了良好的教学途径。 展开更多
关键词 pbl教法 牧场设计 人才培养
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浅析PBL的应用
4
作者 杨雪磊 李德禄 马杰 《电子制作》 2014年第21期193-193,共1页
本文介绍了PBL基本概念、设计理念及PBL课程改革中需注意的因素。以医学物理课程中"眼屈光不正及矫正"为例,阐述了PBL相较于传统授课的优势。同时,强调实行PBL不能无条件照搬,传统授课方法不可摒弃。
关键词 pbl教法 传统授课方法 合理运用 医学物理
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PBL教学法在临床护生带教中的运用 被引量：6
5
作者 郑传利 《内蒙古中医药》 2016年第4期108-109,共2页
目的:探讨PBL带教法在临床护士实习生中的运用效果。方法:将2014年1月至2015年1月在我院神经内科二病区实习的60名实习护生,采用PBL带教模式,而同期在神经内科一病区实习的70名实习生则采用传统教学模式,并将两组进行对比。比较两组教... 目的:探讨PBL带教法在临床护士实习生中的运用效果。方法:将2014年1月至2015年1月在我院神经内科二病区实习的60名实习护生,采用PBL带教模式,而同期在神经内科一病区实习的70名实习生则采用传统教学模式,并将两组进行对比。比较两组教学模式在应用过程中护生的客观成绩与自我测评成绩。结果:PBL组护生的学习成绩显著优于传统教学组(P<0.05),大大提高了护生的学习兴趣及降低了带教老师的带教压力。结论:PBL带教法在临床带教过程中应用良好,值得推广。 展开更多
关键词 pbl带教法 临床护生带教 学习成绩
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PBL在针灸临床带教中的应用 被引量：4
6
作者 张婉瑜 靳勇 黄恒璇 《中国中医药现代远程教育》 2018年第16期8-10,共3页
目的探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用。方法将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组。通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果。结果 2组的出科... 目的探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用。方法将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组。通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果。结果 2组的出科理论成绩均较入科前显著提高,差异具有统计学意义(均P<0.05);2组出科实践技能成绩比较,BPL带教组优于传统带教组(P<0.05)。从出科教学效果评价结果来看,PBL带教组在改善实习生学习态度和提高实习生学习能力与素质方面较传统带教组有优势(均P<0.05),而2组在专业知识的掌握程度方面无统计学差异(P>0.05)。结论PBL带教法不仅能调动实习生的学习主动性,改善学习态度,还能提高带教老师的带教水平,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 针灸学 临床教学 pbl带教法
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PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响 被引量：3
7
作者 张婉瑜 蔡少忍 +1 位作者 靳勇 丁茜 《按摩与康复医学》 2019年第8期90-92,共3页
目的:探讨PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响。方法:将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分为PBL带教组和传统带教组各30名,分别进行PBL带教和传统带教,在出科时采用评判性思维量表(CTDI-CV)评价PBL... 目的:探讨PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响。方法:将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分为PBL带教组和传统带教组各30名,分别进行PBL带教和传统带教,在出科时采用评判性思维量表(CTDI-CV)评价PBL带教法对针灸临床实习生评判性思维能力的影响。结果:(1)PBL带教法与传统带教法对实习生评判性思维能力的影响均趋于正面,两种带教法在CTDI-CV总评分分布情况方面差异无统计学意义(P>0.05)。(2)通过两组间CTDI-CV各特质评分情况比较发现,PBL带教组在开放思想、分析能力、自信心和求知欲等4个特质的得分均高于传统带教组,差异均有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论:PBL带教法有利于针灸临床实习生评判性思维能力的培养,值得推广应用。 展开更多
关键词 针灸学 临床教学 pbl带教法 评判性思维
原文传递
目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果分析 被引量：2
8
作者 戴菲菲 《中国高等医学教育》 2015年第7期116-116,141,共2页
目的:探讨目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果。方法:选择2012年1月-2014年12月在我院ICU实习的108名护生,将2012年1月-2012年12月护生52名作为对照组,2013年1月-2014年12月56名护生作为观察组,对照组采用传统带教模式,观... 目的:探讨目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果。方法:选择2012年1月-2014年12月在我院ICU实习的108名护生,将2012年1月-2012年12月护生52名作为对照组,2013年1月-2014年12月56名护生作为观察组,对照组采用传统带教模式,观察组采用目标带教结合PBL带教模式,比较两组护生带教4周后理论考核、操作考核成绩以及带教老师对护生ICU实习质量的评价。结果:观察组护生理论考核成绩以及技能考核成绩均显著高于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.05);带教老师对护生护理实习质量从服务意识、动手能力、学习态度、知识应用以及人际沟通能力五个方面进行评价,观察组评价结果均显著优于对照组(P<0.05)。结论:目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用,有利于调动学生的学习积极性,避免学习的随意性以及盲目性,有助于教学效果的提高。 展开更多
关键词 目标带教法 pbl带教法 重症监护病房 护理带教
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PBL带教法在基层医院健康教育护理工作中应用及管理
9
作者 唐勇 杨兴春 +4 位作者 钟小勤 田继书 魏大琼 付开敏 陈琼 《吉林医学》 CAS 2010年第35期6655-6656,共2页
关键词 pbl带教法 基层医院 健康教育 护理
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PBL带教法对精神科护生常见不良心态影响的研究
10
作者 刘冰 罗鱼 钱新毅 《医学信息（医学与计算机应用）》 2014年第36期87-87,共1页
目的探讨PBL教学法对精神科护生常见不良心态的影响效果。方法选择我院2013年1月~10月内精神科护生88人随机分成2组,PBL组、传统组各44例。 PBL组采用PBL教学法带教,传统组采用传统带教法带教,实习前后采用相同问卷测试分析,评价两种带... 目的探讨PBL教学法对精神科护生常见不良心态的影响效果。方法选择我院2013年1月~10月内精神科护生88人随机分成2组,PBL组、传统组各44例。 PBL组采用PBL教学法带教,传统组采用传统带教法带教,实习前后采用相同问卷测试分析,评价两种带教法对护生常见不良心态的调整效果结果实习前两组不良心态比较均P>0.05,差异无统计学意义。实习后两组不良心态比较均P<0.01,差异有统计学意义。结论 PBL带教法能有效调整精神科护生常见不良心态。 展开更多
关键词 pbl带教法 精神科护生 不良心态
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